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那么我们必须了解物质（酸、碱、盐）的溶解性，请阅读P315“附录一”。
学生进行阅读。
了解物质的溶解性。
教师讲解：
其实，能否发生复分解反应就是阴阳离子能否重新结合，通过分析复分解反应的条件与“附录一”，我们可简单记忆如下：
Cl—找Ag+；
SO42—找Ba2+；
NO3—不用找；
CO32—只除K+、Na+、NH4+，OH—还多Ba2+、Ca2+。
学生进行听讲，笔记、记忆等。
便于学生记忆。
教师讲解这“简单记忆”又如何应用，以P249“检查站”为例，判断能否发生复分解反应的方法如下：
（A）KCl+NaNO3
分析：
前者中的Cl—去找Ag+，但后者没有Ag+，后者中的NO3—不用找，故不反应。
（B）Na2CO3+Ca（OH）2
前者中的CO32—除了K+、Na+、NH4+外都反应，而后者中有Ca2+，故反应生成了CaCO3沉淀。
学生进行听讲，理解。
使学生懂得怎样运用所记忆的要点进行解题。
安排学生按老师的解题方法回答（C）、（D）、（E），能反应的完成化学方程式及习题8.4的2、3两大题。
学生进行思考、讨论、作答。
难点再次突破。
教师讲评习题8.4的其它题目。
学生听讲、纠正等。
通过练习及评讲巩固本节的内容。
十、布置作业：
预习第八章第五节《化学肥料》。
十一、板书设计：
§
8.4常用的盐
四、复分解反应的条件：
产生沉淀或气体或水;
五、酸、碱、盐的溶解性;
六、判断复分解反应的依据与沉淀的依据：
十二、教学反思：
通过三课时的详细、精心、有效的教学，学生对相关的知识点理解的较清楚，掌握的比较到位，但由于本节内容较多，今后还需下点苦功。
8.5化学肥料（8.6海洋资源的综合利用）
科粤版2007年8月修订版P250~256
了解常见的化学肥料的种类和性能；
了解常见化肥施用注意事项及化肥对环境的影响；
了解氮肥（铵根离子）的检验方法；
简单介绍海洋资源的综合利用。
提高学生对农业生产的认识；
培养学生的实验能力。
培养学生的环保意识。
常见化肥的种类，氮肥（铵根离子）的检验方法及施用注意事项。
常见化肥化学式的书写；
氮肥（铵根离子）的检验方法。
1课时。
实验8-16的有关材料。
会议与引入→阅读教材→设问与回答→活动与观察→讲评习题
→阅读与简介→小结
回忆与引入：
植物的生长需要哪些养分？
学生进行回忆、回答。
便于引入新课。
教师安排学生阅读。
学生阅读P250~254。
培养阅读能力。
教师设问，设问的问题要达到以下目的：
1、使学生能区别天然有机肥与化学肥料；
2、化学肥料的种类；
3、使用每种化肥的原因或目的；
4、使用某些化肥的注意事项；
5、在我国使用天然有机肥的意义；
6、如何防止化肥施用对环境的污染。
学生通过应用所阅读的知识进行思考问题和回答问题，最后达到了解相关的知识点。
了解本节有关的知识点。
通过问题提高学生自学能力。
教师安排学生进行分组实验：
实验8-16的氮肥（铵根离子）的检验；
并填写书本空白处。
学生进行实验，并观察实验，以及填写空格。
培养动手能力。
教师安排学生进行“讨论与交流”。
学生进行讨论与交流。
了解铵根离子的检验方法。
