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随着社会的发展、人民生活水平的提高和医疗卫生服务模式的转变，护理学有了更深刻的内涵和更广阔的外延，这对护理人才的培养质量提出了更高的要求。
在我区，医护比例严重失调，护士的数量远远不够。
按照国家卫生和计划生育委员会要求，国内医院的医生和护士的比例应是1：
2，重要科室医生和护士的比例应是1：
4。
而目前全国1:
0.61的医护比例远远达不到要求，与1:
2.7的国际水平相差很大，与发达国家1：
8.5的比例相差更远。
《宁夏“十二五”卫生事业发展规划》中明确指出要加强基层医疗卫生服务体系建设。
到2015年，投资5亿元完成24所社区卫生服务中心、155所社区卫生服务站、55所中心卫生院、187所卫生院、1914个村卫生室建设项目。
实现每千人口执业（助理）医师数达到4.12人，医护比达到1：
1.5，每千人口注册护士数达到6.51人；
每千人口医疗机构床位数达到4.1张的目标。
考虑到人口老龄化、社区服务扩大等带来的人力需求增加，我区实际需要的护理人员比预测的还要多。
2014年吴忠市政府工作报告决定实施市人民医院迁建及社区、村卫生室标准化建设工程，宁夏医科大学吴忠回医中医院也即将进行扩建。
三年内，吴忠市护理人员尚缺3000多人。
作为吴忠市唯一的一所高等职业学院，肩负着为地方政府培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才的任务。
为吴忠及周边地区培养高素质护理专业人才，满足广大人民群众对卫生服务的需要与需求，更好地提升学院为地方经济发展服务的能力，是学院在新的发展形势下一项重要的工作任务。
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（二）、专业需求
宁夏乡镇卫生院护理人员工作现况调查显示，全区目前护理人员缺口6000多人，2014年吴忠市政府工作报告中指出加快市人民医院迁建工程，将现有的500多张床位增加到2000张，以上办好县级人民医院，推进社区、村卫生室标准化建设，新建152个标准化村卫生室，提升基层医疗卫生服务能力。
吴忠市护理人员尚缺2000多人。
宁夏医科大学回医中医院也即将进行扩建，将现有的300张床位增加到1000张以上；
加上其他几个民办医院，预计今后三年内吴忠市护理人员将有3000多人的需求。
就全国而言，护理专业人才紧张日益显现。
经广泛的市场调研和科学论证，加之我院优良的办学备件，我们完全有能力办好护理专业。
按照区市上级部门的要求，我们正在不断改革办学机制，改善办学备件，提升办学水平，为加快发展少数民族地区教育事业和促进民族区域经济发展做出更大的贡献。
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二、专业建设基础
（一）专业基本情况
2015年学院根据《国家医药卫生中长期人才发展规划》和宁夏、吴忠医疗卫生、健康产业、养老事业快速发展，对人才的需求状况，为增强职业教育服务地方经济建设能力，培养大批高素质的护理、健康、养老产业人才，在成功开设中专护理3年的基础上，成立了康复与护理系。
我系现有21个教学班、940名中高职学生，专职教师29名、聘请宁夏医科大学、宁夏大学、吴忠市人民医院等高校医院兼职教师26名。
建有融教学、科研、实训一体的9700平米大楼一幢，目前基础医学、基础护理、临床护理等16个实验实训室基本能满足教学需求，在宁夏五市建立了33个实习基地。
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（二）专业优势与特色
2014年以来，按照国家、自治区《关于加快现代职业教育发展的决定》精神，加强了内涵建设，多举措凝聚全体教师干事成事的能力。
我系借助吴忠职教联盟这个平台，加大了与周边医院、健康养老产业的合作、成立了专业建设委员会、常年聘请区内高校县级以上医院等专家学者为兼职教师，实现了与行业的紧密接轨。
开展了青年教师素质提升工程，每年定期开展教师技能比赛和学生技能达标竞赛，制定了全科护理、涉外护理、康复护理、五年高职人才培养方案，完善了课程标准、技能达标标准、实验实训标准、实习标准、考试标准五个标准和技能达标手册、实验实训手册、实习手册、学生假期接触临床实践手册、教师下医院指导学生实习手册五个手册，全方位、多领域提高教师专业能力和教学水平，规范教与学。
使得教育教学质量稳固提高，提升了学院为地方经济服务的能力，培养的学生得到了医院及社会的广泛赞誉。
同时加强了国际交流合作，学院与日本京进株式会社教育集团签订了《中国护士赴日培训就业的协议》，首批6名学生通过了日本医院的面试，提高了学生就业质量、也使学生能够学习到国际先进的护理知识、护理理念。
