化工传热学项目教学总结Word文档下载推荐.docx

化工传热学项目教学总结Word文档下载推荐.docx

《化工传热学项目教学总结Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化工传热学项目教学总结Word文档下载推荐.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

5.化工传热设备的分类

6.各类型化工传热设备构造、优缺点

4

理论

模块

二

综合传热装置认识实训

任务2-1

认识化工常用的冷却剂和加热剂

任务2-2

列管换热器换热系统的管路切换操作

任务2-3

列管换热器换热系统工艺流程图的绘制

1.能够指出各类型换热设备，并说出其结构特点

2.能够识读并绘制传热装置工艺流程图

3.能够进行各类型换热设备各换热体系的管路切换操作

4.能够认识转子流量计、压力表、液位计、阀门、蒸汽发生器、流体输送机械等其它仪表及设备

1.常见化工传热设备的构造、优缺点

2.工艺流程图的绘制方法

3.常见的加热剂及冷却剂

4.其它仪表及设备的结构特点及其在传热系统中的作用

4

实训模块

任务三

列管换热器的初步选型

任务3-1加热剂输送管道的保温

任务3-2了解列管换热器的选择设计步骤

任务3-3列管换热器型号的初选

1.能够根据工艺要求选用合适的保温材料并进行相关计算

2.学会从资料手册中查找有关的计算公式和数据

3.能根据工艺要求计算热负荷

4.能计算传热推动力

5.能计算换热器的传热系数

6.能计算换热器的传热面积

7.能够从列管换热器的系列标准中初选换热器的规格型号

1.热量传递的基本方式及其各自特点

2.保温材料及其性能

3.理解热传导的规律,导热系数的意义

4.热导率的计算方法（平壁和圆筒壁）

5.传热基本方程式

6.传热速率和热负荷的计算方法

7.传热推动力的计算方法

8.理解对流给热方程,对流系数的意义

9.理解影响对流传热系数的因素

10.对流传热系数的计算方法

11.传热系数和传热面积计算方法

12.了解换热器的规格

6

模块

任务四

列管换热器的选型优化

任务4-1列管换热器的参数核算

任务4-2换热器传热的强化

1.能对选用的换热器进行校核，并进行管壳程压降核算

2.能核算传热系数

3.能够进行换热器传热过程的强化

1.掌握换热器校核、管壳程压降计算

2.掌握换热器传热系数的核算

3.传热过程的强化途径

2

模

块

任

务

五

列

管

换

热

器

仿

真

操

作

任务5-1

列管换热器正常开车

任务5-2

列管换热器正常停车

任务5-3

列管换热器事故处理

1．掌握常用DCS控制系统的操作面和方法

2．掌握调节的基本技能，尤其是手动调节、自动调节和串级调节等，进而熟悉P.I.D参数的在线整定

3．熟练进行列管换热器的开停车操作，并能处理过程中出现的各种异常现象

4．能处理列管换热器运行过程中出现的事故

5．能根据工艺要求拟定列管换热器的开停车操作规程

1.DSC控制系统基本知识

2.手动调节、自动调节、串级调节方法及特点

3.列管换热器的结构及工作原理

3.列管换热器工艺流程

4.列管换热器的开停车操作步骤及注意事项

仿真模块

六

、七

式

实

训

任务6-1列管换热器A的逆流操作及传热系数K的测定

任务6-2列管换热器A的并流操作及传热系数K的测定

任务7-1列管换热器A和B的并联操作

任务7-2

列管换热器A和B的串联操作

注：

换热体系都为冷水-热水体系。

1.能够摸清实训现场列管换热器工艺流程图

2.掌握蒸汽发生器的正常操作方法

3.能进行单列管换热器逆、并流和双列管换热器串、并联的开、停车操作（包括开车前的检查与准备：

水、电、汽、阀门、液位等；

停车后的收尾工作）

4.能及时地发现、报告并处理系统的异常现象与事故，进行紧急停车。

5.学会换热器综合传热系数K的测定方法

6.能够修订列管换热器的开停车操作规程

7．能正确使用和识别传热设备中温度、流量、压力和液位等仪表

8.实训报告的书写及数据处理能力

1.蒸汽发生器的结构及工作原理

2.列管换热器的结构及工作原理

3.逆流、并流概念

4.双列管换热器串、并联概念

5.综合传热系数K的定义

6.与换热系统相配套的其它仪表知识

8

八其它类型换热器操作实训

任务8-1螺旋板换热器的开停车操作及其传热系数的测定

任务8-2

薄板换热器的开停车操作及其传热系数的测定

任务8-3套管换热器逆流的开停车操作及其传热系数的测定

1.能摸清实训其它类型换热器的工艺流程图

2.能进行其它类型换热器的开停车操作（包括开车前的检查与准备：

3.能及时地发现、报告并处理系统的异常现象与事故，进行紧急停车。

4.能够拟定各类型换热器的开、停车操作规程

1．螺旋板换热器的结构及工作原理

2.薄板换热器的结构及其工作原理

3．套管换热器的结构及其工作原理

九

十

管式加热炉单元仿真操作

任务9-1认识管式加热炉的结构及其工作原理

任务9-2

管式加热炉正常开车

任务10-1

管式加热炉正常停车

任务10-2

管式加热炉事故处理

1.熟练进行管式加热炉的开停车操作

2.能处理管式加热炉运行过程中出现的事故

3.能根据工艺要求拟定管式加热炉的开停车操作规程

1.管式加热炉的结构及其工作原理

2.管式加热炉工艺流程

3.管式加热炉的开停车操作步骤及注意事项

从以上教学内容整合可以看出，我们突出了实践教学，注重学生动手能力的提高，加强了学生对理论知识的理解与运用，做到了理论与仿真结合、理论与实操结合、仿真与实操结合的“三结合”。

