人教版四年级上册数学逻辑思维训练题目文档格式.docx
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例3：
某校五年级学生排成一个方阵，最外一层的人数为60人。
问方阵外层每边有多少人？
这个方阵共有五年级学生多少人？
根据四周人数和每边人数的关系可以知：
每边人数=四周人数÷
4+1，可以求出方阵最外层每边人数，那么整个方阵队列的总人数就可以求了。
方阵最外层每边人数：
60÷
4＋1=16（人）
整个方阵共有学生人数：
16×
16=256（人）
答：
方阵最外层每边有16人，此方阵中共有256人。
例4：
晶晶用围棋子摆成一个三层空心方阵，最外一层每边有围棋子14个.晶晶摆这个方阵共用围棋子多少个？
方阵每向里面一层，每边的个数就减少2个。
知道最外面一层每边放14个，就可以求第二层及第三层每边个数。
知道各层每边的个数，就可以求出各层总数。
最外边一层棋子个数：
（14-1）×
4=52（个）
第二层棋子个数：
（14-2-1）×
4=44（个）
第三层棋子个数：
（14-2×
2-1）×
4=36（个）
摆这个方阵共用棋子：
52+44＋36＝132（个）
1.有16个学生站在正方形场地的四周，四个角上都站1人，如果每边站的人数相等，那么每边站几个学生？
2.有一个正方形池塘，四个角上都栽1棵树，如果每边栽6棵，四边一共栽多少棵树？
3.有100个少先队员参加广播操比赛，十人一行，排成了一个正方形队。
这个正方形四周站了多少个少先队员？
4.在一块正方形场地的四周竖电线杆，四个角上都竖1根，一共竖28根，正方形场地每边竖多少根电线杆？
5.某会议室的天棚是正方形，准备在天棚四周每边安装8灯（包括四个角上都安装1盏），四周一共安装多少盏灯？
第三讲巧求周长
（一）
我们已经会计算长方形和正方形的周长了，但对于一些不是长方形、正方形而是多边形的图形，怎样求它的周长呢？
可以把求多边形的周长转化为求长方形和正方形的周长。
如图13—1所示，求这个多边形的周长是多少厘米？
要求这个多边形的周长，也就是求线段AB＋BC＋CD＋DE＋EF+FA的和是多少，而在这六条线段中，只有AB和BC这两条线段的长度是已知的，其余四条线段的长度均是未知的.当然，这个多边形的周长还是可以求的.用一个大正方形把这个图形圈起来，如图13—2所示，这个大正方形是ABCG.把线段EF水平向上移动，移到CG边上，这样CD＋EF的长度正好与AB的长度相等.同样把竖直方向上的DE边向左移动，移到AG边上，这样AF＋DE的长度正好与BC边的长度相等.这样虽然CD、DE、EF、FA这四条线段的长度不知道，但这四条线段的长度和我们可以求出来，这样求这个多边形的周长就转化为求一个正方形的周长。
1.下图的周长与长＿＿厘米，宽＿＿厘米的长方形周长相同，所以它的周长为＿＿厘米（单位：
厘米）。
2.下图的周长可以看成一个长由＿＿个1厘米的小线段组成，宽由＿＿个1厘米的小线段成的长方形的周长，所以它的周长是＿＿＿厘米。
3.求下列各图形的周长（单位：
①周长为＿＿厘米。
②周长为＿＿＿厘米（围成图形的小线段长l厘米）。
第四讲巧求周长
（二）
例2.把长2厘米宽1厘米的长方形一层、两层、三层地摆下去，摆完第十五层，这个图形的周长是多少厘米？
先观察图13—3，第一层有一个长方形，第二层有两个长方形，第三层有三个长方形……找到规律，第十五层有十五个长方形.同样，用一个大长方形把这个图形圈起来.因此求这个多边形的周长就转化为求一个长为2×
15=30（厘米）、宽为1×
15＝15（厘米）的长方形周长。
（2×
15＋1×
15）×
2
=45×
2＝90（厘米）
这个图形的周长为90厘米。
1.求下列各图形的周长（单位：
