最新原创外研版七年级英语下册精品全册教案及教学反思114页Word文件下载.docx
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三．教材与学情分析
四．教学过程
Teacher’sactivity
Students’activity
Teaching
steps
1.Warmingup
1.Takeoutitemsoutofyourschoolbag,andputthemonyourdesk.Usethemtoreviewandteachthenewvocabulary（e.g.watch）
2matchthewordsfromtheboxwiththepictures
1.Trytopronouncethemcorrectly.
2.Matchthewordswithpictures.
2.Listening
①Listenandanswerthequestions
IsthefootballTony’s?
ArethecrayonsBetty’s?
1Studentsaskandanswerquestionsinpairs.
3.Listening
Askthestudenttolistenthetape,thenaskthemtoreadafterthetape.
Askthemtoreadinpairs
Askthemtopracticeinpairs
Showthemainpointsinthedialogue
Trytomatchthepeoplewiththeirthings
Readinpairs.
4.Output
1showsomethingsorpictures,showthesentencesontheblackboard.
2AskSstoanswerthequestions
3AskSstododialogueswiththeirpartners.
1.praciticeinpairs.
2Askandanswerinpairs.
5.Feedback
Usesomethingsaroundyoutopresentthedialogueinpairs
6completethepassage
Showtheshortparagraph,askstudentstoreadandfill.
Fillintheblanksthencheckwithpartners.
8.Homework
Homework:
①listenandreadthedialogue
②Recitethewordsandexpressions.
教学反思：
本课活动的设计层级性强，能依照语言的学习规律，帮助学生系统的进行知识的构建，对技能的训练也是由简到繁，先输入后产出。
Unit2Aretheyyours?
ⅠTeachingmodel
Readingandwriting.
ⅡTeachingmethod
Top-downapproach
ⅢTeachingaims
1.TogetinformationfromthereadingmaterialabouttheLostandFoundOfficeinNewYorkCity.
2.TowritesomethingabouttheLostandFound..
ⅣTeachingObjectives
Keyvocabulary:
camera,phone,mobilephone,lostandfoundoffice,inahurry,leave,plane,taxi,why,airport,hundred,hundredsof,lookfor,thousand,strange,boat,duck,pig,sausage
ⅤTeachingaids
Recorder,OHP,video
ⅥTeachingSteps
Step1Warming-up
Preparation
1）教师先简单用英语介绍本班的一些情况，然后要求学生分两人小组就Schoollife话题进行对话,也可以给出以下问题要求学生对话：
Doyoulikeyourschool?
Howmanylessonsdoyouhaveeachday?
Howdoyougettoschool?
两人小组活动后，叫几对学生上台演示，然后要求大家评价。
对演示认真又基本无语言错误的学生给予奖励。
2）教师说:
下面有几位同学，他们也就Schoollife进行了交谈。
他们谈了什么呢？
1．Lookandlisten.Thenrepeat.
1）教师说:
请同学们听第一段对话，然后回答：
HowmanylessonsdoesGuMinghaveeachday?
以下三段对话的教学方式与上相同，教学中使用的参考用题如下：
Whattimeistherecess?
What’sGuMing’sfavouritelesson?
WhatdoesMsWangteach?
2）学生答完问题后，要求他们跟读四段对话的录音。
3）学生跟读完对话后，教师组织两人小组操练这些对话，然后要求他们演示和评价。
第2、3小节的教学可参考“教师用书”的建议进行。
本课教学环节环环相扣，坡度不大。
所以，绝大部分学生能达成学习目标。
Unit3Languageinuse
Revisionandapplication
Formalandinteractivepractice
1.Function:
Findingoutwhatbelongstowhom
2.Structure:
Possessivepronouns
3.Aroundtheworld:
TheInternetlostandfound
4.Task:
Actingoutasketchinthelostandfoundoffice
Keystructures:
Arethesecrayonsyours?
Whosebagisthis?
It’smine.
Taperecorder,OHP,handouts
教师指出，前两个单元主要学习了Schoollife这一话题的语言，现在要求学生两人一组就这一话题对话，并给出例子：
A:
Hello,B.
B:
Hello,A.
CanIaskyousomequestionsaboutschool?
Sure.
