山东省高等学校精品课程Word文档格式.docx
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开课年限
1986年—2005年
选用教材情况
教材
名称
类别
□国家“十五”规划教材
□山东省规划教材
■面向21世纪课程教材
□获奖教材（注明获奖等级）
□“九五”重点教材
□其它
课程负责人情况
姓名
郝秀梅
职称
教授
学位
硕士
主要教学、科研经历（授课起止时间、所在单位、教学科研情况、获奖情况等）
1991年数学专业硕士研究生毕业分配到财政学院工作至今，97年破格晋升为副教授，2002年晋升为教授，曾任数学教研室主任、数学党支部书记，文理学院副院长、统计与数理学院副院长。
多年来一直坚持为本专科生主讲《线性代数》、《高等代数》、《离散数学》、《运筹学》、《模糊数学》、《概率论与数理统计》、《高等数学》等基础课和专业基础课，年年超额完成教学任务，教学效果深受学生、同行、专家及领导的好评，教学效果优秀。
曾连续多次获山东财政学院优秀教师；
98年获“首届”山证奖教金；
1999年被评为山东省优秀教师。
坚持教学研究，主持并参与过多个校级、教育厅级、省级立项课题，其中《微积分》教学试点课程项目课题获省级优秀教学成果三等奖。
坚持数学科学研究，主持并参与完成了多个校级和省级课题，多次参加国际国内学术会议交流，在国际国内学术刊物发表学术论文30余篇，一篇已被“EI”、七篇被《中国数学文摘》等文献收录。
参编教材4部、副主编、主编教材两部（高等教育出版社出版）。
多次获院级不同等级的优秀科研成果奖，2001年被评为财政学院专业技术拔尖人才。
主讲教师情况（辅导、实验教师等）
年龄
承担工作
陈晓兰
40
博士
讲授
刘蒲凰
58
授课，课件设计
孟宪萌
33
副教授
讲授及编写课件
马玉林
刘纪芹
36
硕士（博士在读）
张慧
31
讲师
脱秋菊
35
韩建新
谭香
28
王继强
倪崇嘉
25
助教
辅导及课件制作等
课程教学情况简介（教学内容是否先进，运用现代信息技术情况、课程及教学改革情况、理论教学与实践教学结合情况、教学效果等）
《线性代数》是大学数学专业最重要的基础课之一。
其基本内容是讲授向量空间和矩阵的理论。
为今后学习其它学科打下基础，并在科学研究和各行各业中有广泛的应用。
同时，该课程对于培养学生的逻辑推理和抽象思维能力、空间直观和想象能力具有重要的作用。
本课程教学内容的先进性表现在以下几个方面
1、注重加强学生在该课程中学习的双基训练，打好数学的知识理论基础。
无论是教材的选择，还是教师的讲授，都注意基本概念、基本能力的讲解与训练，全面提高学生的数学素养。
另外在习题的处理上，结合近几年的考研试题，每一章的后面都补充了一些考研的题目，以满足不同学生的要求。
2、结合课程本身科学内容的特点进一步加强代数和经济管理等学科的相互密切联系和相互渗透，突出其在经济学中的应用。
在教材的第四章中通过两个典型的经济数学模型---经济发展与环境污染的增长模型、投入产出分析题，讲解了如何从实际问题抽象出数学模型，然后利用线性代数的知识对模型进行讨论求解，再利用解进行定量和定性分析研究，最后得出相应经济结论，这对于提高学生的应用意识、能力以及兴趣，感受数学的实际应用价值，开阔视野，独立培养思考和解决问题的能力都起到一定的作用。
3、现使用的教材为《线性代数》（高等教育出版社，2003年），积累了人民大学、北京大学等其他著名高等院校数学系多年来讲授线性代数课程的经验。
用学生乐于接受的生动活泼的语言来编写教材，做到深入浅出。
同时,我们在教学实践中也不断按照新的观念进行探索也用学生乐于接受的生动活泼的语言来讲授，现已形成较为成熟的教学方法。
运用现代信息技术情况课程及教学改革情况
为了适应21世纪人才培养的需要，促进数学教育的改革，在2000年1月，线性代数课程被文理学院学术委员会确定为重点教学改革课程项目,2002年被校学术委员会确立为校级重点项目.为了更好地将线性代数内容与经济管理密切结合起来，代数教研室的全体教师经过反复讨论、查阅书籍、反复实践对比并最后达成共识，认为高等教育出版社出版的《线性代数》一书与我们的教材内容、框架体系一致，最后决定采用上述教材作为我们的财经类学生的试用教材。