这批学生学成回国后，必将成为我区老年护理、康复护理的中间力量。
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作为学院十三五建设的重点专业，随着学院投入逐年加大，学院将建设老年、康复、社区、母婴、中医、回医、涉外护理等八个专业方向，我们对建设全区一流的老年、康复等专业信心百倍、豪情满怀。
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三、专业建设目标
（一）、指导思想
护理专业建设的指导思想是：
夯实基础，稳步发展，控制规模，提高档次；
加强教学基本建设和专业建设及对外交流与合作；
坚持多层次、多门类办学；
重视学生素质教育，全面提高人才质量，努力办出专业特色，力争把我院护理、康复、保健等专业专业办成区内一流的品牌专业。
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（二）总体目标
本专业的整体建设目标是：
经过3年建设，构建以能力培养为主线、人文素养并举的人才培养模式；
形成基于护理工作过程的课程体系；
建成集教学、实践、培训于一体的多功能护理实训中心和20个满足学生能力培养要求的校外实践基地；
打造一支专兼结合的“双师”型教师队伍；
把本专业群建设成区级特色专业。
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1、课程建设：
大力推进课程建设，校级精品课程1-2门。
2、师资队伍建设：
继续加强“双师”结构和“双师素质”的教学团队建设。
加大高层次人才引进力度，争取3年内引进硕士及以上学历专职教师2-3名；
骨干教师5名，建成院级级优秀教学团队1个。
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3、教学条件建设：
加大专业实训室建设力度，改善实验室条件，使专业实训室面积达500m2，设备总值达500万元，逐步建立一个设备先进的现代化护理技能中心。
加强校外实践基地建设，到2020年增加5家校外实践基地和2家社区服务中心。
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4、科学研究建设：
进一步提高科技创新能力和科研水平，力争3年内承担院级科研项目1-3项。
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四、专业建设思路与内容
（一）确立特色鲜明的护理人才培养方案
以适应社会发展需要为前提，以课程体系改革为核心，在专业知识扎实的基础上，构建以能力培养为主线、人文素养并举的人才培养模式，实现护理专业学生全面发展、个性发展和专业素质发展的有机统一。
在知识结构上，注重“基本理论、基本知识、基本技能”的同时，重视基础知识与专业知识的交叉融合，人文科学与护理学科的有机结合，突出护理的特色和优势；
在能力结构上，强调实践能力，尤其是临床技能要求，突出临床技能训练、考核和临床思维能力训练；
在综合素质的培养上，重视人文素质教育，培养人文精神，培育创新精神，提升学生发展潜力，促进学生知识、能力、素质的协调发展。
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（二）构建知识、能力、素质协调发展的课程体系
依据以能力培养为主线的人才培养模式，积极改革课程体系，丰富人文素质教育，充分体现护理专业的职业性、实践性和开放性，形成理论与实践结合、知识与技能融合、技术与医德相长的新课程体系。
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1、优化课程体系，突出专业特色。
以护理工作过程为导向，构建知识、能力、素质协调发展的课程体系。
根据岗位工作任务和工作过程要求，确定教学内容和教学要求，实现课程与岗位任务的对接；
针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实践性、有效性。
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2、调整课程结构。
进一步减少医学基础课、公共基础课的比重，丰富专业方向课程，开设学科前沿讲座与选修课，使教学内容更加体现护理专业特色；
根据学生发展的需要，注重护理学科之间的交叉渗透，避免课程之间的重复或遗漏，将课程内容有机整合，选择内、外科护理学作为试点，采取集体备课的方式，共同编写讲义大纲，进行课程整合；
增加实践学时，使学生早期接触临床和社区实践。
通过课程的有效整合，实现学科课程打基础、综合课程强能力、隐性课程育素质新课程设置模式，满足学生需求，促进学生知识、能力、素质协调发展。
