范文Unit 4 My home教案及反思Word文档格式.docx
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学习表示指令的词组。
教学难点:
单词study,bathroom,bedroom的发音。
)
教学准备
1.教材相配套的教学[Unit4Let’slearn/A]2.教材相配套的教学录音带3.教师自制的单词卡4.教师使用的study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen图片。
5.教师使用的课文挂图P46页Let’slearn部分。
教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课(反思与纠正)
一、热身、复习(warm-up/Revision) A.Learnthesesentences whereisthedoll?
Itisinthebox. whereisthedoll?
Itisonthebox. whereisthedoll?
Itisunderthebox. whereisthebox?
Itisonthetable. B.Askandanswer whereisthefarmer?
Heisinthevan. whereisthemonkey?
Itisunderthetaxi. whereistheelephant?
Itisinthecar. whereistheboy?
Heisonthetrain. whereisthenurse?
Sheisonthebus. whereisthegirl?
Sheisinthetruck. whereisthebird?
Itisonthebridge. 二、呈现新课(Presentation) 1.教师出示study的图片,手指着书房里的书问学生:
whatarethey?
学生回答:
Theyarebooks.教师接着自问自答:
wherearethebooks?
Theyareinthestudy.教读单词study,并板书,让学生认读。
教师用动作帮助学生理解词义:
wereadthebooksinthestudy. 2.教师出示livingroom的图片,教师问学生:
Aretheremanybookshere?
Isitastudy?
学生回答:
No.教师肯定学生的回答:
Good.Thisisn’tastudy.It’salivingroom.wewatchTVinalivingroom.教读单词livingroom,并板书,让学生认读。
3.教师出示bedroom的图片,问学生:
what’sinit?
当学生回答出bed时,教师说:
yes,thereisabedinit.wesleepinabedroom.Thisisabedroom.教读bedroom,并板书,让学生认读。
4.教师出示bathroom的图片,问学生:
Isthisastudy?
Isthisalivingroom?
Isthisabedroom?
学生会回答:
No.教师告诉学生:
Thisisabathroom.wetakeashowerinabathroom.教读单词bathroom,并板书,让学生认读。
5.教师出示kitchen的图片,问学生:
Isthisabathroom?
教师可让学生用中文说出这是哪儿。
然后教读单词kitchen,并板书,学生认读单词。
教师可请学生看图片说句子:
Thisisakitchen. 6.教师把第46页Let’slearn部分的挂图贴到黑板上说:
Thisismyhome.Howmanyroomscanyousee?
7.让学生观看本部分教学。
[使用Unit4Let’slearn/A] 8.教师提问:
canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,bathroomandkitchen?
yes.教师:
oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并让学生重复这段话。
9.让学生听录音,跟读课文。
10.教师出示单词卡,让学生认读单词。
11.教师用动作和语言表达句子,让学生说出相应的房间。
教师:
wewatchTVinthe_______.
wereadabookinthe_________.
wehaveasnackinthe_________.
wetakeashowerinthe_________.
wehaveasleepinthe___________. 12.Let’sd 1)教师播放录音,学生跟唱。
2)教师说前一部分的指令,让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
Gotothelivingroom.
学生:
watchTV. Gotothestudy.
Readabook. Gotothekitchen.
Haveasnack. Gotothebathroom.
Takeashower. Gotothebedroom.
Haveasleep. 3)学生小组表演Let’sdo部分的内容。
4)教师奖励优秀小组。
三、趣味操练(Practice) 1.抢读单词 这是训练学生认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词 卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
2.摸宝说英语 教师准备好本课的单词卡片和图画。
将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。
游戏开始教师说,袋子里装的是许多宝物,让学生们上来轮流摸宝,如果摸到的是写有英文的卡片,则要英译汉;
如果是中文,则要汉译英并拼读出来;
如果是图片,则要看图说英语。
四、扩展性活动(Add-activities) Let’ssing:
《myBedroom》
教师重复生词study。
学生学说。
用同样的方法教学其他生词让学生听录音,跟读Let’slearn部分的词汇。
然后打乱顺序,要求学生边听边指,力求学生做到“眼到、手到、口到、心到。
”配对游戏:
教师把Let’sdo与kicten,livingroom等图片分别呈现在黑板上,选出一个学生A做教师,将其他学生分成两大组,然后每组选派出两个学生B\c。
当学生A说一个口令时,学生B和c根据口令将Let’sdo与相应的图片配对,最先正确配好的学生为胜者。
板书设计
作业布置或设计
教学整体反思在本课中,我让学生做出走的姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡和睡觉等动作,边听边说边做,调动了学生的肢体语言,让学生动起来、让课堂活起来,使英语学习显得不那么枯燥。
实验结果表明,多种感官参与学习活动,将会大大提高学习的有效性,肢体语言也能起到同样的作用。
新课程下的小学英语教材中Letsdo的形式,就是让学生通过听觉、视觉和动作来学习英语。
年级
题ALet’stalk第2课时/共6课时教学目标(含重点、难点)及设置依据1.能听懂、会说:
Isthisyourbedroom?
