种瓜得豆教材分析+说课稿+教学设计+教学反思+同步练习Word文档格式.docx

种瓜得豆教材分析+说课稿+教学设计+教学反思+同步练习Word文档格式.docx

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《种瓜得豆》说课稿

一、说教材：

《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。

作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。

全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。

全文为总——分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。

设计理念：

“阅读是学生的个性化行为”。

教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。

在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。

二、说教学目标：

1.朗读课文。

了解课文介绍的科学知识。

2.学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

并体会课文语言的特点。

3.学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求”等词语。

三、说教学重、难点：

1.了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

2.学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

四、说教学流程：

（一）复习旧知，导入新课

1、听写词语：

发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。

（大屏幕出示词语，同桌相互批改。

）

2、转基因技术是由谁来“发号施令”？

什么情况下供不应求？

今天我们继续学习课文——《种瓜得豆》，一起去了解转基因技术及应用。

（二）研读“转基因技术”，领悟表达方法

1、认真读课文2—4自然段，思考：

基因有什么作用？

什么是转基因技术？

2、学生小组交流。

3、指名读第3自然段，了解基因的作用。

（1）观察课本插图——计算机描绘的基因结构图。

教师简介：

基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。

（大屏幕出示课文中的插图）

（2）提问：

学生画出课文中的句子。

（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。

基因是动植物体内“发号施令”的“大管家”。

（4）这句话运用了什么说明方法？

打比方的说明方法就是修辞手法中的（）

大屏幕出示，让学生填写。

4、默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。

（1）学生汇报：

（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。

（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？

（转基因技术也有因“水土不服”或不被接受而失败的。

（3）找出第4自然段中运用打比方的句子。

大屏幕出示句子

让学生说说运用打比方的好处

5、朗读5——10自然段，了解转基因技术在那些领域得到了应用

（1）指明找到的答案，并让学生简单的叙述。

大屏幕出示答案

（2）作者在转基因技术在农业和医学上的应用时，作者用了什么方法介绍？

生：

举例子

（3）你还知道转基因技术的应用？

（四人为一小组讨论）

指明回答，同学们知道的转基因技术。

大屏幕出示

（三）拓展延伸。

大家知道这么多转基因技术的应用啊，事实上随着时代的发展，科学家也不断研究，让转基因技术为人类造福，假如你是科学家，你能想象一下未来转基因技术还能干什么码？

学生各抒己见

（四）布置作业

1、朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

2、阅读《话说基因工程》，思考课文为我们介绍基因工程的哪些好处和坏处呢？

再为课文写出阅读提纲。

五、说教法

1.激趣教学法。

激趣教学法是在课堂中激发学生的兴趣，使学生的注意力集中，思维便会被调动起来，学生学习主动性也会因此而提高。

2.启发讨论教学法。

启发讨论教学法是在教师指导下，学生为教学中的某一问题，各抒己见，展开讨论，直至问题解决的教学方法。

3.拓展教学法。

拓展教学法是通过拓展训练，拓展学生的思路，培养学生的思维品质，获得创新的成功。

4.互动教学法。

互动教学法是在课堂中充分体现以学生为主体的教学原则，把课堂归回给学生，教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美。

课堂中的互动形式有生生互动、师生互动，学生在互动中学习语文。

《种瓜得豆》教学设计1

教学目标

1．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。

2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

并体会课文语言特点。

3．朗读课文。

4．激发探索科学的强烈欲望。

教学重点：

了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

教学难点：

学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

课时安排：

两课时。

第一课时

2．读懂课文，感知大意，理清层次，编列阅读提纲。

3．了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

4．正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．组织谈话：

同学们，你们长得都像谁呢？

2．学生自由发言。

（“像爸爸”、“像妈妈”、“像舅舅”、“谁都很像”……）

3．教师追问：

为什么有的同学与父母那么相似，好像同一个模子倒出来的，有的却找不到与父母相同的特征呢？

4．学生畅所欲言，教师评价。

5．教师描述、揭题：

原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传，它决定了我们每个人的特点。

当妈妈生下我们时，爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上，如果这些基因没有发生意外情况时，我们就会长得与爸爸妈妈很像，但如果碰到一些异常的情况，基因就会发生或大或小的变化，这种情况下，我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。

基因啊，是一个很神秘也很神奇的东西，所有生物体内都有基因。

今天，我们就来学习一篇与基因有关的文章。

6．教师板书课题：

种瓜得豆。

7．学生读题并对课题提出疑问。

（种瓜应该得瓜，种豆才会得豆，种瓜怎么会得豆呢？

8．教师引导读文：

从常理来讲，种瓜是不可能收获豆子，但如果你读了课文，认识了基因及其有关技术，你就会豁然开朗了。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．自学生字新词，认读识记。