通过长期的教学、实践、经验的积累总结，课题组成员达成共识并分工合作编写了《线性代数》教材（郝秀梅主编），该教材即将由高等教育出版社出版。
在教学方法上注重引导学生如何去探索和发现知识，从重要问题出发，根据需要引入概念，并结合定理，从而培养学生的创新思维。
这一教学过程的主体是学生，主导是教师。
积极利用多媒体技术，加强现代化教学手段的应用，我们分工制作各章的多媒体课件，并将多媒体课件与在黑板上的板书有机地结合起来，这样讲解，既凸现出多媒体技术的直观、形象、生动的特点，提高了教学效率，同时，仍然可加强师生之间的互动，积极启发学生的数学思维，达到了良好的教学效果。
理论教学与实践教学结合情况
1、参加本课程建设的教师已编写形成了全部的电子教案，并将进一步加以充实和扩充，足够满足教学的要求。
2、提供了导学导读网上资源，如各章小结、双基训练、习题分析、难点解析。
3提供了十余套的试卷及答案，供学生对所学知识及时自测。
4、提供了考研信息及解题技巧等，以供那些学有余力的同学进一步提高。
5、学院使用网络快捷方便，为学生网上预习、复习和教师答疑的提供了足够的物质和技术的保证。
教学效果
根据所学内容和培养学生素质的需要将传统的和现代化教学手段结合起来，充分发挥各自的优势，其教学效果深受学生、同行、专家及领导的好评，在近两年的课程教学质量评估中，多数教师评价成绩都在90分以上。
特别是郝秀梅教授有4个学期讲授基础课《线性代数》课，每学期的评分都在全校所有课程中名列前列：
其中99级金融1、2、3班同学在问卷调查中强烈要求两年的所有数学课都一直由郝老师一人上。
山东财院报总第117期99年3月15日特作了报道，以下是报道中的部分内容：
由于郝老师的认真负责、出色的授课方式，得到了同学们尊敬与好评，在课堂教学学生对老师的评议中平均分为97分。
年度考核优秀，曾连续多次被评为优秀教师，获“首届”山证奖教金、山东省优秀教师等称号。
注：
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学校审核推荐意见（含对该课程教学情况的评价）：
该课程是我校各专业的专业基础课程，教学资料完整，制度完善，课程的授课教师梯队结构合理，教学水平较高，教学效果好。
经学校教学工作指导委员会评议，同意推荐参加省级精品课程评审。
校（院）长签字：
（章）
2005年7月20日
省学科组评审意见：
签字：
年月日
评审委员会意见：
附件二：
山东财政学院
《线性代数》课程
综合说明材料
二OO五年七月
一、课程建设的目标、规划、采取的主要措施
通过对本课程的教学及建设工作，使学生掌握线性代数课程的基础知识，培养学生的抽象思维能力、运算能力、应用能力及创新能力。
在教学过程中，要求教师始终坚持严谨治学的理念，重视教学质量，不断提高自身的教学业务水平，力争将该课程列为省级精品课程，并努力将其建设为国家级精品课程。
具体如下：
1．写出反映我们改革思路和方案的教学研究论文，在有影响的教学研究刊物上发表。
2．在教学实践中继续完善我们的经验，达到以下教学效果：
（1）有利于学生掌握基本内容，为以后的课程学习、科学研究和应用打下一个坚实的基础。
（2）有利于学生提高逻辑推理能力、抽象和归纳的能力、用公理化方法处理问题的能力、几何直观和空间想象能力、应用能力等，以及进行探索和研究的意识和能力。
3．通过讲学、举办研讨会、出去调研等形式向其它高校学习并介绍经验，起到精品课程应有的辐射和示范作用，为教学改革和教师队伍建设作出贡献。
4．进一步充实上网的如下资源：
（1）教案及课件：
包括文字教案和电子教案、课件。
（2）教学录像。
（3）学生预习材料和指导材料：
提出问题,介绍背景和思想方法、理论框架。
课后复习和拓宽知识面的材料：
问题分析和讨论及相关的理论材料等。
（4）建立网上答疑系统。
本课程教学资源已上网的情况如下：
（
1．课程介绍
2．教学大纲
3．课程教案：
电子教案.ppt
4．导学导读（包括本章小结、难点解析、习题分析）