教师安排学生完成习题8.5，并由教师简要评讲。
学生进行练习与纠正。
巩固知识点。
教师安排学生阅读第八章第六节并略作讲解。
学生进行阅读与听讲。
了解相关内容。
课后小结。
学生进行听讲。
使知识系统化。
P258~260练习题。
8.5化学肥料
一、常用化肥：
1、种类；
2、性能。
二、铵态氮肥的鉴别：
与碱（NaOH）混合，生成气体使湿润的红色石蕊试纸变蓝。
三、防止化肥施用对环境的污染。
8.6海洋资源的综合利用。
通过演示实验或分组实验，较好地培养了学生的实验能力，并激发了学生的学习热情，也使教学效率得到了提高。
第八章生活中的酸、碱、盐（复习课）
科粤版2007年8月修订版P223~260
掌握常见氧化物、酸、碱、盐的化学式的书写；
巩
固酸、碱、盐的化学性质。
培养学生通过习题练习的方法获得新知识点的能力；
通过不断的回答问题的方法，培养学生的思维能力、表达能力、交流能力，并培养运用知识的能力等；
把化学与生活紧密结合起来，让学生感触化学的魅力，激发学生学习化学的兴趣。
巩固并应用酸、碱、盐的化学性质。
酸、碱、盐化学性质的应用。
投影或小黑板（有关练习）。
八、教学过程：
教师活动
学生活动
教学意图
活动之一：
安排学生根据教师提供的信息写出相应的物质的化学式：
（1）侯德榜、是盐不是碱、纯碱苏打。
（2）制取氢气与二氧化碳、金属除锈、帮助消化、氢氯酸。
（3）海水、调味、咸味。
（4）可口可乐、光合作用、温室效应、人工降雨。
（5）金属除锈、蓄电池、电动车。
（6）烈火焚烧、虎门销烟、旺仔馒头。
（7）建筑材料、检验二氧化碳、改良酸性土壤。
（8）烧碱、火碱、苛性钠。
学生根据信息进行书写化学式（请五个同学站板），书写完毕，请个别同学订正。
（1）Na2CO3
（2）HCl
（3）NaCl
（4）CO2
（5）H2SO4
（6）CaO
（7）Ca（OH）2
（8）NaOH
掌握常见氧化物、酸、碱、盐的化学式的书写。
并为后面的复习做准备。
活动之二：
教师利用一位同学站板书写的化学式，在其右边写出氧化物、酸、碱、盐，然后让全班同学用连线法进行物质的分类（个别同学站板）。
学生进行物质分类的练习。
Na2CO3
HCl氧化物
NaCl
CO2酸H2SO4
CaO碱
Ca（OH）2
NaOH盐
并请个别同学订正。
巩固旧知识。
培养学生能对常见物质进行分类。
活动之三：
教师再利用一位同学站板书写的化学式，选出NaCl、HCl、NaOH，然后进行试题研究：
[设问]若此三种试液的标签脱落了，有甲、乙两同学对其进行鉴别，现请你帮忙；
（1）甲同学认为对这三种试液进行酸碱度的测定，可鉴别之，请问你这可行吗？
若可行，需用到什么用品？
并分析可行的理论依据。
（2）测定结果为：
一者pH=7、另一者pH<
7、再一者pH>
7，现请你确定之（连线法）。
（3）乙同学认为甲同学进行的鉴别有点麻烦，他提出用酸碱指示剂鉴别会方便点，现请你想一想，乙用什么指示剂？
并请你根据他实验所观察的现象来确定一下各瓶分别是什么试液（连线法）？
学生进行思考、讨论、并派代表进行回答。
学生进行连线（个别站板，其他纠正）。
NaClpH>
7
HClpH=7
NaOHpH<
7
NaCl紫变蓝
HCl还是紫
NaOH紫变红