Howmany...?
...
两人小组回答后，叫几对学生上台演示，然后要求大家评价。
教师说:
有一位学生Susan也对她的朋友谈了她的学校生活。
他们谈了些什么呢？
1．Listenandsay.Susantalkstoherfriend.Listentowhattheysayandrepeat.
请同学们听下面的对话，然后回答：
IsSusan’sclassbig?
Howmanystudentsarethereinherclass?
2）学生听一遍对话录音，然后回答上列问题。
3）学生带着以下问题听第二遍对话录音：
DoesSusanlikeherclass?
AreSusan’steachersnice?
HowdoesSusangotoschool?
IsitalongjourneyfromSusan’shometoherschool?
学生回答完以上问题后,跟读对话录音一遍。
学生跟读完对话后，教师组织两人小组操练这些对话，然后要求他们演示和评价。
2．ListentowhatSam（astudentinAmerica）saysandfillinthegaps.
有一位学生叫Sam,他介绍了自己的情况。
他说了些什么呢？
请学生们听下面一段独白并回答问题：
WhatisSam’sfavouritelesson?
学生回答问题后，要求他们听第二遍独白并填空。
3．WritesentencesaboutyourschoollifeandSam’sschoollife.
在教这一小节时，教师可以先要求学生口头造句，然后再笔头造句。
第4小节的教学可参考“教师用书”的建议进行。
本节课帮助学生系统的进行知识的构建，对技能的训练也是由简到繁，先输入后产出。
教学环节环环相扣，坡度不大。
Module2Whatcanyoudo
Unit1Icanplaythepiano.
Listeningandspeaking
Bottom-upapproachtolistening
Tounderstandtheusingcanandcan’t.
1.Keyvocabulary:
play,tennis,piano,ride,club,term,board,wouldlike,well,all,that’sall,worry,worryabout,teach,then
2.Keystructures:
1）Ican….
2）Ican’t….
3）—Canyou…?
—Yes,Ican./No,Ican’t.
Taperecorder,OHP,video
1）教师在黑板上画一台电话或在讲台上放一台电话机，问学生：
What’sthis?
问一些学生：
What’syourtelephonenumber?
回答后，教师说明，本模块是学习打电话情景中的常用语，并在黑板中心上方写出本模块和本单元标题。
1）教师边做一些动作边向学生说明：
I’mdoing...
然后解释“am（is,are）+v-ing”形式表示的意思。
教师对学生说：
A和B在交谈。
他们在谈什么呢？
请听下面一段对话并回答下面的问题：
WhatisGuMingdoing?
以下三段对话的教学方式与上相同。
教学中使用的参考用题如下：
WhatisWeiGangdoing?
WhatisFeifeidoing?
WhatisA’smotherdoing?
学生答完问题后，要求他们跟读四段对话的录音。
学生跟读完对话后，教师组织两人小组活动操练这些对话，然后要求他们演示和评价。
本节学完后，接学第4小节内容。
第4小节内容的教学可参考“教师用书”的建议进行。
本课由于活动的内容和形式较多，学生充分思考和相互交流的时间还不够，因此，在反馈阶段学生的发言显得不是很踊跃
Unit2Icanrunreallyfast.
1.Togetinformationfromthereadingmaterial.
2.Toknowwhichmonitorthestudentswouldliketobeforyourclass.
3.Towritesomethingaboutthemonitoryouwouldliketobe.
monitor,start,getonwellwithsb.ready,readytodosth.promise,fast,fit,just,ball,game,team,best,score,tidy,sure,everybody,justlike,beautiful,fly,kite,swim.
can/can’t
Preparation
教师进教室后问几个学生：
Whatareyoudoing?
教师组织两人小组活动，按以下范例对话：
Whatareyoudoing?
I’m...
Whatis...doing?
He/Sheis...
评价后接学本单元第2小节。
2．Pronunciation.
