苏教版三年级语文上册第6单元教案Word格式.docx
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感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理；
能有感情地朗读课文，谈谈自己的感想。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、看图复述，突现重点。
1、昨天，老师让同学门根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画，都带来了吗？
谁愿意上台来展示一下自己的作品？
2、展示作品（使用实物投影），复述故事。
教师从旁发问：
你为什么不说：
“网破了，丝断了”？
……
3、教师：
你的画真棒，能谈谈自己的成功经验吗？
（引导学生说：
做几次终于成功。
）
4、出示动画（蜘蛛结网），学生配音。
过渡：
大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗？
二、以点辐射，读悟课文。
（一）课件：
对这场战争，他几乎失去了信心。
1、布鲁斯对什么几乎失去了信心？
2、“这场战争”指哪场战争？
从书上找出相关句子来读。
师：
老师听出你把“英勇”读得挺重，为什么？
（表现了布鲁斯勇敢、爱国）
指名读，齐读。
3、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要失去信心？
4、指图：
这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，书上是怎么说的？
谁来学一学布鲁斯“唉声叹气”？
（注意：
要突出“不断”）
现在老师当一回战地记者，采访布鲁斯王子：
尊敬的布鲁斯王子，我是“蓓蕾教育”报社记者，对您的遭遇我深表同情，请问此时此刻您的心情怎样？
想些什么？
（师：
布鲁斯王子，不要伤心过度，可要保重身体呀！
5、齐读大屏幕上的一句话。
把带小黑点的那个词去掉，读一读，行吗？
为什么？
6、指名读第二自然段，齐读。
就在布鲁斯打了七次败仗，即将失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景——蜘蛛七结七断，但它并不灰心，照样从头干起。
直到第八次，终于结成了一张网。
看到后，他的心情怎样？
又有什么样的表现？
（生答）
（二）课件：
布鲁斯感动极了。
他猛地跳起来，喊道：
“我也要干第八次）
1、自由读。
2、谁来演一演布鲁斯“感动极了”的样子？
（师生合作：
师读生演。
（师问：
你为什么握起拳头？
再次采访：
尊敬的布鲁斯王子，此时此刻你的心情又怎样？
谢谢你接受我的采访，我代表城北小学三6班全体同学祝愿你能够成功！
3、同桌互相配合表演。
4、师读生齐演。
（老师听得出你们都充满了必胜的信心！
布鲁斯第八次抵抗，结果怎样？
（三）课件：
布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。
1、齐读。
2、“终于”说明了什么？
3、布鲁斯第八次成功容易吗？
从哪儿看出？
4、谁能“不容易”地读一读最后一个自然段？
三、引导说话，拓展思维
1、同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说什么？
你又想对自己说什么？
（你在生活中遭遇过失败吗？
你是怎么做的？
今后又会怎么做？
2、老师送同学们三句名人名言。
课件：
（略）
选择你最喜欢的一句名言读一读。
你也会说几句名言吗？
3、学生质疑。
（师质疑：
如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了，他会怎么做？
四、课后作业。
（加星题）
作业
☆题：
读读记记。
抗击失败重新抵抗战斗
招集信心动员侵略成功
☆☆题：
自选一个话题写一段话。
1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？
发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。
2、以“第二次”、“第三次”……为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。
教学反思：
18．卧薪尝胆
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“建议”造句。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才
能取得胜利的道理。
教学重难点：
三、四自然段是重点。
引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。
学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。
教师准备图片，文字投影片。
教学时间：
两课时
教学要求：
初读课文，学习生字新词。
理清脉络。
一、导入新课。
1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。
2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？
请你介绍一下。
（学生不知道，教师介绍）
3、看了课题，你有什么问题吗？
4、“薪”指什么？
“胆”指什么？
谁卧薪尝胆？
为什么要卧薪尝胆？
二、初读课文，感知全文。
1、带问题自读课文。
要求：
读准字音，认清字形。
边读边想，理解词语的意思。
简要说说故事的意思。
2、检查生字。
出示：
败仗表示免除屈辱万般无奈建议谋臣后患耻辱转弱为强吴王勾住奴仆灭掉
（指名读，开火车读，齐读）
3、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，纠正错误读音。
（1）“薪、臣”是前鼻音。
（2）“夫、差”是多音字。
（3）“会稽”中的“会”读kuai
（4）朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。
（5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。
（6）练读课文，做到熟练。
4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？
三、指导写字。
1、说说哪些词语写的时候要注意。
2、指导写好“臣”
3、学生描红。
四、布置作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
1、理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
2、有感情地讲述这个成语故事。
一、揭题导入。
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。
（读题）
2、这个故事发生在什么情况下呢？
学习第一段。
快速自读第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。
3、齐读。
二、精读感悟。
出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？
