度新北师大版小学一年级语文下册看花灯教学设计Word文档下载推荐.docx

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（学生自由读课文）

数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。

（学生用手势表示）

四句，都数对了！

你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？

（学生读自己会读的那句话。

你读对了！

谁能把这四句话连起来读一读。

（学生完整地读课文。

他不仅读得正确流利，还很有感情呢？

把掌声送给他。

元宵夜……

看花灯，大街小巷人欢腾。

（教师在黑板上出示夜、灯、街）

咱们来认认这几个字。

夜、灯、街。

纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。

（教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）

谁来读一读这几个字？

纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。

真好！

学生、教师（齐）：

走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。

（教师出示追、立）

这就是…

追、立。

各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。

（教师出示各、彩、奇）

这些字读….

各、彩、奇。

这就是这节课我们要认识的新朋友。

老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。

（教师、学生复述课文）

在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。

这些新朋友怎么记？

小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说？

学生（走到黑板前，拿下“彩灯”二字）：

我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。

（领读）彩灯。

彩灯。

她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。

非常好！

（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？

谁想说！

学生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：

我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。

（领读“眨、睛”）

眨、睛。

他用的方法是偏旁归类。

老师把它们放在这儿。

还有吗？

学生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：

我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。

（领读“吐泡”）

吐泡。

教师（把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边）：

他用的也是组词的方法！

学生（拿下“金纸”二字）：

我用组词的方法记住“金纸”这两个字。

（领读“金纸”）。

（把“金纸”一词放在“吐泡”旁边）：

他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！

剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？

（学生走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”）

反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；

中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。

他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！

还有没有别的好方法？

反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。

（领读“猴”）

他把这个字分成三部分来记，记得真牢。

还有没有了，谁再来说？

学生（走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”）：

这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。

她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。

我用的是“加一加”的办法。

顶上一个“点”，下面再加一个“横”；

一个点、一个撇，再加一个横。

这是什么办法？

数笔画。

你用的是数笔画的方法，记得很牢。

领大家读一读，立。

立。

还有几个新朋友，没有人认识它。

谁有办法记住它们？

学生（走到黑板前，拿下“追”字，并领读“追”）：

这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你站住”，下面的那个人在跑。

这两个口被一条竖串起来，就是“追”。

他记住了“追”字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。

追。

还有谁想来说？

学生（走到黑板前，拿下“奇”字，并领读“奇”）：

大加上可等于奇。

用的是加一加的方法，只不过“大”最后一笔的捺变成了点。

学生（走到黑板前，拿下“各”字，并领读“各”）：

折文旁加上口就是各。

（再次领读各）

用的是熟字加偏旁的方法。

学生（走到黑板前，拿下“街”字，并领读“街”）：

左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个“行”字。

中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。

这就是“街”。

（再次领读“街”）

同学们看，“行”字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是“街”，但是同学们注意，下面土的横变成了…。