1）教师边做动作或画简笔画边教词语skip,longjump,swim,exercise,draw,run;
2）让学生跟读本小节B部分内容学音标。
3）让学生跟读本小节A部分内容并小幅度地做相应的动作。
4）接教第1小节内容。
第3小节的教学可参考“教师用书”的建议进行。
本课反馈阶段学生的发言显得不是很踊跃。
说明我的学生的思维能力还有待开发和拓展。
我会在今后的教学中继续努力，不断提高自己的教学水平。
1.FunctionFindingoutwhatpeoplecando;
askingandansweringaboutabilities
2.Structurecan/can’t
3.Aroundtheworld:
Languages
Makingaposterforaclub.
Keystructures:
Icanplaythepiano.
Shecandancereallywell.
WecanteachyouChinese!
Canyoucook?
Yes,Ican./No,Ican’t.
教师设置打电话情景,与几个学生打电话交谈。
Hello,6382318.
Hello.Thisis...Is...there?
No,he’s/she’snot.He’s/She’sdoing...
Isee.CanIleaveamessage？
Yes.
Canyou...?
...
两人活动后，请几对学生上台演示，然后要求大家评价。
Susan和Sarah在打电话,电话的内容是什么呢?
由此导入到本单元第1小节的学习。
1．Readandfind.
1）教师要求学生翻开书，阅读本节材料,并回答下列问题：
IsSusanbusy?
WhatisSusan’sfather/mother/brotherdoing?
WhatisSusandoing?
要求学生按阅读材料内容,从方框内的词中选择合适的词填空。
教师组织两人小组活动操练对话。
两人小组活动后，请几对学生上台演示，然后要求大家评价。
《英语》（新标准）初中一年级下册
Module3Plans教案设计
一、教材内容分析
本模块围绕“计划”这个话题展开，在让学生学会begoingto表达的同时学会合理安排生活和制定学习计划，养成良好的生活和学习习惯。
二、教学目标
（一）语言知识目标
1．能够正确使用下列词汇：
buy,check,do,have,stay,getup,goto,revisefor,aparty,apianolesson,apicnic,myemail,mytest,someclothes,because,lookforwardto,dosomesightseeing,enjoythesunandthesea,likeforeignculture,stayinahotel,taketheplane
2.能够正确使用下列句型：
I’mgoingtocheckmyemail.You’regoingtocome,too.
Betty’sgoingtobuysomeclothes.We’regoingtolistentosomemusic.
They’regoingtohaveapicnic.Whatareyougoingtodo?
Ishegoingtogetupearly?
Aretheygoingtogosightseeing?
3.能够正确使用begoingto表达自己打算做某事、计划做某事或有意做某事。
（二）语言技能目标
1．能够听懂对计划的陈述。
2．能够描述自己的计划。
3．能够读懂有关文章，掌握文章的大意。
4．能够把新知识迁移到实际生活中来，结合例文用begoingto写作。
（三）情感态度目标
通过介绍自己的活动计划，解决学生生活中缺少计划性的问题；
通过询问他人周末计划情况，培养学生关心他人的好习惯。
三、教学重点难点
（一）重点
1．重点词汇：
动词短语。
2．重点句型：
begoingto,because
3．话题：
Plans
（二）难点
词汇与句型在听说读写四方面的多重输出。
笔头叙述自己或他人的计划。
四、课时安排
第一课时Unit1
第二课时Unit2（Activities1,2,3,4&
5）
第三课时Unit3（Activities1&
2,Aroundtheworld）&
Workbook
第四课时Writing（U1Activity7,U2Activities6&
7,U3Activities3&
4）
五、教学过程设计
Period1
Unit1Whatareyougoingtodoattheweekend？
一、教材分析
本单元要求学生掌握有关出游的动词短语，通过讨论周末要做的事情，学习用begoingto结构表达自己打算或计划要做的事。
内容主要以对话的形式出现，由于是本模块的第一单元，只需做好正确的输入准备，不要求学生对句型所有人称的使用进行熟练掌握。
（一）知识目标
1．词汇：
全体学生能正确认读、听懂、理解相关的动词短语，90%左右的学生能正确拼写：
plancheckmyemailhaveapianolesson
haveapicnicgetupearlygotoaparty
reviseforone’steststayinbeddoone’shomework
buysomeclothesplaytabletennislistentomusic
2．句型：
begoingto+动词原形,表达一般将来时。
多数学生能够听懂、理解、说出下列关于“将来做某事”的句型：
Whatareyougoingtodo
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