最新四年级上册科学第三单元教案.docx

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最新四年级上册科学第三单元教案

第三单元：

声音

单元教材分析：

声音单元有比较明晰的概念发展线索.这一单元共有7课时,是四年级学生科学课学习的重要内容,学生很多关于声音的问题可以通过本单元的学习得到解决.

本单元的前半部分,学生集中探索一些关于声音的产生、传播以及振动的频率、振幅与音高、音量是如何联系的基本规律.在第1课,学生用不同型号的音叉制造出声音,并讨论他们听到的声音的异同点；在第2课,当学生们探索了由不同物体振动发出的声音后,声音是由振动产生的这一概念得到了初步的理解；第3课和第4课,集中探讨声音的两个基本属性——音量、音高的产生与变化.一通过改变尺子振动部分的长度,使振动的频率发生变化,且这种变化用肉眼是可以识别的.学生在仔细观察振动快慢变化的同时,可以倾听到音高的相应变化.讨论尺子振动部分的长度、观察到的振动和相应音高的关系,可以建立较高的音高是由较高的振动频率产生的这一概念；第5课,学生将认识到物体振动产生声音,这个振动同样会使它接触到的物体（包括气体）产生振动,这样声音就从一个地方传播到另一个地方；第6课,学生通过一个耳鼓模型可以观察到人耳是怎样接收声音的.这种经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解；第7课,突出了听力安全的重要性.

在本单元,学生不仅能找到他们关于声音问题的答案,而且会对他们的不断发现感到骄傲.随着学生用不同的装置做实验并发现他们听到的和他们能观察到的之间的关系,他们的理解得到了持续加强.用语言来描述他们的发现,同时配上简单的图表,进行归纳和分析,可以进一步加深学生对科学本质的认识.

单元学情分析：

在进行本课学习前,作为四年级的学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业.但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方.我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料,以便在引课时让学生做“听声音,猜物体”的游戏.符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多知识的兴趣.单单元教学目标：

1.能针对问题,通过观察、实验、调查等方法来收集证据.

2.能用文字、图表等方式呈现收集到的证据.

3、知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低.

4、知道声音可以通过固体、液体、气体传播.

5、能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法.

6、在学习和解决问题中注重证据.

7、愿意合作与交流.

8、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活.

9、在学习和解决问题中注重证据.单元教学重点与难点：

教学重点：

知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低.

教学难点：

知道声音可以通过固体、液体、气体传播.

课时安排：

七课时

学科

科学

课题

听听声音

审核

年级

四年级

课时

第一课时

教材页码

第44—46页

修改

教

学目标

知识与

技能

1、通过实际观察、建立振动的概念,知道声音是由物体振动产生的.

2、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度.

过程与

方法

会动手制造声音、对发声物体进行观察,知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音.

情感、态度和价值观

养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯.

教学重点

通过观察、比较、讨论、交流等活动,认识声音是由振动产生的,并能从体验中归纳总结出结论.

教学

难点

通过观察、比较引发思考,并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系.

教法学法

指导怎样听、分辨声音的强弱合作动手分辨声音的强弱

教学准备

多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份.

案别

主教案

个性教案

教

学

过

程

一、导入

我们的世界是五彩的,有着各种各样的花草树木,而且还有着各种各样动听的声音.如果只有花草树木,没有声音,这个世界美丽吗？

你喜欢动听的声音吗？

我们今天就开始研究声音,说说你对声音的哪些问题特别感兴趣？

二、学习新课.

1、听听周围的声音.哪里有声音？

学生保持安静,倾听周围的声音.

刚才你听到了哪些声音？

都是由谁发出来的？

学生汇报.

2、.说说各种各样的声音.

生活中你还听到过哪些物体发现的声音.

3、在这些声音中,哪些是自然界发出的？

哪些是我们人类在生活活动中发出来的？

学生交流汇报.

4、听听固体、液体和气体发出的声音.你能让水、石子、空气发出声音吗？

这三样物体有什么最大的区别？

板书:

固体液体气体

怎么做可以让桌子、空气、水发出声音来？

学生介绍方法,学生亲自做一做让桌子、空气发出声音.教师演示使水发出声音.学生听一听,并用语言描述一下听到的声音.

5、研究声音的高低、强弱、远近、方向.听听音叉的声音.出示大小音叉,分别轻轻敲击,和重击,听听声音的不同,用高、低,强、弱分别记录在同步探究上.闭眼,听一听声音的远近和方向.

三、拓展：

生活中你还听到过哪些物体发现的声音.

布置作业

选择教室或者马路边,或者是吃晚饭时,记录30秒内听到哪些物体发出的声音.

