《打电话》教案三篇.docx

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《打电话》教案三篇

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（页眉可删）

《打电话》教案三篇

《打电话》教案篇1

　　活动目标：

　　1.通过交流电话号码和互打电话的形式，进一步提高幼儿的交往能力。

　　2.学习用完整的语句进行对话。

　　3.培养幼儿间相互关爱的情感。

　　活动准备：

　　记录卡片、电话及电话模型等。

　　活动过程：

　　1.引入主题，请幼儿讨论。

　　师：

“我们班谁很久没来幼儿园呢？

小朋友猜猜他为什么没有来？

现在非典那么流行，我们要用什么办法才能知道舒路为什么没来幼儿园？

”

　　2．“知道舒路家的电话号码呢？

”出示大记录卡让幼儿讨论如何记录。

　　3．电话接通时，你们想和他说些什么？

要怎么说才有礼貌呢？

　　4．请几位幼儿尝试现场打电话，问候在家的小朋友，培养幼儿间相互关心的情感。

　　5．打电话给大班生病的朋友和杨医生。

　　重点提醒幼儿打电话的时候注意礼貌用语及用完整的语句对话。

　　6．我们还可以用什么办法对他们表示关心呢？

　　7．幼儿间交流电话号码，自由打电话。

（1）讨论：

如果想打电话给好朋友却没有他的号码怎么办？

用什么办法记电话号码最好？

。

（2）引导幼儿观察记录卡，介绍记录方法。

　　（3）幼儿间交流电话号码，师巡视指导并鼓励幼儿大胆与同伴交流。

　　（4）拨电话号码，和同伴打电话。

　　活动反思：

《打电话》教案篇2

　　教学内容：

教材第102第103页的内容

　　教学目标

　　1、结合学生生活实际，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法，发现事物隐含的规律。

　　2、合作探究，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。

进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用。

　　3、感受猜想与验证的重要性。

体会理论上的最优与实践中的最优的区别。

培养学生归纳推理的能力。

　　教学重点：

理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。

　　教学难点：

突破“知识本位”，让学生充分经历解决问题的过程，体会优化的思想。

　　教学准备：

多媒体课件、卡片、投影等

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　猜谜语（课件出示谜语：

一物生得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵）

　　二、探究体验，经历过程

（一）、提出问题

　　（板课题）老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？

”同学们帮忙想想办法吧！

　　为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。

那么你估计一下你最少要几分钟？

（学生自由猜测）

（二）、探究比较

　　1、4人一组合作学习，把你们所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？

并尝试将方案用示意图的形式画出来。

　　2、教师巡视，参与讨论，了解情况。

　　3、反馈。

小组分别说出自己找到的最好的方法。

你刚才比较了几种方法？

　　方案1要15分钟。

这样肯定太慢了。

那么用分组的方法怎么样呢？

请用分组的同学说说你们的方案。

　　方案2

（1）：

5组，每组3人（要7分钟）

　　方案2

（2）：

3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？

是不是组分得越多就越快？

有什么想说的吗？

所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。

如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？

　　方案2（3）：

4组（4、4、4、3）（要6分钟）

　　方案2（4）：

3组（6、5、4）（要6分钟）

　　这两种方法与前两种方法有什么不同？

为什么时间会缩短？

（每个组长都不会闲了）方案2（5）：

5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？

方案3：

相互转告

　　小组讨论，汇报结果。

　　三、发现规律

　　这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？

（先出示空表，边问边填完整。

表一：

）

　　第几分钟1、2、3、4

　　接到通知人数1、2、4、8

　　你发现了什么规律？

（预设：

第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。

）按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？

第6分钟可以通知多少人？

　　2分钟一共通知（3）人

　　3分钟一共通知（7）人

　　4分钟一共通知（15）人你又发现了什么规律？

（预设：

2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；?

?