教学过程中学生网络资料的查阅能力、工艺流程的绘制能力、DCS系统的控制及仿真软件的使用能力、换热器的实操能力、分析问题解决问题的能力都得到了明显的提高。

但通过教学过程中，认识到内容的设置也存在不足之处：

任务三、四设置的难度比较大，教学过程中遇到了困难，学生存在不理解，学不会的现象，在以后教学中这块内容需认真斟酌，做一定的修改。

二、教学方法的改进

我们在教学过程中与多媒体课件、FLASH动画相结合，每节课的授课内容都以工作任务单的形式向学生发放，任务的实施是以学生为主体，分成每五个人一小组，学生通常以“分析→决策→计划→实施→填写任务单→学生集中汇报评价”等过程加以实施。

并在课程结束前对所有项目所涉及到理论知识由指导教师带领学生进行详尽系统的总结归纳,做到精讲多练。

任务单的填写内容主要包括工作任务的实施步骤、任务的完成结果。

任务单的填写提高了学生分析问题的能力，培养了学生工作的条理性、计划性。

由于学生是五个人合作完成工作任务，学生学习的主动性和兴趣明显增强，团队合作意识增强，但工作过程中还是存在个别学生滥竽充数，工作不积极的现象，针对这种现象需更加详细地斟酌每个任务设置，确保每个同学都有任务。

在仿真任务教学中，学生除了正常考核之外，我们还在此环节中加入了设备开、停车操作规程的编写及实际问题的分析与讨论并在仿真上验证，培养了学生的工程意识，启发学生理论联系实际，拓展思路。

在授课过程中,还让学生明白仿真与实际生产、实训还是有区别的，要有效地利用仿真，增强学生的安全操作意识。

在此环节，出现了一些小问题，个别学生扭曲了老师让编写操作规程的意图，一味地抄写仿真步骤，所以在下次施实时给学生讲明意图，加大监督力度。

三、考核方式的改进

考试作为教学过程的终点，既起到检查教学效果的作用，又起到对教学过程导向的作用。

单一的理论考试，不足以反映高职教学的全部结果，尤其对学生的技能学习起不到引导和督促作用。

为了满足项目化教学的需要，我们对考核模式进行了改革实践。

考核体系由两部分组成：

一是过程考核，二是终结性考核。

（1）过程考核的任务是对学生日常学习过程中的态度、表现、操作结果、提问与回答问题情况、任务的完成质量等进行考核。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

过程考核占总成绩的60%，其中每个任务各占分值如表1-2。

对各个任务的考核我们在理论模块、仿真模块、实训模块分别选取一个，分别见表1-3、1-4、1-5。

表1-2过程考核任务分值表

1

3

5

7

9

10

比例

5%

15%

10%

20%

30%

表1-3流程图的绘制完成情况考核评分表

项目号__________班组号_______姓名___________

序号

考核内容

评分标准

权重

90-100

80-89

70-79

60-69

《59

单项成绩

绘制流程图的态度

流程图中主要设备完整

10%

设备主要工艺尺寸相对大小正确

设备相对位置表示正确

设备名称、代号标识正确

物流方向标注正确

物料线绘制规范正确

控制点及主要仪表标注正确

图面整体布局合理

图面整洁、字体规范美观

合计总分

表1-4列管换热器仿真完成情况考核评分表

态度

出勤；

积极组织并参与，遵守纪律

积极参与，遵守纪律

参与，不遵守纪律

请假；

参与

旷课；

基本不参与

任务单质量

25%

准确；

条理清晰；

版面清楚

基本准确；

准确率低；

版面不清楚

回答问题

简明扼要

准确

答到基本内容

回答错误或不回答

开车操作质量评分系统成绩

停车操作质量评分系统成绩

事故处理操作质量评分系统成绩

知识的运用能力

能准确运用所学的知识解决问题

基本能够运用所学的知识解决问题

知道所学知识，基本能解决问题

知道所学知识，但解决不了问题

没有掌握所学知识，解决不了问题

表1-5列管换热器实训完成情况考核评分表

积极组织并参与

积极参与

任务单的

质量

90

过程考核评分成绩

动手实践与知识的运用能力

动手能力强,能及时发现事故及异常现象，并运用所学知识处理得当

动手能力较强,能及时发现事故及异常现象，基本能运用所学知识处理问题

动手能力欠缺,

知识运用能力及事故发现、处理能力差

未能及时发现异常事故与现象

遇到事故完全不知所措，手忙脚乱，完全不能运用所学知识解决问题

安全、环保、清洁意识，团队合作

能渗透到学习、训练环节

能较好地在学习、训练环节中体现

基本能体现在学习、训练环节

安全、环保、清洁意识薄弱

安全、环保、清洁意识薄弱，团队精神不强

（2）终结性考核的目的是检测学生课程的综合应用能力，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标途径之一。

终结性考核必须以考查学生课程的综合应用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生学习后的所达到的真实水平。

测试采取笔试形式。

终结性考核占总成绩的40%。

在本次终结性考核中出现了一些问题：

因为精馏、流体输送、传热三个项目出现在了一张笔试试卷上，个别学生为了保证及格，只是选择做一个项目或简单题目，检测不出学生的真实水平。

终结性考核模式需做进一步的修改。