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（三）课程建设。
在总结课程建设和教学改革成果的基础上，推进精品课程建设，争取建设院级精品课程2门。
通过精品课程建设及其产生的辐射作用，带动课程的发展，提高教学水平与教学效果，促进课程建设整体水平的提高。
开展涉外班日语教学示范课程建设，全面推动双语教学，培养学生的国际视野，形成符合专业实际的涉外教学模式。
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（四）进一步深化教学改革
以建构主义课程观和教学观为框架，继续深化教学模式和教学方法、学业评价体系与方法的改革，形成能力本位的教学模式与培养机制。
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1、创新教学方法，提高教学效果。
鼓励教师创新教学方法，强调“学生是主体，教师为指导”，对理论性较强的教学内容，灵活采用“理实一体”教学手段，强调用真实临床情景中的问题启发学生思维，构建学生自主性、创造性学习机制，以培养学生临床护理胜任力。
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2、继续深化考试改革，形成多元化考核方法。
考试及考核方法的改革主要强调对学生综合能力的评定，摆脱以单一考试成绩作为课程成绩的考核方式，注重形成性考核，制定《专业技能达标手册》，将平时成绩、单元考核成绩、技能达标考核成绩等以不同的权重计入最终考核成绩，使课程、教学、考核三个环节环环相扣，提高学生参与学习的积极性和主动性，并提高学生将理论知识转化为实践应用的能力，保证以能力为本位教育的落实与实现。
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3、加强基础课程与临床的结合，使学生早期接触临床。
在基础课的教学中，加强与临床学科的有效融合，以临床问题或病例引导学生早期接触临床；
将部分专业课程开设时间提前，使学生早期接触临床；
学生入学即以小组为单位进入医院参观、见习，制定《学生早期接触临床实践手册》，使学生早期接触专业，树立职场理念和职业感觉。
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4、构建实践教学新体系，实现实践教学与临床无缝对接。
搭建系统训练学生专业技能的平台，制定《护理专业实训手册》，体现“素质与能力相结合、基础与临床相结合、模拟与实训相结合、传统与创新相结合”。
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6、开办涉外护理、五年高职护理、中医回医护理、妇产科护理、助产专业。
拓宽学生发展空间，增强学生的发展后劲，促进护理专业可持续发展。
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（五）师资队伍建设
1、自身提高。
青年教师，以攻读学位的方式为主，鼓励本科学历教师参加在职硕士研究生培养。
加大英语的学习，可采取自学、听课或短期进修的形式，造就学习英语的浓厚氛围，并成为护理学专业的特色。
中年教师，主要以提高教学和科研水平的方式进行单科进修。
并鼓励教师获取职业技能资格证、参加计算机和英语等级考试，获得相应等级水平的合格证，鼓励并安排教师到医院参加临床实践，教师参加实践形成制度化，实施轮训制，使教师由单一的教学型向教学、临床实践一体化的“双师型”目标转变。
特别是对于新进教师，要担任实验室工作，主要负责实验、实践教学指导。
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2、引进高层次人才。
每年从高校接收硕士研究生以上学历应届毕业生1-2名，从高校或医院引进副高级以上职称教师1名。
引进教师时，着眼全国各地，注重改善学缘结构，以利于学科的建设和发展。
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3、聘请兼职教师。
聘请宁夏医科大学总医院医院和吴忠三甲以上教学医院的业务技术骨干担任兼职教师。
在学校有关部门的支持下，将一批高职称、较高学历、临床经验丰富、教学科研能力强的临床护理人员择优聘为兼职教师，培养双师型教师队伍。
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4、国培进修学习。
每年选派2～3名教师到知名高校进修、培训，每年全体专业教师下医院临床实践不少于15天，接受护理领域的新理论、新思路，以提高教师水平。