）

　　5分钟一共通知多少人？

6分钟一共通知多少人？

　　教师巡视指导，了解学情。

　　学生汇报，选择图例上黑板。

　　分析方案

　　各组分别汇报有哪些方案。

　　1、分析4分钟方案。

分析典型图例它的优势在哪里呢？

谁最忙？

师：

请你具体说说打电话的过程，并由你们小组另7名组员配合。

各组员要听清自己是在第几分钟知道的？

你接到消息后做了什么？

（学生具体解说方案）

　　师：

这个方案中有没有人闲着的，请举手。

　　师：

可见，这个方案中有人忙着，有人闲着。

所以不是最节时方案。

　　师：

可以怎样调整方案？

　　2、分析3分钟方案。

　　师：

组长没闲着，组员没闲着，值班领导也没闲着，即：

人人都没闲着，这种打电话方法大家认为好吗？

好在哪里？

　　三、发现规律

　　1、填表、发现规律。

（完成表二）

　　师：

3分钟方案是不是最短的呢？

有人质疑了。

请同学们亲自动手演绎一下，看是否还能调动“闲置资源”。

　　（请一名同学在黑板上用磁扣摆一摆，小组合作，填表，思考规律）

　　时间12345678

　　比前一分钟多几人知道?

?

　　知道通知的总人数（含首数1）?

?

　　与2有缘?

?

　　师：

请小组来汇报分析，每一分钟的人数变化。

　　生：

（边演示边说）第一分钟后总共有几个人知道通知？

（2，首发1，新接1）；第二分钟后总共有几个人知道通知？

（4，首发1，新接3）；第三分钟后总共有几个人知道通知？

（8，首发1，新接7）；师：

猜一猜第四分钟又有多少人新接到电话呢？

这8人分别是谁通知的，请你在刚才画的图上补画出来。

　　师：

同学汇报从第二行数据中你发现了什么规律？

从第三行数据中你又发现了什么规律？

接下来，我们来探究这种打电话的.方法是不是有什么规律呢？

　　四、优化方案。

　　同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？

（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？

　　五、运用规律，解决问题

　　课件出示题目

　　六、总结反思

《打电话》教案篇3

　　【教材分析】

　　《打电话》是一年级下册第三次口语交际课。

本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。

　　文字表述分为两个部分：

第一部分位于课题之下，目的是链接学生生活，引发学生思考，并提示学生认真观察情境图；第二部分位于插图之下，目的是引导学生将观察所得进行言语实践，给教学提供典型、生动，由易到难的交际语境。

插图生动、形象地再现了生活中打电话的情景。

图旁配有画外音，呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。

对话内容清楚明白、文明有礼，为课堂教学提供了范例和依据。

“小贴士”部分提醒学生在打电话这一交际过程中要注意的问题，提示了本课的目标指向，指出了本课教学的重点和难点。

　　【教学目标】

　　1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

　　2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

　　3.能认真听明白、把话说清楚，学习说简短的话。

　　4.学会正确使用礼貌用语。

　　【教学重难点】

　　创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生的口语交际能力。

　　【教学准备】

　　歌曲《打电话》、录像、纸杯自制电话机多部。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激情，歌曲导入

　　1.播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。

　　同学们喜欢《打电话》这首歌吗?

我们来听一听。

　　2.设问引发学生回忆打电话的情景：

你打过电话吗?

给谁打的?

当时是怎么打的?

先想一想，然后小组内交流。

　　3.汇报交流，师生及时评议。

注意指导学生明确几点：

（1）打电话要知道对方的电话号码。

（2）打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。

　　（3）拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。

　　二、创设情境，分层训练

　　1.创设情境。

同学们，王老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。

我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给老师打电话，好不好?

　　王老师家的电话号码是4456936（板书），请同学们自己想一想该怎么打电话。

　　2.个人准备。

　　要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，用好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

　　3.相互交流。

　　小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。

教师巡视指导。

　　4.组对练习。

　　学生自由组对，分角色（学生和王老师）练习打电话。

注意：

学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。

　　5.汇报表演。

　　各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。

　　6.创新表演。

　　设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合际及时指导评议。

（1）王老师在家，接听人不是王老师。

（2）王老师不在家，需转告。

　　（3）直接接听电话，可玩具不在家。

　　（4）电话没人接。

借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。

　　7.老师小结。

　　三、联系生活，拓展深化

　　1.看录像，提要求。

　　遇到这些事情该怎样打电话?

注意拨打的电话号码及该说些什么?

（播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。

）

　　2.小组讨论交流。

　　任选一种或几种场面，分别练习表演。

　　3.小组汇报交流，师生共同评议。

　　4.教师总结。

　　四、环境创设，巩固运用

　　1．打电话约同学踢球。

　　2．打电话向老师请假。

　　3.有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。

　　任选一种场面，小组分别练习表演。

　　4.教师总结。

　　板书设计

　　打电话

　　听明白说清楚