二下数学七单元Word格式.docx
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三.新授
1.观察情境图
根据提供的信息,聪明的你能提出哪些数学问题呢?
（小组活动,提出问题,老师进行巡视指导）小组进行汇报.
2.解决问题：
（1）班跳舞的一共有多少人？
你想怎样解决?
（学生交流,可以用加法,也可以用乘法20×
2=）
你能利用手中的学具摆一摆,算一算.在小组内交流一下.
小组汇报,可以让学生上来演示小棒的摆法.
同学们的想法真多,你们喜欢哪种方法?
说明理由.（最后一种是在没有小棒的情况下计算）
小结：
像这样整十数乘一位数的问题,先把整十数看成几个十去乘,得几个十就是几十.
3.三
（2）班跳舞的一共有多少人？
怎样列式？
板书：
12×
3=
怎样计算？
学生小组讨论。
集体交流。
10×
3=30
2×
3=6
30+6=36
学习乘法竖式：
让学生试着做做看，交流时说说每次相乘的积应写在什么位上，为什么？
板书竖式：
12
×
3
36
你会计算4×
21吗？
学生自己计算。
交换因数的位置，积不变。
说说两位数乘一位数应注意什么？
四、练习.
第一题：
比一比，算一算
20×
3=300×
3=200×
4=40×
3=20×
5=
第二题：
口算，独立完成，集体订正。
第三题：
说说图意，独立完成，集体订正。
第四题：
学生独立完成，集体订正时说说怎么想的。
第五题：
学生先独立算，订正时说说你发现了什么？
五、谈收获
通过这节课的学习,你有什么收获呢?
作业布置
板书设计
两位数乘一位数
4=
200×
课后反思
两位数乘一位数（不进位）的口算
练习
2-2
1、结合具体情境，掌握整十整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法并能进行口算，会用竖式计算。
2、通过自主练习巩固所学知识。
练习巩固法谈话法演示法启发法
一、导入新课
同学们上节课学的不错，这节课我们再一起来做练习，看谁算的快，做的对，好吗？
二、自主练习
1、让学生说说2倍、4倍什么意思？
在列式求出结果，并说说自己的想法。
填空：
5=40041×
2=62×
=648
2、自主练习7：
用竖式计算，订正时说说应注意什么。
学生先弄懂题意，再解决问题
（1）要求7天的费用，先要知道一天的费用
（2）钱够不够要比一比，攒的钱多，还是花的钱多？
3、自主练习8：
哪辆坦克能过桥？
为什么？
利用所学知识解决实际问题的题目，通过练习考查学生对知识掌握的灵活性。
练习时，可结合当前汽车超载问题，对学生进行交通安全的教育。
4、自主练习9：
用竖式计算，独立计算，集体订正。
5、自主练习10：
说说解决这两个问题，需要什么信息？
22个和24个问什么不用？
再独立完成。
三，总结回顾
这节课同学们能谈谈你这节课的收获吗？
针对学生出错多的进行重点强调。
两位数乘一位数的笔算
1、结合具体情境，掌握两位数乘一位数（一次进位）的乘法笔算。
2、能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。
3、培养孩子认真书写、仔细检查的习惯。
．
两位数乘一位数的笔算乘法
两位数乘一位数的进位笔算乘法
课件，
交流讨论法谈话法演示法启发法
一、导入：
我们一起看看课件同学们做团体操的场面吧。
出示信息窗。
二、新课：
1、提出问题：
观察信息图，你能找到那些数学信息？
根据这些信息，你能提出什么问题？
2、解决问题：
（1）表演扇子舞的一共有多少人？
29×
3=
先让学生来估算：
29≈30，30×
3=90，29×
3的积比90小一些。
让学生试着来笔算：
板书：
29
3
27
6
87
6为什么写在十位上？
竖式这样写简便：
29
×
说说十位上为什么是8？
2、观察：
今天学习的两位数乘一位数与上节课学的有什么不同？
3、你会计算59×
7和8×
25吗？
学生在书上完成，集体订正。
想一想：
计算乘法时，要注意什么？
三、练习：
自主练习1、2题：
学生独立完成，集体订正。
自主练习3题：
先说说用什么方法计算，为什么用乘法？
再独立计算，集体订正。
自主练习4题：
四、课堂小结：
回顾我们今天学过的竖式计算应该注意什么
两、三位数乘一位数
3=87
29竖式这样写简便：
3×
3
2787
60
29≈30，30×
1、复习巩固两位数乘一位数（不进位）的口算方法并能进行口算。
2、能够正确笔算两、三位数乘一位数。
3、能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流
谈话法演示法启发法
一、复习导入：
1、口算：
22×
4200×
520×
93×
70040×
5
900×
3400×
513×
6
2、笔算：
123×
4=（一人板演，其他学生自己做）说说计算过程。
二、练习完成自主练习5——13题。
1、自主练习第5题：
先让学生理解每人捐款数、人数和金额之间的关系，再独立完成，集体订正。
2、自主练习第6题：
改错，说说错在哪里。
3、自主练习第7题：
先独立思考，再交流方法
4、自主练习第8题：
先让学生分析问题，思考出解决问题的方法，列出算式，进行精确计算。