①周长为多少厘米。
②周长为多少厘米（每条小线段长度都是1厘米）？
2.用9个边长为2厘米的小正方形摆成下图形状，它的周长为多少厘米？
4.街心公园有一块草坪（如下图），图上所标数字是线段的米数。
在草坪四周从某顶点开始每2米种一棵月季花，一共需种＿＿＿棵。
第五讲逻辑推理初步
在有些问题中，条件和结论中不出现任何数和数字，也不出现任何图形，因而，它既不是一个算术问题，也不是一个几何问题。
也有这样的题目，表面看来是一个算术或几何问题，但在解决它们的过程中却很少用到算术或几何知识。
所有这些问题的解决，需要我们深入地理解条件和结论，分析关键所在，找到突破口，由此入手，进行有根有据的推理，做出正确的判断，最终找到问题的答案。
这类问题我们称它为逻辑推理。
例1.一桩谋杀案中，两个嫌疑犯甲和乙。
另有四个证人正在受到讯问。
第一个证人说：
“我只知道甲是无罪的。
”第二个证人说：
“我只知道乙是无罪的。
”第三个证人说：
“前面两个证词中至少有一个是真的。
”第四个证人说：
“我可以肯定第三个证人的证词是假的。
”通过调查研究，已证实第四个证人说了实话，请你分析一下，凶手是谁？
分析与解：
题目中条件较多，且四个人的证词有真有假，在这种情况下，要善于抓住关键，由此入手进行有根有据的逐步推理。
本题的关键是：
第四个人说了实话。
因为第四个人说了实话，所以第三个人的证词是伪证，也就是说“前两个证词中至少有一个是真的”是句假话。
由此可以断定，第一个和第二个证人都说了假话。
从而判断出甲和乙都是凶手。
1.有甲、乙两同学，其中一个人有奇数根铅笔，一个人有偶数根铅笔。
如果再给甲原有的铅笔数，再给乙原有铅笔数的2倍，他们俩共有铅笔数为偶数。
那么，甲同学原有铅笔数是＿＿。
2.有甲、乙、丙、丁、戊五位同学，其中丙同学比丁同学高，比戊同学矮；
丁同学比乙同学高；
戊同学比甲同学矮。
则最高的同学是＿＿，最矮的同学是＿＿。
3.有四种树的照片，它们是桃树、杏树、李树、梨树，生物老师将照片从1到4编了号，让同学们区分四种树，每人说出两个，学生回答如下；
第一个学生：
2号是桃树，3号是李树；
第二个学生：
1号是梨树，2号是杏树；
第三个学生：
2号是桃树，4号是梨树；
第四个学生：
4号是梨树d号是李树。
老师发现这四个同学都只说对了一半，那么，1号是＿＿，2号是＿＿，3号是＿＿，4号是＿＿。
第六讲枚举问题
（一）
电工买回一批日光灯，在灯座上逐一试一遍，结果全部日光灯都是好的。
像这样将事物一个一个全部列举出来的方法就是枚举法。
问题.小明有1个5分币，4个2分币，8个1分币，要拿出8分钱，你能找出几种拿法？
分析为了不重复、不遗漏地找出所有可能的拿法，“找”就要按照一定的规则进行。
先找只拿一种硬币的拿法，有两种：
①1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＝8（分）；
②2＋2＋2＋2＝8（分）。
再找拿两种不同硬币的拿法，有四种：
①1＋1＋1＋1＋1＋1＋2＝8（分）；
②1＋1＋1＋1＋2＋2＝8（分）；
③1＋1＋2＋2＋2＝8（分）；
④1＋1＋1＋5＝8（分）。
最后找拿三种不同硬币的拿法，只有一种：
①1＋2＋5＝8（分）。
由此可见，共有7种不同的拿法。
在上面用枚举法寻找可能拿法的过程中，我们对全部拿法作了适当分类。
合理分类是枚举法解题中力求又快又省的技巧。
1.用2、5、8三个数字可以组成几个不同的三位数？
其中最大的三位数是什么？
最小的三位数是什么？
2.用0、l、3、6可以组成多少个四位数？
3.有四张卡片分别写有数字0.l、2、3，从中取出2张卡片并排放在一起，可以组成多少个两位数？