复习巩固酸碱度pH。
复习巩固酸碱使指示剂变色这一点通性。
开拓学生的思维能力，更高层次地培养学生的综合能力。
活动之四：
教师对另一小组提出的是：
若Na2CO3、H2SO4、Ca（OH）2三种试液的标签脱落了，又该如何鉴别呢？
（1）丙同学从乙同学处得到启示，他也设想用紫色石蕊试液来鉴别，结果遇到丁同学的反对，请你分析一下丁同学反对的原因？
（2）戊同学想了又想后，发表自己的观点：
他说的确只需紫色石蕊试液可鉴别出这三种试液，但不是一次性鉴别，还得利用已鉴别出的试液。
请你谈谈他是如何鉴别的？
（3）己同学认为戊同学进行的鉴别有点麻烦，他提出只需一种试剂一次性即可鉴别之，请你想一想，己同学用了什么试剂，可观察到什么现象，并如何确定所鉴别的试液？
教师小结：
这样的鉴别题可通过实验让其能产生不同的现象（如颜色不同或产生沉淀、产生气泡等）而鉴别之。
学生思考。
学生进行思考、讨论、交流、作答（个别同学回答、其他同学补充）。
让学生举一反三。
培养学生的思维能力。
明确纯碱水溶液呈碱性。
复习巩固酸碱中和反应与酸跟碳酸盐反应这两点通性。
复习巩固碱跟盐反应这点通性。
激发学生的思维能力
拓展学生的知识面。
活动之五：
下面我们回到第一环节“根据信息书写化学式”中，来回顾这些信息与这一化学式的关联。
（1）侯德榜有侯氏制碱法，制得就是Na2CO3，、Na2CO3是盐不是碱、Na2CO3有纯碱、苏打之俗称。
（2）制取氢气与二氧化碳时可以用盐酸、金属除锈也可以使用盐酸、在胃液中有盐酸帮助消化、盐酸的化学名就是氢氯酸。
（3）海水中有食盐、食盐可以用来调味、食盐具有咸味。
（4）可口可乐中溶有二氧化碳、光合作用需要二氧化碳、二氧化碳造成温室效应、干冰（固态二氧化碳）可进行人工降雨。
（5）金属除锈也可用到硫酸、蓄电池中要用到硫酸、电动车中要用蓄电池。
（6）大理石、石灰石、蛋壳、贝壳等经过烈火焚烧能生成生石灰、虎门销烟利用生石灰与水反应产生的大量热来销毁鸦片、为了能使旺仔馒头酥脆要用到干燥剂（一般用生石灰）。
（7）氢氧化钙可用来刷墙或建筑材料、也可用来检验二氧化碳或改良酸性土壤。
（8）氢氧化钠有烧碱、火碱、苛性钠之俗称。
学生听讲。
学生听讲、并书写铁、铁锈、大理石分别与盐酸反应的化学方程式（个别站板，其他同学纠正，教师强调铁锈的主要成分以及复分解反应中化合价的不变）
学生书写二氧化碳与水反应的化学方程式，明确叫碳酸饮料的原因。
学生书出相关反应的化学方程式（个别站板，其他同学纠正）。
写出氢氧化钙刷墙变硬的化学方程式。
复习巩固基础知识。
巩固酸与金属、金属氧化物的反应这两点化学通性。
强化书写实验室制取二氧化碳的化学方程式。
巩固旧知识，让化学贴近生活。
巩固旧知识，让化学贴近生活并扩大学生的知识面。
巩固碱与非金属氧化物的反应这点化学通性。
活动之六：
小结：
（1）酸因都含“氢离子”而有了通性，共有五点；
有因酸根离子不同而具有个性（见板书）。
（2）碱因都含“氢氧根离子”而有了通性，共有三点；
有因金属离子不同而具有个性（见板书）。
（3）复分解反应的条件：
产生沉淀或水或气体。
判断能否进行复分解反应的实用方法Cl—找Ag+；
学生回顾、发言。
再次巩固要点知识。
九、布置作业：
P258~260练习题.
