最新部编本二年级语文上册教材分析.docx

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最新部编本二年级语文上册教材分析

二年级语文上册教材分析

部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据；吸纳语文课程改革的最新成果；遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点；继承语文教育的优良传统；注重培养学生的创新精神和实践能力；致力于构建开放的、富有活力的教材体系；全面提高学生的语文素养.在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上；二年级上册稳步推进；有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础.

一、整体概况和主要特点

　　本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元；全册由24篇课文组成7个阅读单元；由4篇识字课组成1个识字单元.每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成.语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目；其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排.

　　“口语交际”穿插编排在语文园地之前；共编排4次.从本册开始编排“写话”栏目；穿插安排在语文园地中；共编排3次.承接一年级教材的编排体例；“快乐读书吧”编排在第一单元的后面.

　　本册课文（除两篇特殊课文）全文注音；有些字根据普通话在语流中的读音；标注为轻声或变调.课文外的其他生字一律按字注音（注：

题干不注音）；如“蘑菇”的“菇”；在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例；标注的是本音gū.

　　要求认识的字标注在课后识字条中；已经认识的多音字；它的第二个读音在文中第一次出现的时候；这个多音字也标注在识字条中；用蓝色标识.要求会写的字标注在田字格中；并附描红字；方便学生练习书写.

　　教材最后有3个附表：

识字表、写字表和词语表；分别是本册要求认识的450个生字；要求会写的250个字；及本册要求会写的词语.

　　在编排上；本册教材主要体现了下面几个特点：

（一）进一步发挥教材的育人功能；自然渗透立德树人.

　　充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势；按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路；将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中.一方面；通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入；加大上述教育内容的比重；增强学生的民族自豪感和爱国主义情感.另一方面；为学生提供相关语料；拓展阅读.通过“我爱阅读”栏目中的文章；让学生了解古代先贤的丰功伟绩；感受革命先烈壮怀激烈的故事;通过“日积月累”栏目；让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语；使学生在积累语言、积淀文化的同时；受到思想情感的熏陶感染.

（二）双线组织单元结构；语文能力的发展有了更清晰的梯度目标.

　　本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标.教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”；由浅入深；由易及难；分布并体现在每个单元的练习系统之中；成为语文学习的要素.每个单元；既有较为宽泛的人文主题；又有非常明确的语文学习的要素；这种双线组织的单元结构；使知识和能力的要求更加清晰；使教学更加有章可循.

　　二年级上册的7个阅读单元；大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排；随单元安排的语文要素有：

“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文；说出自己的感受或想法”“联系上下文；了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句；了解课文内容”“展开想象；获得初步的情感体验”“自主识字；自主阅读;借助提示；复述课文”.

　　（三）关注语用；引导学生在真实的情境中学语文、用语文.

　　关注语用；是本套教材一个鲜明的特点.教材关注能够促进实际运用的语文知识.如；有关汉字的构字规律；在一年级了解形声字“形旁表义”的基础上；本册教材通过语文园地六“我的发现”栏目；进一步揭示形声字“声旁表音”的特点；学生掌握形声字的这些构字规律；是为他今后的自主识字打下基础.又如；编排有关标点的知识；是为了引导学生进行规范的书面表达;学习打比方；是为了让学生的语言表达更生动有趣……关注语文知识实际运用的价值；将“死”知识变成“活”知识；是教材在语用方面的一个重要举措.

　　引导学生在真实的情境中学语文、用语文；是语用思想的另一个重要体现.

　　识字的编排；充分发挥母语学习的资源无处不在的优势；大力倡导生活识字；本册教材进一步强化了生活识字的理念；通过“识字加油站”及课后练习的相关设计；树立生活中处处可以识字的理念.

　　口语交际的编排；话题的选择大多来自学生的生活；强调在真实的交际情境中发展学生的交际能力；而且学生在口语交际课上学到的原则和方法；还可以直接运用到直接的生活实践；让学生学有所用.

　　课后练习的编排；重视与生活的联系.如《田家四季歌》的课后练习拓展了表现农事活动的常见词语；引导学生借助这些词语和自己的生活经验；说说四个季节的主要农事活动.《寒号鸟》的课后练习；要求学生用生活中的例子来说说对文中语句的理解.此外；练习设计还更加注重语言运用的适切语境；避免单调、枯燥的机械操练.如《植物妈妈有办法》的练习设计：

“你还知道哪些植物传播种子的方法?

可以选用下面的词语；仿照课文说一说.”通过情境图；教材为学生选用词语设置了恰当的语境；仿照课文的语言形式；又为学生的语言表达提供了帮手.

　　教材编排的这些创新之处；不仅强化了语言文字的运用意识；而且还让学生从中感受到语文学习的价值和意义.

　（四）重视学生自主的阅读实践；构建课内外紧密结合的课程体系.

　　扩大学生的阅读量；培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现.本册教材除了课文；还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的材料“我爱阅读”；其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承；这一板块的内容；以学生的自主阅读、自主交流为主；是一种非功利、无压力的阅读.

　　此外；从一年级延续下来的“快乐读书吧”栏目；对每学期的课外阅读进行系统指导.与一年级下册读童谣和儿歌相衔接；二年级上册推荐的是读童话故事《没头脑和不高兴》；学习伙伴的对话提示了读一本书要关注的基本信息；还提示学生要养成爱护书籍的好习惯.

　　从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”；再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”；整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系；促进了学生语文素养的全面提升.