5、自主练习第9题：
学生独立计算，集体订正。
6、自主练习第10题：
先让学生明确数量关系，再解答。
7、自主练习第11题：
让学生自主计算，体会数量关系。
8、自主练习第12题：
初步渗透路程、速度、时间之间的关系，体会乘法的意义。
9、自主练习第13题：
让学生找出问题对应的数学信息，进行充分交流后再列式计算。
三、小结：
这节课你有什么收获？
每人捐款数×
人数=金额
速度×
时间=路程
求比一个数的几倍多（少）几的数是多少
1、理解并学会求比一个数的几倍多（少）几的数是多少的问题的数量关系，会计算。
2、通过信息窗的学习，引导学生经历画图整理信息和问题-分析数量关系-列式解答的解决问题的过程。
3、培养学生的计算能力，提高解决问题的能力。
用线段图分析数量关系，理解并学会求比一个数的几倍多（少）几的数是多少的问题的数量关系
用线段图分析数量关系，理解并学会求比一个数的几倍多（少）几的数是多少的问题的数量关系。
同学们大课间在玩呼啦圈。
我们一起来看看吧。
二、学习：
1．观察信息窗，说说你看到了什么？
图中告诉了我们什么数学信息？
你能提出什么数学问题？
（板书：
二年级转呼啦圈的有多少人？
三年级转呼啦圈的有多少人？
2．解决第一个问题：
让学生在小组里用自己喜欢的办法解决这个问题。
小组代表发言，你们小组都用了什么方法解决的问题？
师：
我们可以画线段图来整理条件和问题。
（1）你会自己用线段图表示吗？
生自己独立画图。
引导生交流：
线段的长短比例、上下位置、条件和问题的标注方式等。
引导学生理解：
比一年级的2倍多5人，二年级的人数可以分为两部分，一部分是和一年级的2倍一样多，一部分是再多出的5人
（2）师师范画图。
（3）指导学生修改画图。
（4）看线段图分析数量关系。
提示：
要求二年级转呼啦圈的有多少人？
需要知道哪两条信息？
先求什么？
再求什么？
列式计算。
18×
2=36人36+5=41人
3、解决第二个问题：
让学生自己画线段图，分析数量关系，列算式计算。
4总结：
两个线段图有什么相同和不同的地方？
揭示课题。
三、巩固练习：
1．画图计算：
（自主练习1）学生独立画图，列式计算，订正时说说怎么想的。
这节课有什么收获？
。
2=36（人）18×
3=54（人）
36+5=41（人）54-2=52（人）
1．理解并学会求比一个数的几倍多（少）几的数是多少的问题的数量关系，会计算。
一、口算练习
570×
830×
76×
705×
90
40×
680×
27×
6004×
322×
91
二、巩固练习
1、笔算：
76×
687×
418×
985×
4
四人板书，集体订正，看看还有哪些错的地方？
2、自主练习第五题
先让学生说说9倍什么意思？
再列式计算。
3、自主练习第6题
这道题要让学生弄清题意，提出问题，再列式计算。
可以让学生先估计一下，培养学生的估算意识。
4、自主练习第七题
鼓励学生多提问题，并会独立解决问题。
5、自主练习第八题
让学生先看懂图意，要把3大袋粮食，装到小袋里，首先弄清大袋有多少粮食，再看35小袋里有多少粮食，然后比一比看看够不够。
6、自主练习第九题
图上的信息比较多，引导学生给信息分类，再根据信息，求出问题。
6、自主练习第十题
（1）上下两道题都用同一句口诀，只是末尾的零的个数不一样。
（2）学生计算出结果，看一看，一个因数扩大10，一个因数不变，积也扩大10倍。
这个学生不会说，我们可以引导他们看，为三年级打下基础。
（3）学生独立做：
300×
9120×
3250×
4130×
7
智慧广场
实践活动新授
1-1
1.在探索加减法算式的“数字谜”问题过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理的经验。
2.经历简单推理的过程，培养学生思维的条理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力，发展学生的代数思想。
3.在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
学些用推理的方法确定加减法算式中的数的问题。
一、复习巩固：
同学们，上课前我们先做个闯关游戏，有信心完成吗？
课件出示题目。
这些都是我们以前学过的比较简单的数字谜问题，这节课我们继续学习有关数字谜的问题。
二、合作探究：
（1）情境导入：
刚才的几个问题没有难倒大家，敢挑战更难一点的吗？
出示：
腾飞
+腾飞
92
仔细观察这个加法竖式，你们发现了什么？
（2）猜想飞代表几？
腾代表几。
让学生自己动脑筋猜想
（3）交流
先小组交流一下算法，再集体交流。
（4）验证
借助课件演示推理过程
指名交流。
同位互相说算法。
三、小结
学生尝试总结解决此类问题的一般方法，先观察算式，找到汉字和数字之间的关系，再试一试，算一算，就能找出每个汉字代表哪个数。
四、练习
1、自主练习1、2、5题:
学生自主探索，集体订正，交流时说说推理的过程。
2、自主练习3、4题：
让学生先读题，明确题目要求，理清思路再填数。
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