（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？
请同学们默读课文，找找看！
1、学习第四自然段
（1）、指名读
（2）、出示：
白天，他亲自下田耕种；
晚上，就睡在柴草上。
他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（3）、齐读，思考：
哪句是写卧薪？
哪句是写尝胆？
“卧薪”是什么意思？
“薪”是指什么？
“尝胆”懂吗？
尝苦胆该是怎样的滋味呢？
（象尝苦药一样）
板书：
卧薪尝胆
（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
回国以后。
越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
报仇雪恨
（5）轻声读这一自然段，思考：
这一自然段是围绕哪一句话说的？
（第一句）
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：
这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。
这样的段落结构属于总分结构。
（板书：
总——分）
（6）这一段用了几个“不忘”？
分别是——？
（指名读）
两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？
（朗读对比体会：
仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。
）
（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？
试试看？
2、学习2、3自然段。
激发思考：
越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
学习第2自然段。
（1）自由朗读第2自然段。
读了课文后，你仿佛看到了什么？
（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。
（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？
（指名读，评议）
（4）那吴国有什么反应呢？
想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？
（小组练说）
指名扮演众大臣，向吴王提出建议。
一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。
（5）多么骄傲的吴王啊！
指导读出傲气。
（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？
学习第3自然段。
（1）指名读、思考：
勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？
画出有关的语句。
（2）交流：
穿：
粗布衣；
住：
石头房；
做：
养马驾车，舂米推磨；
吃：
粗茶淡饭（想象）
小结：
作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱。
受尽屈辱
（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？
（在吴国整整干了3年）
（4）小结：
这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）
看来他们是受尽屈辱、度日如年啊！
（指导朗读）
4、理解第五自然段
（1）、讨论：
在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？
（立志报仇雪恨）
（2）、过渡：
是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
（3）、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1、听课文配乐朗读。
2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？
3、教师小结：
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败
为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。
四、讲讲这个小故事。
五、指导造句。
1、找出句子读一读。
2、理解词语的意思。
3、完成下面的填空；
在中队会上，队长李红建议____________________。
_________________________建议______________________。
________________________的建议_____________________。
4、学生造句，教师评议。
六、布置作业。
课内作业
1、抄词。
2、多音字组词。
夫、差
3、结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。
课外作业
收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。
板书设计：
兵败求和
忍辱负重
奋发图强
转弱为强
19．古诗二首
山行
知识目标：
认识生字，会写生字。
能力目标：
有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。
情感目标：
培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点：
教学难点:
感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径”读音。
1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
课时安排：
1课时
一、创设情境，激发兴趣。
教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。
二、初读感知，识记生字,了解古诗大意。
1.自己读，定位识字，读准字音。
2.自由读，圈出不理解的词语。
3.小组读，合作学习，理解词义。
注意“径”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义。
小结:
这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。
真了不起呀！
其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。
三、再读感悟，背诵古诗。
1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。
（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。
诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。
诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？