3．理解词语。

发号施令：

号，号令；

施，发布。

发命令，下指示。

前所未有：

从来没有过的。

水土不服：

水土，泛指自然环境和气候。

指不能适应某个地方的自然环境和气候。

乐不可支：

形容快乐到了极点。

供不应求：

供，供应，供给；

求，需要。

供应不能满足需要。

和平共处：

指不同社会制度的国家，用和平的方式解决彼此争端，在平等互利的基础上，发展彼此间经济和文化联系。

在本课中指转基因猪的心脏移植到人体后可以在人体中适应并工作。

4．默读课文，思考问题。

⑴这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

⑵围绕着这一知识都介绍了哪些内容？

⑶课文是怎样一步一步介绍的，读后，列一个阅读提纲。

5．小组交流后，再全班交流解疑。

全文按总—分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

6．给课文分段，概括段意。

第一部分（第1自然段）：

写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分（第2—4自然段）：

介绍了什么是转基因技术。

第三部分（第5—10自然段）：

介绍了转基因技术的应用。

三、编列提纲，理清层次

1．指导编写课文第二部分的阅读提纲。

⑴认真默读课文第2—4自然段，弄清每个自然段的内容。

⑵想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的？

⑶指名反馈，全班交流。

⑷结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清文章层次。

第2自然段以“什么是转基因技术呢？

”为过渡段，点明这一部分要写的内容。

第3自然段介绍了基因的作用。

第4自然段介绍了什么是转基因技术。

可分两层：

第一层：

第二层：

转基因技术也因有“水土不服”或不被接受而失败的。

2．学法小结，独立编写课文第三部分的阅读提纲。

⑴指名反馈。

⑵集体评议，达成共识。

第5自然段是过渡段，引出科学家研究基因技术的意义。

第6—9自然段写转基因技术在农业生产大有用武之地。

第6段概述；

789段举例说明：

培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。

第10自然段讲转基因技术在医学上的应用。

四、课堂小结

教师小结：

种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。

这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！

五、作业设计

1．书写本课生字新词。

2．熟读课文，完整地编写本课的阅读提纲。

第二课时

1．继续学文，品析语言，学习说明文的表达方法，体会课文的语言特点。

2．有感情地朗读课文。

3．阅读链接《话说基因工程》，感受文章的情趣，激发阅读以及探索的欲望。

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

2．说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

3．结合学生的发言，出示阅读提纲，进行整体感知。

4．回忆编写阅读提纲的方法。

二、品析语句，体会写法

1．导语：

这是一篇科学小品文，介绍的是生物学中高深的转基因技术，你们能读懂文中的内容吗？

（生齐答：

能。

2．追问：

作者到底用了什么写法将这如此高深的生物技术写得这般通俗易懂？

（用打比方（比喻）的写法来介绍深奥的科学知识。

3．默读课文，用“”从文中找出运用了打比方（比喻）写法的语句，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助？

4．先独立找句子，再在小组内交流、介绍。

5．指名反馈，全斑交流，找出语句，体会写法。

⑴这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。

句中用“大管家”“发号施令”来说明基因在动植物体内所发挥的作用，写得十分通俗、形象，让人一读就懂。

⑵这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。

用“搬家”这种生活中熟悉的行为，来介绍转基因技术，十分形象直观，使高深的科学知识变得浅显易懂。

⑶这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。

……当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不惯”，或者原有的“住户”不认它，把它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失败。

用搬家适应新环境的生活行为来说明转基因技术的应用原理，既生动有趣，又通俗易懂。

6．教师小结：

作者借助丰富的想象力，运用打比方的写法，用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识，使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。

7．有感情地朗读课文第3、4自然段。

8．教师过渡、引导：

文中除了打比方的写法令人叫绝，还有其他哪些写法也值得我们学习？

9．学生自由发言，并指出文中相关的内容。

⑴前后照应的写法。

（课文第l与第5自然段）

⑵设问激趣的写法。

（课文第1与第2自然段）

⑶详略得当的写法。

（课文第7、8、9自然段）

⑷举例说明的写法。

（课文第7～10自然段）

10．结合学生的发言，练习有感情地朗读文中的有关段落。

三、阅读链接，编写提纲

1．学生独立阅读选文《话说基因工程》。

2．运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

3．小组交流阅读提纲，发现不足，马上提出建议，进行修改。

4．指名反馈，全斑交流。

5．展开想象，举例说说怎样合理使用基因工程为人类造福。

转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍，使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。

