神经调节与体液调节的关系Word文件下载.docx

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“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。

其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是教学难点。

2.本节课的生物学重要概念及相关概念

体液调节:

激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。

激素调节:

指动物机体通过各种内分泌腺分泌的激素，间接调节动物机体的活动。

内分泌腺分泌的激素直接进入血液、随着血液循环到达身体各个部分，在一定的器官或组织中发生作用，从而协调动物机体新陈代谢、生长、发育、生殖及其它生理机能，使这些机能得到兴奋或抑制，使它们的活动加快或减慢。

神经调节与体液调节的关系:

（1）内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。

（2）内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。

3.学情分析

（1）知识学生在本章一二节已经学习了神经调节与激素调节的机制，对神经调节和激素调节有了基本认识，为体液调节概念的引入及神经调节与激素调节的关系的学习作了铺垫，但学生对两者的关系还不清楚。

（2）能力学生具备了神经调节与激素调节的基础，在第二节中学习了血糖调节，具备了理解神经调节与激素调节的相互协调的能力。

根据生活经验，学生可以结合实际理解体液调节的概念。

（3）情感态度与价值观激发学生学习生物的兴趣，将生物与生活相结合。

（4）学生的实际生活经验根据生活经验，学生对日常生活中人们处于不同环境中，为维持体温恒定和水盐平衡，机体出现的一些反应有深刻的体会。

学生具有一定的生活经验及常识，可以将知识与学生的生活经验相结合来讲解神经调节与体液调节的关系。

二、教学目标

根据课程目标及内容标准、教材、以及学生的特点，确定本节内容和本课时的教学目标如下：

1.知识目标

简述神经调节与体液调节的特点；

说出神经调节与体液调节的协调关系。

2.能力目标

描述体温调节和水盐调节；

培养分析问题的能力。

3.情感态度和价值观目标

认同毒品的危害，远离毒品；

养成饮食咸淡适度、及时补水等生活习惯。

三、教学重点

1.体液调节的概念；

2．神经调节与体液调节的协调。

四、教学难点

1.人体的体温调节与水盐调节的分析。

五、教学策略

主要采用讲述方法，利用设问、提问加强师生互动；

采用挂图更清晰地讲解，并弥补板书的不足；

板书提纲，凸显重点。

六、课时安排

1课时（40min）

七、教学过程

教学环节

时间

教师行为

学生行为

设计意图

[导入]

[板书]

[回顾]

5分钟

[引导]

[总结补充]

10分钟

[结合实际]

[教师讲解]

8分钟

3分钟

[呼应]

[总结]

2分钟

[知识拓展]

2分钟

师：

过山车大家都玩过吧。

在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。

如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。

这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。

既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？

这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？

哪些与激素调节有关？

你能说出两者之间的关系吗？

第3节神经调节与体液调节的关系

我们在第一节课学习了神经调节和激素调节，这节课却是神经调节与体液调节的关系，激素调节与神经调节有什么不同吗？

那么我们先回顾一下前面的内容。

激素调节的两个特点是什么？

通过体液运输，从这个特点我们可以看出激素调节是体液调节，那体液调节等同于激素调节吗？

我们知道，激素在体内是通过体液运输的，学习内环境的稳态时我们学习过，体液中存在着大量酸碱对，用来缓冲体内多余的酸或碱，从而使机体的pH值维持在一定的范围内。

那么这些氢离子和氢氧根离子的调节属于哪种调节方式？

除了氢离子、氢氧根离子，还有很多其他非激素类调节因子也在生命活动的调节中起着重要作用。

好了，现在大家来总结一下什么是体液调节。

一、体液调节：

激素、CO2、H+、组织胺等

体液运输

生命活动的调节

引导学生一起比较神经调节与体液调节的特点。

单细胞动物和一些多细胞的低等动物只有体液调节。

但在人和高等动物中，体液调节和神经调节一起发挥作用。

当感受器接收到刺激，神经纤维上形成局部电流，兴奋以神经冲动的形式传导，虽然神经元之间经突触传递会延长传递时间，但相对来说传递速度还是非常快的。

但只作用于局部，持续时间很短。

体液调节要先分泌物质，经体液的运输到达靶细胞，再与受体结合起作用，传递的时间长，但是作用范围广，常会影响到全身，持续的作用时间也长。

由此看来，神经调节与体液调节的结构基础和作用方式都有很大的差异，但两者又是相互协调地发挥作用的。

那么两者之间有什么关系呢？

这两种调节是怎样进行协调的呢？

我们通过两个例子加以说明。

首先：

在极地工作的工作人员和在高温车间的工作人员，他们的体温基本维持恒定，而没有因为环境温度的改变而改变，这是为什么？

引出体温恒定的调节。

当你们在很冷或很热的环境时，身体分别会出现什么反应？

人体体温的高低取决于什么？

人体产热和散热的途径有哪些？

人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，人体安静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主。