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（六）教学条件建设
1、实训室建设：
（1）加大护理专业实验室建设力度。
加大护理专业实验室投入，在完善基础医学实训室、护理学基础实训室、临床综合护理技能实训室（内、外、妇、儿、急救）各种设施设备基础上，建设老年、康复、中医回医实训室，使护理专业实验室面积达500m2，设备总值达500万元，把护理实训室建成集教学、实践、培训于一体的多功能护理技能中心。
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（2）实训资源服务教学运行机制。
实训中心统筹安排、调配、使用实训教学资源和相关教育资源，实现优质资源共享，提高实训室的运行效率和设备的利用率。
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（５）实训队伍建设。
加强实训队伍建设，重视对实训人员的素质要求，形成由实训室主任、实训教学骨干教师、实训技术人员组成的一支结构合理、相对稳定、业务过硬的实训队伍。
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2、实践基地建设：
（1）甄选实习基地，提高学生实习效果。
在巩固现有实践教学基地的基础上，严格评审淘汰教学能力相对不足的医院，积极开辟省内外综合三级甲等医院作为实习基地，为学生提供临床病人资源多样、教师资源雄厚、学生实践机会多的实习环境，探索异地实习与就业相衔接模式，逐步实现实习就业一体化，以提高学生就业竞争力。
加强与实习基地的联系，全面植入适用于基地的教育教学管理制度和质量评估体系，定期召开教学、实习研讨会，为提高临床教学质量提供强有力保证。
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（2）开辟社区护理实践基地。
在巩固现有社区实践教学基地的基础上，积极开发幼儿园、学校、老人院等作为社区护理实践基地，引导学生开展符合专业特色的社会实践活动，定期开展志愿者服务和社区实践，包括社区结对服务活动、健康教育、入户调查、社区义务活动，开拓视野，丰富知识，培养学生社会责任感。
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3、教材建设
鼓励教师在教学研究基础上，充分考虑各课程间联系与综合，以讲义为基础，以能力培养为主线，充分体现学生学习需要与循序渐进的原则，不断总结经验，编写体现护理专业特色的实践教材与指导书。
并积极参与国家规划教材编写。
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4、教研训一体化，实现科研成果的快速转化
1、建立科研管理体系，构建以教研训一体化的管理机制。
为保证专业建设的顺利实施，鼓励教师开展科学研究、探索新的教学方法，及时解决建设中遇到的问题，并提出建设性的、可行的理论依据。
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2、建立教学与科研互动机制。
把握护理学科发展新趋势，成立研究小组，组成人才梯队，在专业建设中凝练研究方向，将研究成果应用于教学，逐渐完善科研与教学的互动机制，使科研更好的服务于教学改革与专业建设。
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3、创设条件，提升教师的科研能力。
聘请科研专家对选题立项，课题论证、科研方法、资料统计、论文撰写等方面进行专题讲座。
拓展科研思路，举办论文、科研年会，以课题小组为单位进行汇报，实现知识的互通有无，扩大教师的专业知识面和科学研究的深度与广度，为特色专业建设提供源动力。
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（七）教学管理建设
1、成立专业指导委员会。
为保证教学质量稳步提升，学院成立由学科专家、校内外相关职能部门管理专家组成的专业指导委员会，指导专业发展和建设工作，参与人才培养全过程。
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2、建立临床护理教学质量持续改进委员会。
针对教学与临床脱节的现象，学院与实习基地合作，创立学院与医院合一的“临床护理教学质量持续改进委员会”，形成学院与医院共建、教育责任共担、教学任务共承的新教育观。
定期对护理人才培养方案、课程设置、教学方法、教学效果的评价等方面开展研讨和交流，使学院教学质量与医院护理工作质量和谐共进、教学相长。
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