我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。

1．摘抄文中表达生动的语句。

2．完成自测题。

《种瓜得豆》教学设计2

教材简析：

教学目标：

1．朗读课文。

3．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求”等词语。

两课时

教学设计：

一、谈话导入，揭示课题

俗话说：

“种瓜得瓜，种豆得豆。

”可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到“种瓜得豆，种豆得瓜。

”这靠的是什么技术呢？

我们一起来学习课文《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。

（板书课题：

种瓜得豆）齐读课题。

【由“种瓜得豆”引出一种现代高科技知识，这样导课，简洁、明了。

学生很自然地想去读书、了解这是一种怎样的高科技知识。

】

二、朗读课文，整体感知

思考：

种瓜怎么会得豆呢？

这里有什么奥妙？

2．检查生字词语，以及课文读通情况。

3．默读课文，思考问题。

（1）这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

（2）课文围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

（3）课文是怎样一步步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。

4．交流汇报，朗读相应的段落。

（1）课文介绍了一种现代高科技——转基因技术的原理及应用。

（2）课文围绕转基因技术主要写了三部分内容。

第一部分（第1自然段）写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分（第2—4自然段）介绍了什么是转基因技术。

第三部分（第5—10自然段）介绍了转基因技术的应用。

（3）教师结合学生的回答，列出提纲：

基因的作用

什么是转基因技术

转基因的技术

现代转基因技术

能做到“种瓜得豆”

在农业生产上的应用

转基因技术的应用

在医学上的应用

【学习说明文要抓住课文的要点，理清文章的表达顺序，这样有助于训练学生语言表达的连贯性和条理性。

三、质疑问难，释疑存疑

1．质疑：

你有哪些不理解的句子或不明白的问题？

先在小组内交流，解决不了的提出来。

2．学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑，下节课解决。

【“学贵有疑，疑则进也。

”让学生在读中提出问题，师生互动，解决一些简单的问题，教师对学生提出的问题进行整合，通过存疑，引发学生的学习期待。

四、布置作业

2．抄写本课的生字新词。

1．听写词语：

2．转基因技术是由谁来“发号施令”？

今天我们继续学习课文——种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。

二、研读“转基因技术”，领悟表达方法

1．认真读课文2—4自然段，思考：

2．学生小组交流。

3．指名读第3自然段，了解基因的作用。

4．默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。

5．领悟表达方法。

课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？

这样介绍有什么好处？

（课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。

6．朗读体会课文的语言表达的特点。

【叶圣陶先生说：

“说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。

”本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人接受。

教学中要引导学生画出有关词句，品读咀嚼，体会课文语言的准确性、形象性，感受说明文的表达方法。

三、课件展示转基因图片。

四、想象练笔，拓展延伸。

1．如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？

设想一下，用你的笔把它描绘出来。

2．把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。

【通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中，实现读写结合。

五、布置作业

1．朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

2．阅读相关文章。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　种瓜得豆

　　　　　　　　基因　　　　　动植物“发号施令”　“大管家”

　　　　　　　　　　　　　　　　　（搬）　　　　　（创造）

　　　　　　　转基因技术　　一种生物的“大管家”→另一种生物→新生物

第三单元科学与发现

单元教材解读：

本单元以“科学与发现”为主题编排了五篇课文。

其中《两小儿辩日》《种瓜得豆》《海水为什么是蓝的》是精读课文，《飞天圆梦》《童年的发现》是略读课文。

《两小儿辩日》是一篇文言文。

讲的是两个小孩儿在争论太阳离地球的远近问题。

双方争执不下，孔子也无法裁决，被两个小孩儿笑话。

故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时体现了孔子实事求是的态度。

《飞天圆梦》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球，遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和不懈追求。

作者用通俗易懂的语言介绍了一种现代高科技——转基因技术的原理及应用。

《海水为什么是蓝的》讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并发现了一种普遍存在的光散射效应。

《童年的发现》讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

这五篇课文涉及的范围既有古人、今人，又有儿童、科学工作者。

有的讲述了人们对周围事物的观察与探索；

有的展现了现代科学发展的新成就，展现了科学工作者善于观察、勇于探索、锲而不舍的科学精神，启迪学生以科学的精神去学习，去探索。

本单元以“把握文章的主要内容，了解作者是怎样介绍科学知识的，认真领会文章所表达的科学精神”为专题。

单元前的导语以一连串的问题激发学生的学习兴趣，对学生阅读本单元课文作了点拨和提示。

课文后面的思考题都有涉及专题训练的阅读要求。

精读课文都安排了朗读训练，有的还安排了背诵训练，使学生在品味课文的语言中，感悟文章揭示的道理。

“语文百花园”内容丰富，有词句的训练，有对课文表达方法的感悟；

有科学家名言的积累，有提高学生动手和表达能力的语文实践活动“小产品·

大推介”，还有以“我的一次科学尝试”为话题写一篇记叙文。

本单元的教学要求：

指导学生正确、流利地朗读课文；

引导学生理解课文内容，领悟课文说明的道理，从中受到科学思想的启迪。

随文识字17个，会写生字10个。

种瓜得豆