4.用两个1、一个2、一个3可以组成种种不同的四位数，这些四位数一共有多少个？
5.在两位整数中，十位数字大于个位数字的共有几个？
第七讲枚举问题
（二）
问题1.假设有A、B、C三个城市，从A到C必须经过B．已知从A到B可以坐汽车或坐火车到达，而从B到C则可以坐汽车或坐火车或坐飞机到达．问：
从A到C可以有多少种不同的旅行方式？
分析从A到C（A→C）可分两个阶段进行：
第一阶段，从A到B（A→B）；
第二阶段，从B到C（B→C），按照第一阶段使用的交通工具不同可以分为两类：
A→BB→CA→
所以，从A到C共有2×
3＝6种不同的旅行方式。
上述解法中的图示叫做枝形图（图44—1），在解不太复杂的计数问题中很有用。
1.有五顶不同的帽子，两件不同的上衣，三条不同的裤子，从中取出一顶帽子、一件上衣、一条裤子配成一套装束。
问：
最多有多少种不同的装束？
2.从甲地到乙地有2条不同的路可走，从乙地到丙地有4条不同的路可走。
从甲地到丙地有几条不同的路可走？
3.从甲地到乙地可以坐飞机、火车、汽车，从乙地到两地可坐飞机、火车、汽车、轮船，某人从甲地经乙地到丙地共有几种走法？
4.小英从家到学校有三条路可走，从学校到少年之家有四条路可走，小英从家经过学校到少年之家共有几种走法？
5.有红、黄、绿、蓝、白五种颜色的铅笔，每两种颜色的铅笔为一组，最多可以配成不重复的几组？
第八讲平均数问题
（一）
求平均数问题是小学学习阶段经常接触的一类典型应用题，如“求一个班级学生的平均年龄、平均身高、平均分数……”。
平均数问题包括算术平均数、加权平均数、连续数和求平均数、调和平均数和基准数求平均数。
解答这类应用题时，主要是弄清楚总数、份数、一份数三量之间的关系，根据总数除以它相对应的份数，求出一份数，即平均数。
一、算术平均数
例1.用4个同样的杯子装水，水面高度分别是4厘米、5厘米、7厘米和8厘米，这4个杯子水面平均高度是多少厘米？
求4个杯子水面的平均高度，就相当于把4个杯子里的水合在一起，再平均倒入4个杯子里，看每个杯子里水面的高度。
（4＋5+7+8）÷
4=6（厘米）
这4个杯子水面平均高度是6厘米。
1.机械厂前3天平均每天加工零件1259只，后4天共加工零件5379只，这星期内平均每天加工零件多少只？
2.修路队4天修了两段公路，第一段长430米，第二段长250米，平均每天修多少米？
3.甲、乙、丙、丁四个队参加田径比赛。
甲队得114分，乙队得210分，丙队得186分，丁队得178分。
四个队的平均成绩是多少分？
4.东村小学38名少先队员，在校园内和路旁种蓖麻。
在路旁种了190棵，在校园内种的棵数是路旁的3倍。
平均每人种蓖麻多少棵？
第九讲平均数问题
（二）
二、加权平均数
例3.果品店把2千克酥糖，3千克水果糖，5千克奶糖混合成什锦糖.已知酥糖每千克4.40元，水果糖每千克4.20元，奶糖每千克7.20元.问：
什锦糖每千克多少元？
要求混合后的什锦糖每千克的价钱，必须知道混合后的总钱数和与总钱数相对应的总千克数。
①什锦糖的总价：
4.40×
2+4.20×
3+7.20×
5＝57.4（元）
②什锦糖的总千克数：
2＋3＋5＝10（千克）
③什锦糖的单价：
57.4÷
10=5.74（元）
混合后的什锦糖每千克5.74元。
我们把上述这种平均数问题叫做“加权平均数”.例3中的5.74元叫做4.40元、4.20元、7.20元的加权平均数.2千克、3千克、5千克这三个数很重要，对什锦糖的单价产生不同影响，有权衡轻重的作用，所以这样的数叫做“权数”。
1.A、B、C三人储蓄，A储了1240元，B比A少储70元，C比B多储50元。
求A、B、C三人平均储蓄额。
2.甲、乙二数的平均数是72，丙是18。
甲、乙、丙三个数的平均数是多少？