因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。
诗人不禁
赞叹：
“霜叶红于二月花。
”）
2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？
你能把这感受读出来吗？
（齐读）诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。
（自由背）
四、指导写字。
五、拓展活动。
1.填字，涂色，说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。
教师应引导学生尽可能遵循客观实际。
2.背一背。
相关资料：
1.杜牧（803～852）：
唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。
杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.“白云生处有人家”的“生”字怎么理解？
学生很容易把“白云生处有人家”写成“白云深处有人家”，因为以前学生学过“云深不知处”的诗句，可能受影响。
有一些唐诗版本，就是写的“白云深处有人家”，学生在课外可能阅读中读到的可能就是这样的版本，先入为主，这个诗句早已深深地引在脑子里。
另外，“生”与“深”读音接近，而且用“生”与用“深”也都能讲得通。
“生”在这里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生处”就是有白云的地方，白云缭绕的地方。
“深”在这里是“浓厚”、“浓郁”、“浓密”、“深层”的意思，“白云深处”就是在浓浓的白云掩映的地方。
枫桥夜泊
认识课后生字并能正确书写。
体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境及诗人的情感。
1.有感情地诵读这首诗，并能背诵。
2.培养自己对古诗的兴趣，并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗。
这首古诗的教学重在美读。
通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的艺术魅力。
学生：
课前了解唐诗，作者张继及这首诗的时代背景。
反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。
1课时。
一、音乐引入。
1.放古乐磁带，带学生入情入境。
2.教师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍作者。
张继，唐代诗人。
他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，情味深远。
《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所写。
由于《枫桥夜泊》这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。
二、感知课文。
1.教师配乐，示范诵读这首古诗。
2.学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。
3.同桌互相帮助，解决不懂的字词。
4.质疑答疑。
5.同桌互相讲一讲诗句的意思。
6.师根据挂图相机纠正、指导。
今译：
月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。
伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。
苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。
三、美读课文，深入领会。
1.自由地朗读诗歌，边读边想：
看到了什么？
听到了什么？
并用笔勾画出来。
2.这是哪个季节的景象？
你是从哪些词句中看出来的？
在这些词语下面作上记号。
3.这时诗人的心情是什么样的？
诗中的哪个字最能表达诗人的感情？
4.理解“愁”，诗人究竟“愁”什么？
为什么而“愁”？
（让学生根据自己搜集到的资料进行补充）
5.看到的、听到的和诗人的心情有什么关系？
边读边想象诗句中描绘的画面。
6.说诗意境，加深领会诗表达的感情。
师小结：
这不仅是一首诗，也是一幅画。
这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。
这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊！
诗人很善于设色，霜天是透明的，渔火是鲜艳的，二者遥相辉映。
近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。
这样，就使得远景和近景交织成章，连成一片，使得整个画面富有层次感。
除了色彩以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。
这怎能不引起旅客无限的遐想？
这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。
这首诗有情意，有境界。
我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一幅情景交融、形神结合的立体图画，我们就像坐在电影院里看立体电影一样。
难怪这首诗很早就广泛流传，并且传到国外。
确实是一首难得的有意境的好诗啊！
7.根据对诗歌的领会，再诵读。
8.评议、指导。
（用低沉、压抑、缓慢的语气读）
月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。
姑苏/城外/寒山/寺，夜半/钟声/到/客船。
要突出“霜”“愁”“到”等词语。
9.放音乐磁带，让学生在音乐声中体味意境，自己诵读。
10.请生配乐诵读，其他同学闭上眼睛，头脑中想象诗中描绘的意境。
11.再次配乐自由诵读，最好入情入境达到陶醉的境地。
12.根据板书背诵；
抽生表演背诵；
齐背。
四、扩展。
你喜欢这首诗吗？
可以用图画来表现这首诗的意境，可谓“诗中有画”。
你也可以按自己的理解把它写成一首白话诗，配乐朗诵，或几人合作集体表演配乐背诵。
枫桥夜泊（看、听）月落乌啼霜满天
江枫渔火
夜半钟声借景抒情
习作6
教学目标
1.观察图画,了解内容,或者回想自己的拔牙经历。
2.通过让学生看漫画,培养学生的观察能力、想像能力。
3.能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两张图,把人物的动作,表情,心理描写出来。
教学重难点
能通过讨论交流,明确观察多幅图作文训练的要领。
把人物的动作,表情,心理描写出来。
教学准备
挂图,多媒体课件。
教学时间
教学过程
一、走近漫画,导题
1.绘画作品中,漫画是最有意思的。
（幻灯）《丰子恺漫画集》《父与子》《华君武漫画集》《丁聪漫画集》等都值得我们去反复品味。
2.今天老师请大家欣赏一组漫画,看谁最会看,看出来的东西最多,最后请大家把它写成一个有趣的小故事。
二、走进《亚当生》,学看画。
1.出示《亚当生》图片。
生齐读简介。
2.出示图片和题目,学生看画,议论。
提醒:
关注亚当生表情和动作细节。
3.说说你所看到的画面内容,说说你看后的感受。
图一:
（1）图上有什么人什么动物?
