人教版语文五年级第三单元教学设计Word格式.docx
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柱（
）
州（
陪（
检（
矫（
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拄（
洲（
培（
捡（
骄（
5、解释词语的意思
矫健：
强壮而有力。
肃穆：
严肃而恭敬。
五洲四海：
指世界各地。
（三）默读课文
1、看文章是按怎样的顺序写的？
每部分写了什么？
小组讨论后在全班交流。
板书：
第一段
（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。
3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。
（四）作业
1、熟读课文，思考课后练习。
2、把你认为的好词佳句摘抄下来。
附：
板书设计
8十里长街送总理
第一段
（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
第二课时
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，体会句子的含义。
2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。
教学重点：
1、抓重点词句理解文章的主要内容。
2、体会作者表达的思想感情。
（一）激情导入
1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。
1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。
只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。
让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。
（二）回忆
上节初读课文时，各段各写了什么？
（板书）
（三）新授
人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?
悲痛
的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。
1、提问：
从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?
用笔画出来，再读一读。
2、小组进行交流讨论
引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。
让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
重点体会以下几句：
（投影出示句子）
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。
路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
这两句话是写来送总理的人多。
“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；
“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；
“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。
这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。
（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。
“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。
这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。
（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。
（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。
这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。
“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。
表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。
注意：
在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。
3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。
（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。
（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。
（四）指导学生背诵课文
在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。
等灵车
十里长街送总理
望灵车
无限悲痛
送总理
无限怀念
9.再见了，亲人
1．学会本课12个生字，认识4个生字。
能正确读写下列词语：
封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。
读懂全文，理清文章的结构。
教学难点：
感受文章要表达的思想感情。
（一）揭示课题导入
齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?
大娘
小金花
大嫂
为什么称他们为亲人呢？
带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。
1．介绍有关抗美援朝的资料
2．读本课的生字词：
（自读、指名读、齐读、两人赛读）
3．学生互相提示易读错、易写错的字
暂时：
z4n
友谊：
y@
血泊：
p#
“捣”和“谣”的字形
4．解释不懂的词
打糕：
朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。
噩耗：
指亲人或敬爱的人死亡的消息。
捣米谣：
朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
雪中送炭：
比喻在别人急需的时候给以帮助。
（三）通读课文，理清文章思路。
1．默读课文，给文章分段。
2．提问：
为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？
说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?
3．提出不懂的问题。
1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．了解课文重点语句对表达情感的作用。
1．了解课文重点语句对表达情感的作用。
2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。
课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》
（一）创设情境导入
同学们，你们知道吗?
1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。
他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。
这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？
请同学们齐读课题。
（二）读书思考
默读课文，思考：
课文写了哪几位亲人?
志愿军回忆了哪些往事?
缝补衣服
送打糕
救伤员
小金花
救老王
大嫂
挖野菜
（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。
1．默读思考：
课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?
（学生边读边思考边画批）
2．然后交流，教师点拨。
几夜不眠
昏倒路旁
失去孙孙
牺牲妈妈
失去双腿
3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？
从这些事中你体会到了什么？
默读3分钟后，学生在小组里讨论。
抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。
点拨：
“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？
小结：
是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。
体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。
4．用相同的方法理解体会2、3自然段。
同时加强感情朗读的指导。
5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。
体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。
（个人读、师生对读等形式）
（1）朗读时要注意把握感情基调：
对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；
对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；
对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。
（2）学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。
（四）饱含激情学习第二部分（以读代讲）
列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？
（齐读第二部分）
再读课题，齐读，指名读。
10.秋天的怀念
认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
难点：
联系课文内容，理解含义深刻的句子。
（一）从课题引入
齐读课题。
秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？
（母亲）。
这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？
（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
（二）学生自由读课文，从整体感知内容。
1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？
你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？
（学生可简单说）教师板书：
“关心我”
2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
3．在自学的基础上小组讨论交流
4．在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
坚强、无私、伟大
（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？
学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
（四）讨论交流
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。
你们想想这话是什么意思？
学生读书，联系上下文后说出：
母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
（五）进行口语训练
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？
教师根据学生说的内容，概括出词语板书：
愧疚、热爱、怀念。
11.地震中的父与子
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
1．在理解课文内容的基础上，体会课文表达的思想感情。
2．抓住重点句理解每段及全篇的主要内容。
（一）谈话引入
我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。
这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。
请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？
（二）读准本课的生字词。
在熟读的基础上，理解课文的主要内容。
1．出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。
2．默读课文，出示自学提示：
①读了课文你有什么感受？
画出文中使你感动的句子。
并作简单的批注。
②可以画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。
3．在组内交流，教师巡视，随机解决简单的问题。
（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。
1．提问：
课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？
谈谈你的看法。
2．投影出示并体会这句话：
“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”
（父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；
儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。
）
不放弃
责任感
信任
3．自由读、指名读、分角色读。
把这个故事复述给自己的父母听。
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