3.甲、乙的平均数是30，乙、丙的平均数是34，甲、丙的平均数是32。
求甲、乙、而三个数的平均数。
4.有A、B、C三个数，A与B的平均数是97，B与C的平均数为132，A与C的平均数为125。
这三个数的平均数是多少？
5.小刚参加我学考试，前两次的平均分数是85分，后三次的平均分数是90分。
小刚前后几次考试的平均分数是多少？
第十讲消去问题
（一）
转化法指的是从不同的角度和不同的侧面去分析题目中的数量关系，有的题可以对题中的某些条件进行必要的调整，使这些条件重新组合，解答起来，往往容易一些。
例1学校买了10盒白粉笔和4盘彩粉笔共花了32元，每盒彩粉笔的价钱是白粉笔的2.5倍，每盒白粉笔、彩粉笔各多少钱？
依题意，用买1盒彩粉笔的钱可以买2.5盒白粉笔，那么，买4盒彩粉笔的钱就可以买4×
2.5=10（盒）白粉笔。
因此，可以理解为花32元买了10+4×
2.5=20（盒）白粉笔，这样，就可以求出1盘白粉笔的价格。
（1）4盒彩粉笔能换成几盒白粉笔？
4×
2.5=10（盒）
（2）白粉笔每盒多少元？
32÷
（10+10）=32÷
20=1.6（元）
（3）彩粉笔每盒多少钱？
1.6×
2.5=4（元）
白粉笔每盒1.6元，彩粉笔每盒4元。
1.买一块橡皮和4支铅笔一共用去2角7分，买同样的一块橡皮和2支铅笔的价钱是1角5分，一块橡皮和一支铅笔各多少钱？
2.甲班用4元2角钱买了4支铅笔，3支圆珠笔；
乙班用10元2角钱买了4支铅笔和8支圆珠笔。
铅笔、圆珠笔的单价各是多少元？
3.妈妈买6米白布，8米花布.用去21元3角钱，王大妈买同样的白布6米，同样的花布6米，用去18元钱。
每米白布和每米花布各多少钱？
4.妈妈买2千克糖果和1千克饼干，共付7元2角，如果买1千克糖果和2千克饼干得付6元，糖果和饼干每千克多少钱？
5.小明买6本《红岩》、5本《新华字典》共用7元2角；
小刚买5本《红岩》、6本《新华宇典》共用7元1角。
《红岩》和《新华字典》每本售价各多少元？
第十一讲消去问题
（二）
例1.从图2-2中你能称出一只菠萝等于几只桃子的重量？
这样想：
根据
（1）、
（2），可推出1个梨的重量等于2支香蕉的重量；
然后把（3）中的一个梨替换成2支香蕉，这样，（3）中就相当于1个菠萝等于2个桃子和3支香蕉的重量，又回想到
（2）中1个菠萝等于4支香蕉的重量，因此，2个桃子实际上是1支香蕉的重量，可推得1个菠萝等于8个桃子的重量。
例2.1头象的重量等于4头牛的重量，1头牛的重量又等于3匹小马的重量，而1匹小马的重量刚好与4头小猪的重量相同，那么1头象的重量等于几头小猪的重量。
1匹小马刚好是4头小猪的重量，那么3匹小马等于12头小猪的重量，又1头牛相当于3匹小马的重量，也就是12头小猪的重量，因此4头牛等于48头小猪的重量，也就是1头象的重量等于48头小猪的重量。
1.美术小组第一天买了3盒彩笔和1支毛笔，付款4元4角4分，第二天又买同样的5盒彩笔和3支毛笔，付款7元9角6分。
求每盒彩笔和每支毛笔的价钱？
2.学校第一次买3只篮球，4只排球用了354元，第二次买2只篮球，3只排球用了252元。
篮球与排球的单价各是多少元？
3.甲求乙代买5千克酒、3千克酱油，按售价交给乙6.45元。
乙误买为3千克酒、5千克酱油.结果拿回2.10元，问每千克酒、酱油各多少元？
4.王老师带了30元钱去文具店买钢笔和圆珠笔。
他买了3支钢笔和5支圆珠笔后，剩下的钱再买2支圆珠笔还差4角.再买2支钢笔还差2元。
每支钢笔多少元？
第十二讲行程问题
（一）
例1.甲、乙两人分别从A、B两地同时出发，相向而行。
如果两人都按原定速度行进，那么4小时相遇；
现在两人都比原计划每小时少走1千米，那么5小时相遇。
A、B两地相距多少千米？