板书设计

第一课听听声音

1.固体液体气体

2.高低、强弱、远近、方向

教学反思

年级

四年级

课题

声音是怎样产生的

审核

学科

科学

课时

第二课时

教材页码

第47—48页

修改

教

学目标

知识与

技能

声音是由物体的振动产生的.

过程与

方法

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象.

情感、态度和价值观

在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度.

教学重点

认识声音是由物体的振动产生的.

教学

难点

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的.

教法学法

指导怎样听、观察、比较、描述、分辨声音的强弱合作动手分辨声音的强弱

教学准备

面鼓、把钢尺、根皮筋、个音叉、装水的水槽、温度计每组一支、科学记录本和笔

案别

主教案

个性教案

教

学

过

程

一、引入：

上节课中,我们已经知道通过不同力量的击打,对不同物体的击打都能产生各种各样的声音.那么声音究竟是怎么产生的呢？

这节课我们将作继续的研究.

二、使物体发出声音

1、分组活动：

出示鼓、钢尺、皮筋,你能想办法使这些物体发出声音吗？

实验器材、用力按压、弯曲、拉伸等、轻击打、拨动、

我们小组发现：

鼓钢尺皮筋的声音不同点.（小组发表意见）

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后,物体没有发出声音,但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

三、观察发声物体

1、分组实验1：

在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动.用一个手指轻轻地接近振动着的音叉,感觉一下音叉的振动.

观察：

手指有什么感觉呢？

水面有什么变化？

水面的变化是怎么产生的？

交流反馈：

手指有麻麻的振动感,水面产生了花纹,花纹就是由音叉的振动而产生的.

2、分组实验：

木板上拴着两个皮筋.拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋保持不动,不发出声音.

观察：

发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？

如果抓住皮筋,使之不振动,还会发出声音吗？

皮筋的振动与发出的声音有关吗？

交流反馈：

3、小组交流：

击打鼓时,我们看到了什么？

这种现象与声音的产生有关吗？

拨动钢尺时,我们看到了什么？

这种现象与声音的产生有关吗？

4、小结：

当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体.声音就是由物体振动而产生的.

三、拓展：

生活中你还听到过哪些物体在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体发现了吗？

请说说.

布置作业

回家看看自己家里是否有在力的作用下能不断重复地做往返运动物体,如有就把这一小实验做给爸妈看、听,让他们也知道在力的作用下会振动物体.而声音就是由物体振动而产生的.

板

书

设

计

第二课声音是怎样产生的

1.物体发出声音

2.在力的作用下,物体不断重复地做往返运动,

3.物体振动时也会发出声音

教学反思

年级

四年级

课题

声音的变化

审核

学科

科学

课时

第三课时

教材页码

第49—51页

修改

教

学目标

知识与

技能

　音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强；振动幅度越小,声音就越弱.音高是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,声音就越高；振动的频率越慢,声音就越低.

过程与

方法

能使物体发出强弱和高低不同的声音,对听到声音的不同进行描述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来.

情感、态度和价值观

形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯.

教学重点

认识到音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的.

教学

难点

如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的.

教法学法

指导观察、实验、认识比较、描述、音量由物体振动的幅度决定的,音高由物体振动的频率决定的,合作动手.

教学准备

分组材料：

钢尺、个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等.

案别

主教案

个性教案

教

学

过

程

教

学

过

程

一、引入

在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音,本节课我们要继续来研究声音的变化.

二、观察比较声音强弱的变化

1、使钢尺发出声音：

出示钢尺：

你能想办法使钢尺发出声音吗？

----注意：

拨动钢尺时,避免尺子与桌子发声.

2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系

要求：

轻轻拨动钢尺,观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺,

观察描述钢尺发出的声音.重复3次,并记录下表.

表格1：

描述听到的声音（声音的强弱变化）

第1次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺

第2次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺

第3次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺

发现

小结：

轻轻拨动钢尺时,钢尺的振动幅度小,声音弱.用力拨动钢尺时,钢尺的振动幅度大,声音强.声音的强弱变化可以用音量来描述.音量是由钢尺的振动幅度决定的.

三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1、出示4个装有不同水量的杯子,你有什么发现吗？

（同样大小的杯子,内装不同量的水）

2、如果用同样的力敲击这4个杯子,你预测他们发出的声音会有什么不同？

能用声音高、较高、较低、低来描述吗？

记录表2第一栏.

3、分组实验1,观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化,并记录表格

表格2：

发声预测

1号杯2号杯3号杯4号杯

第1次实验

第2次实验

第3次实验

发现

反馈交流：

交流本小组的预测和实验结果,并对结果作简单的分析.

4、分组实验2：

观察橡皮筋音高的变化

1）如