十、板书设计：
一、常见酸、碱、盐、氧化物的化学式与其物质分类的判断和它们的用途。
二、溶液的酸碱度与测定。
三、酸的通性：
（1）指示剂与之作用；
（2）活泼金属与之反应生成盐和氢气；
（注意：
铁变为亚铁；
活泼金属指氢之前的）
（3）金属氧化物与之反应生成盐和水；
此属于复分解反应，各元素的化合价不变）
（4）碱与之反应生成盐和水；
（5）碳酸盐与之反应生成盐和碳酸，碳酸不稳定又分解为水和二氧化碳。
四、酸的个性：
CO32—只除K+、Na+、NH4+。
五、碱的通性：
（2）大多数非金属氧化物与之反应生成盐和水；
（3）某些盐与之反应生成新碱和新盐。
六、复分解反应的判断与发生反应的条件。
十一、教学反馈：
本节经过本人的精心设计，在课堂上激发了学生的求知欲，并使本章的知识通过一条主线贯穿起来，便于学生巩固，使课堂效率得到了提高。
因此，本节是一堂成功的复习课、也是一堂有创意的教改课。
第九章现代化学合成材料
[全章要览]
一、本章内容：
本章主要内容包括有机物及其特征，几大类有机合成材料及其与环境的关系，使学生知道自然资源不是“取之不尽，用之不竭”的；
认识人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。
在教学中，注意用大量具体的真实事件引导学生体会化学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。
二、本要章点：
9.1有机物的特征1、什么是有机物；
2、甲烷；
3、反对酗酒。
9.2我们常用的有机合成材料
9.3白色污染的危害与治理白色污染
9.4层出不穷的新材料
三、课时安排：
共计4课时。
9.1有机物的特征1课时
9.2我们常用的有机合成材料1课时
9.3白色污染的危害与治理1课时
9.4层出不穷的新材料与第九章复习1课时
9.1有机物的特征
科粤版2007年8月修订版P262~267
认识有机物的特征，了解甲烷及乙醇的一些性质；
认识身边一些常见材料的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用。
能力目标：
了解化学与社会和技术的相互联系、并能以此分析有关简单的问题。
了解化学与社会和技术的相互联系。
有机物的特征，甲烷、乙醇的性质；
运用所学知识设计实验并进行实验论证。
实验9-1、9-2的有关材料。
[阅读]教师安排学生阅读“有机物的特征”的有关内容。
[讲解]有机物的概念。
[填写]安排学生填写P262“你知道吗”。
[观察活动]实验9-1。
[小结]得出结论：
多数有机物难溶于水，但易溶于汽油和苯等有机溶剂。
多数有机物受热易分解，且容易燃烧。
有机物都含有碳元素。
[介绍]有机物一般也含有氢元素，并可能含有氧、氮、氯、硫等元素。
绝大多数有机物是非导电体，熔点和沸点较低。
[练习]
1.下列说法正确的是（）
A.有机物的水溶液都不导电B.有机物都易燃烧
C.有机物只能从有机体中获得D.有机物中都有碳元素
2.下列属于有机物的是（）
A.CaC2B.NaHCO3C.KCND.CO（NH2）2
3.为什么衣服上的油渍用水洗不掉,而用汽油能洗掉?
[阅读]教师安排学生阅读“甲烷”的有关内容。
[填写]安排学生填写P263“你知道吗”。
[探究活动]甲烷是由哪些元素组成的？
并安排学生完成填空。
[结论]甲烷的化学式是CH4，它是无色、无味、密度比空气小的气体，不溶于水。
甲烷是一种很好的气体燃料，燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。
点燃
化学方程式为：
CH4+2O2====CO2+2H2O
[介绍]1、沼气；
2、可燃冰
[设问]农村大力提倡建造沼气池的意义？
[阅读]教师安排学生阅读“乙醇”的有关内容。
[介绍]酒精的化学名、物理性质、化学性质之可燃性、一些饮用酒中酒精的含量、用途等。
[强调]1、不能酗酒；
2、用能用工业酒精配制饮用酒。
[阅读]教师安排学生阅读“乙酸”的有关内容。
[课后小结]见P267“长话短说”。
习题9.1，预习下节内容。
一、有机物的概念与特征；
二、最简单的有机物——甲烷（CH4）：
1、物理性质：
无色、无味、密度比空气小的气体，不溶于水。
2、化学性质：
CH4+2O2====CO2+2H2O。
3、农村大力提倡建造沼气池的意义。
三、常见的有机物：
乙醇、乙酸。
科粤版2007年8月修订版P268~273
知识目标：
了解有机高分子材料的分类和用途；
了解有机合成材料的特点、用途。
能力目标：
培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，发展学生科学探究的能力。
培养学生了解生活中的物品以及热爱生活的情感。
发展学生科学探究的能力。
塑料袋、锅柄、橡皮筋、车轮外胎碎片、实验9-3等；
[问]“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么？
[答]瓷器。
[介绍]对！
瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。
人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。
[阅读]P268第一段.