Isitin/on/under….?
yes,itis./No,itisn’t.Ihaveanew….where’s….?
并能在实际情景中运用。
2.通过猜猜看的游戏,使学生复习巩固Let’stalk中学过的语言。
3.了解英语国家家庭住宅的结构及各部分的名称。
教学准备1.图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen。
2.教材相配套的教学[Unit4Let’stalk]。
3.教材相配套的教学录音带。
程内容与环节预设个人二度备课(反思与纠正)
(一)热身/复习(warm-up/Revision) 1.做游戏:
教师把图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen放在讲台桌上,让一个学生到前面来看教师指定好的图片,然后向全班同学做出在该房间可发生的动作,让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’sdo的游戏。
一个同学说指令,让其他同学根据指令做可能发生的动作。
3.Singasong“mybedroom”.
(二)呈现新课(Presentation) 1.教师对一个学生说:
Ihaveaneweraser.Doyouhaveit?
whereisit?
让学生回答以上问题。
教师继续对其他学生说:
Ihave….Doyouhaveit?
让学生回答:
It’sin/on/under… 2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生:
Isitonyourdesk?
Isitinyourpencil-box?
Isitinyourdesk?
Isitunderyourbook?
在学生回答出yes和No的基础上,引导他们用yes,itis.No,itisn’t来回答。
3.做猜一猜的游戏。
教师告诉学生有一些东西(物体或动物)分别放在家中的各个房间里。
让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。
把学生分为两大组,一组学生必须使用句型Isitin/on/under…?
来猜,另一组学生看着图用yes,itis.No,itisn’t来回答。
教师所给的单词是:
desk,bed,cat,chair,TV,sofa,book,bag. 4.教师通过叙述故事,导入课文对话。
一天,Sarah来到chenjie的家中,在chenjie的卧室里,看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。
你知道,猫把橡皮叼到哪里去了吗?
可让学生先用句型Isitin…?
来猜一猜。
5.让学生观看教学。
[使用Unit4Let’stalk/A] 看完后,让学生回答:
whereisthecat?
6.听录音,跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
(三)趣味操练(Practice) 1.做Let’splay部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛,其他的人来藏一件物品。
然后,让蒙上眼睛的同学猜where’s….,蒙上眼睛的同学用Isitin/on/under/…?
来猜。
其他同学用yes,itis.No,itisn’t来判断。
如果猜对了,换人继续游戏。
如果猜错了,要被罚演节目。
2.猜袋中物 教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:
“Isitabanana?
”猜对了为优胜。
(四)扩展性活动(Add-activities) 看图猜词 以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:
“Isitaplane?
”回答:
yesitis.或No,Itisn’t.等。
哪个组猜对了就给记10分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜,最后得分最多的组为优胜。
做游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜。
让学生边听录音边做Let’sdo的动作。
教师与学生进行日常会话。
游戏:
心有灵犀把全班学生分成两大组,每组分别派出两名学生,一名学生面对教师,另一名学生背对教师。
教师持图问:
whereisthe…?
背对着教师的学生猜Isitinthelivingroom/…?
面对教师的学生判断No,itisn’t./yes,itis.在规定时间内猜对多的小组为胜利。
给学生讲讲美国住宅结构的文化背景知识。
教学生认读并了解一些名称garden,basement,porch,attic等。
作业布置设计
教学整体反思本课中把新授的单词融入到学生已经学习的句子中。
学习单词的目的是灵活应用到句子中去,表达更加完整的意思,同时在句子中也能巩固所学的单词,两者之间相辅相成,相互促进。
例如在在教授单词bathroom时,让学生说:
whatcanyouwashinthebathroom?
诸如此类的问句,使学生的学习不仅仅局限于单词。
再如,教师通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿着介绍房间,然后拓展思路,布置任务介绍自己的房间,让学生学会如何用英语来解决问题。
同时,以游戏为载体,让学生的思维达到一定的深度和广度。