三年级上册第七单元主体设计思想方法Word下载.docx

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《矛和盾的集合》讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。

《科利亚的木匣》记叙了外国的一位小朋友，五岁时从家门口数了十步埋下的木匣，四年后只数了五步就挖出了木匣的故事，从中悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理。

《陶罐和铁罐》以通话的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处。

《狮子和鹿》则告诉人们看问题要全面，物有长有短，不要因为它的长处而看不到它的短处。

学习本单元课文内容，要引导学生边读边想，能联系上下文理解词句，在读懂课文内容的基础上，初步受到科学的思想方法的教育，体会课文中的词句在表情达意方面的作用；

还要指导学生收集有关资料，培养学生积累语言的习惯。

主题单元规划思维导图（说明：

将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；

如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。

）

主题单元学习目标（说明：

依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、继续学习默读课文内容，培养独立阅读能力。

2、读懂课文内容，体会课文所蕴含的道理.

过程与方法：

情感态度与价值观：

对应课标（说明：

学科课程标准对本单元学习的要求）

1、养成主动识字的习惯并能规范书写。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章所表达的思想感情。

4、积累好词好句。

5、乐于书面表达，写作文有一定的想象力。

主题单元问题设计

专题划分

专题一：

《矛和盾的集合》、（2课时）

专题二：

、《科利亚的木匣》（2课时）

专题三：

《陶罐和铁罐》（2课时）

专题四：

《狮子和鹿》（1课时）

复习巩固：

四课时课外收集资料：

四课时

专题一

矛和盾的集合

所需课时

2课时

专题学习目标（说明：

描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

1．会写“矛、盾”等14个字。

能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

正确、流利地朗读课文。

　　2．继续学习默读课文，读懂本课内容。

了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

专题问题设计

1、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？

2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

3、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

所需教学环境和教学资源：

矛与盾图片、生字卡片。

学习活动设计：

第一教时

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：

你知道哪个是“矛”？

哪个是“盾”吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？

出示课题，齐读：

矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：

课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持　般　攻　炮　坦　战　神

a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

教学过程：

一、复习问题，揭示目标

1、上节课我们提出了哪两个问题？

教师出示问题：

①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

二、这节课我们就来讨论这两个问题。

三、学生讨论，交流感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

③全班交流。

④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

四、联系实际，加深理解

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

五、写字抄词

①练习其他7个生字。

②抄写词语表中的词语。

六、实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语。

②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

板书设计：

25、矛和盾的集合

矛进攻集合

盾防守坦克

评价要点

1、听写本生字。

2、熟读课文。

3、能用具体事例来说明本课所蕴含的道理。

专题二

科利亚的木匣

专题学习目标

1.认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

3.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

专题问题设计：

1、课文讲了科利亚的什么事情呢？

他是个怎样的孩子呢？

2、科利亚的木匣里有什么？

他是怎样埋木匣的？

为什么要埋木匣呢？

3、科利亚后来是怎么找到木匣的？

4、从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

学生活动设计：

出示5岁时的“科利亚”人物像。

同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。

课文讲了科利亚的什么事情呢？

①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②出示生字词卡片，开火车请学生读。

③朗读展示：

指名分段朗读课文，引导学生评议：

字音是否读准，句子是否读通。

④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

⑦引导学生质疑。

三、精读感悟，明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：

科利亚的木匣里有什么？

②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：

科利亚后来是怎么找到木匣的？

③学生齐读最后一段课文，边读边思考：

从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

a．指名读这一段；

分男生、女生读这一段。

b．引导学生回顾课文：

从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

四、作业　

抄写课文最后一段

第二教时

一、熟读课文

①指名分段朗读课文。

②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

二、巩固生字

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a．找出左右结构的9个生字：

挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。

有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：

斧、免、屋、管。

③给生字组词。

三、指导写字

①出示9个左右结构的字。

引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

②学生写字。

a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。

b．学生对照范字临写。

每个字写两遍。

c．教师巡视，及时评议。

遇到共性问题可以范写指导。

将学生写得好的作业即时展示。

四、抄写词语

①自己读、记词语。

五、复述课文

个人练习，指名复述，全班评议。

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

26科利亚的木匣

埋挖受启发

人长大步子变大一切在变

评价要点：

1、认写本课生字词。

2、能小组合作交流完成预设问题。

3、明白文章所蕴含的道理。

陶罐和铁罐

专题课时：

专题学习目标：

1.认识“陶、懦”等10个生字。

会写“陶、谦”等14个字。

能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

3.感悟课文寓意：

人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

1．你觉得铁罐像是个什么样的人？

找出表现他神态和动作的词句读一读。

2、你觉得陶罐像是个什么样的人？

3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

教学资源：

教学图片，ppt课件，生字卡片。

第一课时

一、形象揭题，点明学法

①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。

③揭示学法：

学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

二、初读课文，读准读通

①学生听课文的录音磁带。

②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

③同座互相朗读课文，形式自定：

可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。

互相评议字音是否读准，句子是否读通。

④同座配合，向全班展示朗读。

三、精读课文，读出感情

①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

a．你觉得铁罐像是个什么样的人？

b．你觉得陶罐像是个什么样的人？

c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：

如联系上下文理解“奚落”；

利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；

通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④小组再次合作，分角色朗读全文。

⑤全班交流，展示朗读。

评出最佳合作小组。

四、交流感受，明白道理

①教师启发：

从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：

如：

学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；

认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；

认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。

③拓展延伸，加深理解。

让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

一、复习巩固

①分角色朗读课文。

②开火车认读生字词。

③交流记字方法。

本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。

还可联系熟字比较记忆。

二、指导写字

①认读要写的生字。

②归类认识字形特点，观察字的间架结构。

a．观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

b．观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

c．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。

如，“陶、谦”。

③教师播放音乐，学生做好写字准备。

④学生自己练习写字，教师巡视指导。

⑤即时展示学生作业，师生评议。

三、语言实践

①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

②找几位同伴合作把这个故事演一演。

四、听写词语

①抄写、记忆词语表中的词语。

②听写。

订正。

板书：

27陶罐和铁罐

不敢坚硬

抗氧化能保留氧化不存在

各有所长正确对待

1、会写本课生字词。

2、能有感情地分角色朗读课文。

3、知道“尺有所长，寸有所短”的道理，做人要谦虚，宽容。

狮子和鹿

专题学习课时：

1课时

1.流利、有感情地朗读课文。

2.课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3.培养学生的阅读能力。

多媒体课件。

1、看到狮子和鹿这两种动物，联想到了什么呢？

2、读了这篇课文，你有什么体会？

你是从哪里得出这个体会的？

一、形象揭题，展开联想

①课件出示背景图，语言渲染：

茂密的丛林中，住着许多动物。

（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。

②看到这两种动物，联想到了什么呢？

鼓励学生畅所欲言。

③教师小结激趣。

狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。

不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。

是什么呢？

下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。

教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；

用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。

学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。

可以和四人小组讨论读；

可以把喜欢的词句读给同座听；

可以和好朋友一人读一句交替读。

⑥全班交流。

读了这篇课文，你有什么体会？

鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

三、前后联系，延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；

28*狮子和鹿

精美别致的角好看坏处

四条细腿难看好处

1、能独立阅读课文。

2、懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、摘抄好词好句。

单元反思：