5．双基训练
6．典型习题及答案
7．考研指导
8．试题库
9．教材与参考文献
二、师资队伍建设及概况
1．《线性代数》课程的授课教师是一支高学历、高素质的教学队伍，对所授课程具备坚实的理论基础。
熟悉线性代数的发展状况，掌握该课程的知识理论体系及它在经济分析、几何等方面的广泛应用，掌握并了解多年来线性代数考研试题的知识分布。
能遵照教学大纲的要求较好地完成授课任务，并对学生的学习方法给以明确的指导。
2．本课程已形成老中青结合、以中青年教授为主的、实力较强的教师队伍.这些教师在科研上都做出了具有国内水平的成果,熟悉国内、国际上数学界的新成果、新动向，熟悉在科研工作中需要哪些代数知识及基本训练、基本素质，在教学上又都具有丰富的教学经验和很好的教学效果.既富有改革创新意识,又具有实干精神。
3．该队伍中的所有教师皆承担过《微积分》、《线性代数》、《概率统计》等多门课程。
全体教师热爱教育事业，以身作则，为人师表，备课认真，讲授条理清楚，并注意调动学生的学习积极性，普遍受到学生欢迎。
在近几年的课程教学质量评估中，多数教师评价成绩在90分以上。
4．重视对中青年教师的培养，培养内容包括两个方面，一是教学业务水平的提高，二是学历层次的提高。
在新教师登上讲台前，注意把好试讲关。
在讲授过程中，注意起到老教师的指导作用。
年轻老师对教学工作认真负责，教学水平不断提高。
近5年，上述12位教师，已有四位取得博士学位，三位博士在读，他们都是该课程的中坚力量。
课程负责人及主讲教师情况如下：
课程负责人：
（一）近五年来讲授的主要课程:
（合计2900学时,其中线性代数560学时，高等代数181学时,微积分656学时，概率论与数理统计396学时，离散数学462学时，运筹学、线性代数、模糊数学159学时）。
1．线性代数:
全校本科生公共课,周学时3（00.2--05.2共560学时）：
金融学院99级（200人）、国经学院99级（86人）,工商学院00级（147人）,经济学院01级（46人）,全校级重修（110人）。
2.微积分：
全校本科生公共基础课周学时7（第一、二学期周学时分别为3学和4学时00.2-05.1共656学时）:
其中00.2—00.7及00.9-01.2共360学时，750人。
成教学院微积分周学时8,上下两学期各为4学时（02.9-03.1及03.2-03.9）:
03与04业大专科课时总数分别为252课时,人数448人。
全校2003级与2004级微积分重修课时总数为44学时,学生392人。
3.概率论与数理统计:
全校本科生公共基础课周学时3（00.2--05.2共396学时）:
其中（01.2-01.7,共252学时）,共241人。
成教学院周学时4（02级成人会计脱产班1、2班，02.2-02.9）总课时144学时,104人。
4．离散数学：
信息与计算科学学院专业基础课,周学时3与4（00.2--05.2共508学时）。
其中:
（00.9-01.2,01.2-01.7,02.9-03.1共462学时）学生数519人,离散数学重修课时总数36课时,每届10人左右。
5．运筹学、线性规划:
工商学院的专业基础课,周学时4（00.2--05.2共109学时）。
全校运筹学选修（02.2-02.9）人数102人,93学时,全校运筹学重修课时24学时,每届9人。
全校线性规划选修课68课时，周2学时，合计240人。
6．模糊数学:
全校首开的模糊数学选修课，（04.9-05.1）学时数159学时,228人。
7、高等代数
信息与计算数学专业基础课，每周4学时，学时数181课时，87人。
（二）教学研究课题（不超过五项）:
1．参与《山东省“微积分”教学改革试点课程》,山东省教育厅99-03（第二）
2．主持校级“线性代数”重点自编教材的立项。
3．主持校级线性代数精品课程。
（三）教学论文（不超过十项）:
1．欧氏空间中的变换与线性变换，数学通报1996.12
2．线性方程组的解,数学通报1996.2
3．OnTheRow（Column）FormulaandItsProperties,南京师大学报,1996.6