各部分编排及主要特点

一、识字写字

　　本套教材遵循“认写分开；多认少写”的原则；科学安排识字、写字的顺序.在字种的选择和字序的排列上；力求科学.本册要求认的450个生字；都是出现频率较高的常用字.要求会写的250个字；大多是字形简单或构词能力较强的字.

　　识字采取分散识字和集中识字相结合的方式；既随文识字；也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字.识字写字在编排上的主要特点有：

（一）集中识字的编排形式多样；渗透丰富的文化和思想内涵.

　　教材中的识字课尽管内容不同；但大都采用学生喜闻乐见的韵文形式；易于朗读、背诵.《场景歌》借鉴传统诗词常用的意合法；把意义相连、语义相关的数量词分类集中在4个不同的场景中；构成了一幅幅多彩的图画；让学生在感受优美的意境、体会“红领巾”幸福生活的同时；认识事物；认识汉字;《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木；这些“披绿装”“守北疆”的树木；常常让人联想到守卫边防的战士;《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌；渗透爱护、保护动物的思想意识;《田家四季歌》选自民国教材；诗歌展现了乡村美丽的四季景色；歌颂了勤劳朴素的生活.这些意境优美；韵律和谐的识字课；能使学生在诵读中受到各方面的熏陶感染.

　　除了韵文识字；本套教材还编排了其他多种集中识字的方法：

（1）字理识字.借助形声字的构字规律；将同偏旁的汉字进行归类学习.识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字;语文园地五的“识字加油站”；教材根据“峰、锋、蜂”“幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点；创设问题情境；引导学生根据偏旁的特点判断字义；把生字选入恰当的语境中.

（2）事物归类识字.如；语文园地六列举了常见的车和船的名称；语文园地八呈现的“海滩”“沙漠”“高原”“悬崖”4组场景中的一些代表性事物；通过图片的展示；并借助生活经验；学生能比较直观地了解生词的含义.

　　（3）生活识字.如；语文园地三列举了9种课余活动的名称；学生联系生活实际；就能了解生词的意思.教材还以学习伙伴“我会踢足球；还会拉二胡”为示范；引导学生介绍自己的课余生活.语文园地四；呈现的是一张普通的火车票；提示语“从火车票上也能认识很多字”；强化了“生活处处皆语文”的理念；引导学生随时随地主动识字.

　　（4）查字典识字.本册教材在语文园地二介绍了部首查字法；这是学生独立识字经常使用的方法.教材介绍了部首查字法的步骤要领；对其中较难的两个步骤还进行了专门练习.编排“用部首查字法；查查儿歌中不认识的字”这一要求；是希望查字典的练习不是纸上谈兵；而是要真正落实到用字典查字的实践之中.为了进一步提升学生使用部首查字法的能力；教材在语文园地七；还安排了独体字的查找练习；在后续年级还将安排一些特殊字形的查找练习；以全面提升学生查字典的能力.

（二）发现汉字规律；培养自主识字的能力.

　　教材十分重视培养学生自主识字的能力.在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上；针对二年级合体字增多的现实；教材进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音的规律；并充分利用这些规律；引导学生大胆地猜读生字；自主学习课文.

　　语文园地六的“字词句运用”；引导学生根据词语的意思来猜测多音字的读音;语文园地八根据形声字声旁表音的规律；猜测拟声词“啪、唰、吱呀”等的读音.在学习了音序查字法和部首查字法两种查字典的方法后；教材在《大禹治水》的课后练习中；针对“挡水、疏导、驱赶”中这些加点的生字；提出“你知道下面词语中加点字的意思吗?

先猜一猜；再查查字典”.这就是培养学生综合运用多种方法自主识字的一种练习设计；学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的构字规律；大胆猜字；最后用查字典的方法来验证自己猜测的结果.此外；教材还专门编排了两篇全文不注音的课文《纸船和风筝》《风娃娃》；着力培养学生自主识字的能力.

　　（三）打下良好的写字基本功；重视正确的写字习惯的培养.

　　本套教材从一年级开始就十分重视写字基本功和书写习惯的培养.一年级在要求书写的字旁边呈现新笔画；每一个要写的字都做了笔顺跟随的处理;“书写提示”强调汉字书写的基本规则；强调正确的写字姿势和良好的写字习惯；这些为后续年级学生写字能力的培养及习惯的形成打下了基础.

　　在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上；二年级上册不再呈现新笔画；要写的字也不再做笔顺跟随处理.要求写的字；优先选择构词率较高、笔画比较简单的字；其中有的是本课新认识的字；有的是以前认识现在又在课文中出现的字.二年级上册加大了写字的量；全册写字250个；每课要求写8-10个字；有助于打好写话的基础.

　　“书写提示”重点指导了“左窄右宽；左宽右窄”“左短右长；左长右短”“左右相等”等字形结构的书写规则；并提示了一些良好的写字习惯.如；“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写；才能减少修改次数；保持页面整洁”.随着写字量的增加；错别字现象开始凸显.教材在语文园地七的“展示台”中；列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字；提示学生；容易混淆的字要注意进行对比；写错的字要及时订正在改错本里；要经常拿出改错本看一看……所有这些举措；都旨在帮助学生养成及时改正错别字的习惯.

二、阅读

（一）选文人文内涵丰富；坚持典范性和适切性的统一.

　　二年级上册的选文内容非常丰富：

既有弘扬爱国