热量的散发主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，其次还有呼吸、排尿和排便等。

根据书中32页的图片，讲解人体在寒冷环境中，先通过下丘脑中的体温感受器接收信息，并传递信息给汗腺，汗腺分泌减少，毛细血管收缩，散热减少。

汗少了，体内多余的水以尿液为主排出。

肌肉和肝脏代谢旺盛，产热多；

在炎热环境中，肌肉和肝脏代谢减弱，产热少，汗腺分泌增加，毛细血管舒张，散热增多。

汗多了，相对的尿液变少了。

体温变化的刺激来源于下丘脑，因此，这里的体液调节受神经调节控制。

共同作用完成对产热和散热的控制。

好的，接下来我们讲第二个例子。

先问问大家，当我们吃了过咸的食物为什么会感到很渴？

一方面，当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸，细胞外液渗透压就会升高，这一情况刺激了下丘脑渗透压感受器。

使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人产生渴觉而主动饮水，结果就能使细胞外液渗透压下降。

这部分属于神经调节。

另一方面，下丘脑还分泌抗利尿激素，并由垂体释放到血液中。

血液中的抗利尿激素含量增加，就加强了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分增加了，就会使细胞渗透压下降，同时也会使尿量增加。

这属于体液调节。

另一方面，当人饮水过多时，细胞外液渗透压就会降低，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。

使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人不产生渴觉。

另一方面，下丘脑还减少分泌抗利尿激素，垂体释放到血液中的抗利尿激素减少，就减弱了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分减少了，就会使细胞渗透压升高，另外也会使尿量减少。

通过体温平衡和水盐平衡的调节这两个例子，大家能总结出神经调节和体液调节的相互关系吗？

（1）不少内分泌腺本身直接或间接地接受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节。

（幼年缺甲状腺激素会影响神经系统的发育和功能；

成年缺甲状腺激素会降低神经系统的兴奋性）

所以，动物体的各项生命活动常受神经和体液两种调节方式共同调节，维持内环境的稳定。

我们再回到开始的“过山车”问题，现在能够解释为什么明知是安全的还会心跳加速了吗？

这过程中，哪些与神经调节有关？

二者的关系是什么？

人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；

心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。

在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。

另一方面，在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配。

最后，大家把书翻到34页阅读这段资料，然后谈谈你的看法。

[回答]

很有可能学生无法回答，或者回答得不科学，教师先不要对回答下对或错的结论。

[回答]

微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官和靶细胞。

[形成问题]

体液调节完全等同于激素调节吗？

回答：

体液调节

[讨论]

体液调节的定义

项目

神经调节

作用途径

反应速度

作用范围

作用时间

回顾神经调节的知识，同时区别神经调节与体液调节。

[形成问题]

神经调节与体液调节是怎样进行协调的呢？

寒冷环境中：

起鸡皮疙瘩、汗少尿多、骨骼肌战栗等。

炎热环境中：

汗多尿少等。

[思考]

人体代谢产生的热量和人体向环境中散失的热量之间的比例之间的关系。

[讨论]

大致回答：

通过呼吸作用产热，通过体表出汗散热。

[思考]

吃了过咸的食物为什么会感到很渴？

相互依存、相互制约等

学生发言

以以学生感兴趣的过山车经历导入本节课，能激起他们的兴趣。

并以此引出问题，带着问题学习知识，最后再得到答案。

从学生知道的激素调节入手，引发体液调节与之的差异的思考。

通过酸碱对让学生认识到氢离子和氢氧根离子也能通过体液调节生命活动。

进而引出体液调节的概念。

请学生一起完成表格既能使他们积极思考，巩固前面的知识点，又能有比较深的印象。

并且表格比较直观。

再通过教师的深入讲解，帮助理解。

教师进一步总结，使学生对知识更加明确。

根据学生生活经验引入体温调节的过程，让学生理解神经调节与体液调节的协调。

根据学生生活经验引入水盐平衡调节的过程，让学生更深刻地理解神经调节与体液调节的协调。

体液调节和神经调节的协调关系是一个难点，学生比较难理解。

通过体温调节和水盐调节这两个具体例子，与学生一起分析调节机制，并从中归纳出体液调节和神经调节的协调关系。

是将抽象化具体，帮助理解的方法。

呼应本节课开始时设下的疑问，通过一节课的学习后重新回顾解释，可以学以致用，培养分析能力。

让学生认识到毒品的危害，远离毒品。

小结：

这节课我们学习了体液调节，知道了什么是体液调节，并且对神经调节和体液调节作了比较，我们以体温调节和水盐平衡的调节为例讲解了神经调节和体液调节是怎样协调作用的。

八、板书设计

一、体液调节

二、神经调节和体液调节的比较

反射弧

体液运输

迅速

较缓慢

准确、比较局限

较广泛

短暂

比较长

三、神经调节和体液调节的协调

实例1、体温恒定的调节

实例2、人体水盐平衡的调节

四、神经调节和体液调节的关系

（1）不少内分泌腺本身直接或间接地接受中枢神经系统的调节；