4．线性矩阵方程的行列式求解法，,工科数学1999.4
5．向量的线性相关与数域的关系,广西师大学报,1996.6
6．浅谈一个概念的教学,山东工程学院学报,1997.9
7．行列式三种定义方法的等价性,聊城师院学报,1997.1
8．矩阵方程与Crammer法则的推广,济南大学学报,1997.1
9．由矩阵等式
可得
的充要条件,当代教育教学研究,1998.9
10．矩阵方程
的行列式解法,中国数学教育优秀论文集,1999.6
（四）获得的教学表彰/奖励:
1．1999年获”首届”山证奖教金。
2．1999年被评为山东省优秀教师。
3．2004年获山东省高等教育优秀教学成果三等奖。
4．2004年获财政学院优秀教学成果一等奖。
5．1996-1997年被评为财政学院优秀教师。
6．1999-2000年被评为财政学院优秀教师。
7．2000-2001年被评为财政学院优秀教师。
1．1996年获中国数学教育优秀论文一等奖
2．财政学院专业技术拔尖人才
（五）学术研究课题（不超过五项）
1.山东省高新区管理效绩的非线性评价及应用研究》
山东省软科办（编号B200403-7.）04-05，主持人。
2．《企业竞争优势的非线性评价及相关问题研究》,山东省教育厅（编号J04T21）04-05主持人。
3．《关于RF-环的性质、结构和等价条件》,山东财政学院01-02,主持人。
4．《基于数据库的测评决策支持技术系统开发及数论问题》（N0:
03F06）（位居第二）子课题负责人。
（六）学术论文（不超过五项）
1．CentralElementofMatrixRingonField,
NumericalMathematics，2000，12，独立。
2．TheQuaternionRingsonTheOrderedFields，GordonandBreachScience，2001，6，独立。
3.n阶非可换环的充要条件,青岛大学学报,独立.（中国数学文摘摘录）（EI收录2002，7）。
4．关于NF-环的构造,数学研究与评论,（中国数学文摘摘录）。
5.关于C—环，工科数学，2001，1，独立.（中国数学文摘摘录2002，2）。
主讲教师：
陈晓兰教授
（一）近五年来讲授的主要课程
线性代数全校本科生公共课,周学时3（02--04共146学时），共379人。
微积分全校本科生公共基础课,周学时7（第一、二学期周学时分别为3学和4学时04-05，02.9-03.7，共300学时），共400人。
经济应用数学财税学院联办研究生班（02.5－02.7，共60学时），共100人。
概率论与数理统计全校本科生公共基础课,周学时3（02—05共282学时）：
共353人。
运筹学、线性规划工商学院的专业基础课,周学时4（01－03，共411学时），共742人。
经济博弈论（04－05，共68学时），共152人。
（二）教学研究课题及论文
1.主编“概率论与数理统计”教材。
2.主编“线性代数”教材
（2）。
3.编写“微积分”教材（副主编）。
4.山东省高等学校数学教学改革试点课程立项课题。
5.省高等学校数学教学改革试点课程子课题——试用教材。
6．具有k重零特征根的矩阵的性质，工科数学，2000.04.
7．实对称正定矩阵的推广，山东师范大学学报，1998.
8．关于反循环矩阵的对角化问题，工科数学，1998,14（4）.
（三）获得的教学表彰/奖励
1.山东省高等教育教学成果三等奖。
2.山东财政学院校级教学成果一等奖。
3.山东财政学院优秀教学奖。
4.山东财政学院“首届”教学名师。
5.获1999年山证奖教金。
6.山东财政学院优秀教师。
（四）近5年来承担的学术研究课题
1.山东省规划办科研项目——山东省投资结构优化与经济增长分析.山东省社科规划办（编号：
03CJJ02），主持并承担模型构建.
2.山东省教育厅科研发展计划研究项目——多部门宏观经济模型与经济增长因素.山东省教育厅（编号：
J03J09），主持并承担模型构建.
3.山东财政学院科研计划招标项目经济均衡分析方法研究.山东财政学院（编号：
04Y06），主持并承担方法论部分.