可以想象，如果甲、乙两人以现在的速度（比原计划每小时少走1千米）仍然走4小时，那么他们不能相遇，而是相隔一段路。
这段路的长度是多少呢？
就是两人4小时一共比原来少行的路。
由于以现在的速度行走，他们5小时相遇，换句话说，再行1小时，他们恰好共同行完这段相隔的路。
这样，就能求出他们现在的速度和了。
1×
2÷
（5-4）×
5=40（千米）
这道题属于相遇问题，它的基本关系式是：
速度和×
时间=（相隔的）路程。
但只有符合“同时出发，相向而行，经过相同时间相遇”这样的特点才能运用上面的关系式。
不过，当出现“不同时出发”或“没有相遇（而是还相隔一段路）”的情况时，应该通过转化条件，然后应用上面的关系式。
1.一列火车平均每小时行用千米，这列火车从甲地到乙地共用了4小时，问：
甲、乙两地相距多少千米？
2.一辆汽车5小时行了280千米，这辆汽车平均每小时行多少千米？
3.小明家到学校1800米，小明早晨上学，平均每分钟走120米，问：
小明从家到学校一共用多少分钟？
4.甲、乙两人同时从东西两村出发相向而行，甲每分钟走85米，乙每分钟走90米,18分钟后两人相遇。
东西两村相距多少米？
5.甲、乙两列火车同时从两地相向而行，甲车每小时行55千米，乙车每小时行60千米，4小时后两车相遇。
两地相距多少千米？
第十三讲行程问题
（二）
例2.小王、小张步行的速度分别是每小时4.8千米和5.4千米。
小李骑车的速度为每小时10.8千米。
小王、小张从甲地到乙地，小李从乙地到甲地，他们三人同时出发，在小张与小李相遇5分钟后，小王又与小李相遇。
小李骑车从乙地到甲地需多长时间？
为便于分析，画出线段图36-1：
图中C点表示小张与小李相遇地点，D点表示他们相遇时小王所在地点。
根据题意，小王从D点、小李从C点同时出发，相向而行，经过5分钟相遇。
因此，DC的长为
这段长度也是相同时间内，小张比小王多行的路程。
这里的“相同时间”指从三人同时出发到小张与小李相遇所经过的时间。
这段时间为
1.3÷
（5.4-4.8）×
60=130（分）
这就是说，小张行完AC这段路（也就是小李行完CB这段路）用了130分钟，而小李的速度是小张速度的2（=10.8÷
5.4）倍，所以小李行完AC这段路只需小张的一半时间（65分）。
1.东西两地相距500千米，甲、乙两车同时从两地相向出发，甲车每小时行45千米，乙车每小时行55千米。
甲、乙两车几小时后才能相遇？
2.甲站到乙站相距1100千米，两列火车同时从两地相向开出,10小时相遇，快车每小时行用千米，慢车每小时行多少千米？
3.甲、乙两人同时从相距54千米的两地相向而行，甲的速度是每小时5千米，乙的速度是每小时4千米，几个时后两人相遇？
4.甲、乙两工程队合修一条长935米的公路，甲队以每天45米的速度由西端往东修，乙队以每天40米的速度由东端往西修，6天后两队相距多远？
此工程共需多少天？
第十四讲填补不完整的算式
数字谜是一类非常有趣的数学问题，在小学数学竞赛中经常出现.解这类问题必须认真审题，根据题目的特点，找出突破口，从而逐步简化题目直至问题完全解决.
问题16.1在下面这个算式中，不同的文字代表不同的数字，相同的文字代表相同的数字.它们各代表什么数字时，算式才能成立？
分析
（1）从“明”字入手.算式中“明+明=明”是本题的突破口.因为在0～9这十个数字中，只有0+0=0，所以：
明=0.即
（2）因为两个最大的一位数相加是18，只能向高位进1.因此：
分=1.即
（3）再由“是+是=10”可知：
是=5.即
（4）由“1+就=5”可知：
就=4.即
（5）由“非+非=4”可知：
非=2.即
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