（2）这个人在干什么?
（3）分图简要说说图的意思。
（4）学生各自练习说画面。
指名说,师指导。
图二
（1）出示图片,画面有了什么变化?
（2）提醒学生:
注意到那些细节,注意到哪些变化?
（3）注意亚当斯的动作表情的变化。
二、探讨漫画的趣味。
1.同时出示两张图。
这一组漫画有意思吗?
好玩在哪里?
（妙在何处）
2.生发言,师指导:
制造幽默、讽刺。
3.解说:
这一组漫画妙就妙在画家有意制造了这种“幽默”,不是吗?
为什么说是有意制造“幽默”呢?
大家到图上找一找。
4.制造“幽默”,却让读者毫不察觉,最终真相大白,又合情合理——画家在构思上的确是匠心独运啊!
五、习作。
1.咱们一起合作,把这组漫画写成一个生动有趣的小故事,好不好?
2.出示图片,齐读。
（1）写漫画故事,要重点关注细节和变化,要写得生动有趣;
（2）注意用文字营造“误会”,前后照应,使情节合理可信。
一、学生习作。
二、交流。
三、修改。
四、
誊写。
教后反思
练习6
教学目标
1、认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事。
2、积累读读背背中用于励志的8个成语。
3、写好上窄长，下宽扁和字头短，字身长的字
4、介绍我的小制作，锻炼表单能力和动手能力。
教学重难点
3.介绍我的小制作，锻炼表单能力和动手能力。
教学时间两课时
教学过程
一、教学第一题：
学和用
第一部分
1.出示京剧脸谱图，请学生观察，想一想在什么地方看到过。
指名说。
2.介绍：
脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特点。
3.请学生认一认，读一读人物的名字。
你了解他们吗？
自由读说。
4.指名说说你了解的内容。
5.和同桌交流，试着说说这些脸谱分别指谁。
7.请学生连线。
8.评一评。
第二部分
1.指名读题目。
2.结合上题人物的性格特征及插图，指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。
3.教师总结：
脸谱的颜色符合人物的性格，红脸代表忠义，黑脸代表正直，白脸代表奸诈。
第三部分
1.读读，想想你最喜欢哪个人物，为什么？
2.你知道有关这个人物的故事吗？
和你的同桌交流一下。
3.能把你知道的故事讲给大家听吗？
（指名讲故事）要求：
声音响亮，态度大方。
学生十分钟:
画画脸谱
1、看了这么多，想给你喜欢的历史人物画张脸谱吗？
2、根据他较为特别的性格，你觉得应该用什么颜色？
凶残的黄色，暴躁的绿色，有心计的蓝色，皆而有之确定主色后可以至少选用三种颜色。
注意：
一般地讲，剧中温文尔雅、清秀潇洒的文人武人不勾绘脸谱。
3、其实脸谱并不难画，他的左右基本对称，每一类型的人物又大致差不多，动手试一试吧！
（也可临摹已发下的脸谱）
4、播放录象《雁荡山》选断，学生在京剧声中勾脸谱。
二、教学第二题：
读读背背
1、学生自由的读，不认识的字可查字典，要熟读这些成语。
[来源:
学|科|网]2.指名读成语3.边读边写，将词语抄写两遍后，自由查字典了解词语意思。
4.同座的同学讨论每条成语的大概意思。
5.学生练习用这些词语造句。
同座的同学互相练读，练背。
6.你还知道哪些励志的词语？
说一说。
齐读这些词语。
第二
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