（五）发表学术论文
1.AnalysisonImportandExportStructureInfluenceonReasonableIndustrialStructureProceedingsof2004InternationalConferenceonManagementScience&
Engineering.HarbinInstituteofTechnologyPress.IncludedbyISTP.2004.07.
2.OptimalityConditionsandDualityforaClassofNonlinearMultiobjectiveFractionalProgrammingProblem.MathematicsinEconomics.2002.12.
3.
一类宏观经济模型的极限特征，数学的实践与认识，2004.12.
4.
基于投资结构优化与经济均衡增长研究的动态模型，系统工程，2003.10.
5.直接消耗系数矩阵的极限特征，山东大学学报，2003.12.
刘蒲凰教授
（一）近五年来讲授的主要课程：
线性代数全校本科生公共基础课，2001-2005，共450学时.
概率论与数理统计全校本科生公共基础课，2001-2005，共350学时.
微积分全校本科生公共基础课，2001-2005，共78学时.
（二）教学研究课题：
1.山东省教学改革试点课程——微积分，主持人.
2.校级优质课程“微积分”，主要负责人.
3.校级重点自编教材“线性代数”，主审.
4.主编“微积分”教材，经济科学出版社.
（三）教学论文：
1.增强质量意识，推进教学改革.《面向21世纪的思考》，内蒙古大学出版社.2001.
2.对高等数学改革的思考，《山东大学学报（增刊）》，2001.12.
3.谈高等数学课程改革，《山东大学学报（增刊）》，2004.12.
4．打好基础，善于总结——和同学们谈微积分的学习，山东财院报，2004.
5．二次曲线分类的代数观点，山东师大学报，1998.（中国数学文摘摘录）
6.n阶拉格朗日定理及应用，山东工业大学学报，1998.
7.洛必达法则的应用两则，高等数学研究，2004.
8.定积分换元公式的推广及应用高等数学研究1998
9.谈经济应用数学的教材改革高等数学研究（专辑）1998
（四）获得的教学表彰/奖励
1.山东省高等教育优秀教学成果三等奖;
2.山东财政学院“首届”优秀教学奖。
3.山东财政学院优秀教师。
三、教学方法与教学手段
积极利用多媒体技术，加强现代化教学手段的应用，我们分工制作各章的多媒体课件，并将多媒体课件与在黑板上的板书有机地结合起来，这样讲解，既凸现出多媒体技术的直观、形象、生动的特点，提高了教学效率，同时，仍然可加强师生之间的互动，积极启发学生的数学思维，达到了良好的教学效果。
在近两年的课程教学质量评估中，多数教师评价成绩都在90分以上。
四、自我评价
1.从问题出发的教学模式
不从定义出发展开课程内容,而是从一些重要经济管理的问题出发,一步一步根据解决这些问题的需要引入概念和定义,提供方法和技巧,引导学生将线性代数的知识体系重新“发明”出来。
既加深对课程内容本质的理解而不是只停留在字面上的了解,又接受了从事科研工作的训练。
2.理论与实际应用紧密结合
本课程举出了矩阵在经济中的具体应用，通过提出两个实际问题让同学抽象出数学模型、用代数知识对模型求解并对结果进行相关分析。
本课程始终扣紧矩阵这一主线,训练学生熟悉几何的和代数的两种语言来描述和解决实际问题。
3.生动活泼的讲课风格
不板起面孔讲数学。
最精彩、最深刻的数学思想其实都是简单的、自然的。
尽量用通俗明白的语言来讲明数学内容的最精华的内核,避免故弄玄虚吓唬人。
4.数学教师的学历层次高、职称结构合理，多数教师有丰富的教学经验，都亲自上本科生基础课和直接参与教学改革的好传统。
参加本课程建设的老师在山东省的教学改革中做出了有一定影响的成绩，获得过省级教学成果奖、山东省优秀教师等，这是我们队伍上的优势。
6.本课程的指导思想和改革实践以其强烈的特色在同类课程中独树一帜，深受省内同行赞扬和学生的强烈欢迎。
7.网上资源很丰富，能很好满足不同层次学生的要求。
目前存在的不足，需尽快地建立起网上答疑系统，增加课件内容的动画效果。
五、教学改革、教学研究成
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