[设问]师：
什么是有机合成材料？
常见的有机合成材料有那些？
。
[讨论]学生分组讨论并作答。
[阅读]P268~271“塑料的成分和种类”与“塑料的性能”。
[演示]动画演示：
石油中跳出一个个乙烯分子，乙烯分子连成链状。
[讲解]有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有些有机物的相对分子质量比较大，通常称为有机高分子化合物，像乙烯这类相对分子质量较小的称为小分子，由有机高分子合成的材料称为有机合成材料。
[活动探究]塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。
[学生实验]撕扯塑料薄膜
撕扯方向
用力程度
撕口形状
原因分析
加热塑料片
所用样品
操作步骤
现象
分析原因
塑料袋片
锅柄碎片
通过此实验，你能得到什么结论？
[小结]有些（链状）高分子具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品；
有些（网状）高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。
[展示]1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。
2.具有热固性的尿素甲醛制品。
3.电线的包皮聚氯乙烯。
4.聚苯乙烯制成的灯饰。
5.日本铃木汽车公司制造的全塑汽车（挂图）。
[阅读]P271~272“合成橡胶”与“合成纤维”。
[观察活动]实验9-3，我们穿的衣服通常是纤维织成，实验台面上的三种不同颜色的毛线都是纤维制品。
[学生实验]燃烧不同颜色的线
线的颜色
燃烧时的现象
结论
[问]买衣服时，怎样知道面料的种类呢？
[答]1：
根据燃烧时的不同现象判断。
2：
可以看服装标签。
[展示]服装标签
[问]穿不同布料的服装时，你有什么不同的感受？
涤纶衣服挺括，不易皱，易洗易干。
棉纶衣服弹性好，耐磨，烫后会变形。
3：
棉织衣服吸水、透气，感觉很舒服，但易皱。
[展示]人工割胶图
[问]树木最忌割皮，人们却常常在清晨割这种树的皮，它是什么树？
[答]橡胶树。
树皮是它的产胶组织，流出的汁就是天然橡胶。
[学生实验]：
拉扯橡皮筋，你发现橡胶具有
性。
用砂纸打磨网球鞋底，你发现橡胶具有
燃烧车轮外胎碎片，你发现
。
实验桌面上铺了一层橡胶，是因为
[展示图片]汽车、飞机、轮船、垫圈、运输带等。
[介绍]轮胎主要由天然橡胶制成，弹性好，外胎由丁苯橡胶制成，耐磨；
飞机轮胎由顺丁橡胶制成，弹性好，耐磨；
轮船利用了橡胶的防水功能；
垫圈多由丁腈橡胶制成，耐油、酸碱；
运输带由氯丁橡胶制成，耐油、耐高温、耐老化。
[课后小结]1907年世界上第一个合成高分子材料──酚醛塑料诞生，20世纪30～40年代合成了许多高分子材料，包括塑料、合成纤维和合成橡胶，此后合成高分子工业发展迅速。
习题9.2，预习下节内容。
9.2我们常用的有机合成材料
一、塑料的成分、种类与性能；
二、合成橡胶；
三、合成纤维。
9.3白色污染的危害与治理
科粤版2007年8月修订版P273~279
知识目标：
了解有机合成材料对环境的危害，认识环境保护的重要性；
了解塑料制品的安全使用。
提高鉴别各种塑料的能力。
情感目标：
培养安全意识与保护环境意识。
了解有机合成材料对环境的危害，认识环境保护的重要性。
实验9-4、以及幻灯等。
[引入]现代合成高分子工业发展迅速，同时废弃物的剧增也带来了环境问题。
1984年，在意大利东侧亚德里亚海打捞上来一头死鲸，解剖后发现，该鲸竟是吞食了50多个塑料袋窒息身亡。
[阅读]P273“注意使用塑料制品的安全”。
[观察活动]实验9-4。
[讨论交流]P273“讨论交流”。
[展示图片]塑料垃圾对大自然的污染。
[介绍]由于塑料废弃物多白色
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