提。

观察得真仔细。

跟老师读“街”。

街。

剩下最后一个字了，谁来说？

学生（走到黑板前，拿下“夜”字，并领读“夜”）：

这个“夜”字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。

然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。

哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！

还有没有别的办法？

“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。

单人旁是一个人，这个人在发抖。

为什么人会发抖？

冻得。

对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。

这个办法可真棒，我们把掌声送给他。

小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。

请组长领着小朋友再领着读一读这些字。

（学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。

都认识它们了吗？

下面我们来开火车，看大屏幕。

（学生开火车读：

午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛）

教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。

（三）理解课文，指导朗读。

生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！

把课文读给同位听一听。

（学生读课文）

谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯？

四种。

哪四种？

有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。

（教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上）

这四种花灯你最喜欢哪种花灯？

我喜欢猴子灯。

为什么？

因为猴子会眨眼睛。

还有谁来说一说？

我喜欢荷花灯。

因为我喜欢荷花，所以我喜欢荷花灯。

哦，你喜欢这种花。

还有谁想说？

我也喜欢荷花灯。

因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。

说得多有条理。

谁还想说？

我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。

谁见过走马灯？

因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。

热量带动灯在转，你是怎么知道的？

我是自己想出来的。

你可真聪明！

的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。

来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。

（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗？

有趣！

我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。

对了，就像真的一样。

我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。

金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。

而且我也喜欢吐泡泡。

我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。

谁能把描写灯的句子读一读？

自己先练一练。

（学生自由读）

谁想来试一试？

（学生读2、3句）

我听出来了，她最喜欢的是荷花灯，还有走马灯，“猫追鼠”读得很有趣。

还有谁想来试试，让大家听听你最喜欢哪种灯。

她最喜欢什么灯，你们听出来了吗？

荷花灯、金鱼灯。

金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊！

还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣！

还有谁想来读一读？

读得真好！

能像她这样读吗？

我们一起来试试，纸糊的金鱼….开始。

2、3句

课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了？

哦，这几位同学找到了。

你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看？

这是一盏什么灯？

宫廷灯。

你是从哪找来的？

这是我妈妈给我买的。

这是一盏很漂亮的小宫灯，真好看！

举高点给小朋友们看一看。

还有谁找到了？

你来！

我这是从报纸上剪下来的。

哦，他注意从报刊上收集资料，很好，请坐。

这是我爸爸给我买的荷花灯。

这是我们课文中的荷花灯。

小朋友们，快看！

我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。

老师也找到了一些有关花灯的图片，小朋友们想不想看？

（出示课件）

除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯？

我见过小熊灯，它的手还会动。

很奇怪，你喜欢它。

我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很奇怪。

你见过会开屏的灯，还有吗？

我见过长龙灯。

长龙灯长90米，它还会卷人呢！

哦，它会动，非常长的一条龙，真壮观！

我见过字灯。

字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。

你是在哪儿见到的？

在糖球会上见到的。

我见过鳄鱼灯。

它会上下地动。

就像真的一样，还会摇尾巴。

真奇怪！

我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。

灯会跑，我可没见过，真有意思！

是啊，我们的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音；

有的五颜六色，非常美丽。

听了大家的介绍，你有什么感受？

教师注意了学生课内所学知识与课外生活的联系，丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。

我觉得这些灯很奇妙。

我觉得这些灯很美丽。

很漂亮！

我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。

用了这么多词来形容，还有吗？

我觉得这些灯很好玩。

还有同学想说。

我想明年我也做花灯。

我也想上灯会上看看这些花灯。

是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇妙。

谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。

我听出来了，她想做花灯。

还有谁来？

你也想做。

还有谁想读？

她突出了最后三个字，也很棒！

“真奇妙”这三个字读得好。

谁能把课文连起来读一读，我们来评选朗读小金星。

（学生练习读）

谁来读？

学生完整地读课文。

你们觉得他有没有资格当选？

没有，因为他读得没有感情。

我觉得他“吐泡泡”这个词读得很好。

我觉得他“真奇妙”读得挺好的。

对啊，秦璐真善于发现同学的优点。

我觉得他应该当选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有勇气，所以我觉得他应该当选。

对呀，他不仅有勇气，有几个词读得也特别好，把这个小金星送给宋述明，希望他再接再厉。

谁想来试试？

元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。

你们觉得她读得怎么样？

很好，她有表情，很流利。

还有谁来说？

我觉得她“吐泡泡”读得特别好。

老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？

你读得也很棒，这颗小金星也送给你。

许多小朋友已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小朋友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。

（学生齐读课文）

学生选择自己喜欢的句子和方式来读课文，充分体现了“学生是学习的主人”的新理念，教师如此尊重学生，给予学生很多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真切而自然。

（四）巩固游戏：

生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢！

我们下面来做个拼字的游戏。

看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个游戏的名字就叫做“大红灯笼高高挂”。

各组同学做好准备。

准备，开始。

（学生做游戏：

共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让学生分六小组，分别在六块小黑板前拼字）

各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢，我们来看一看。

（教师手指一个小组拼成的字，学生一起读一读。

贴对了，看看其他组的，有没有什么问题？

没有。

看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的游戏，请同学们迅速地读出面朝上的这个字。

（学生游戏：

小组内一人掷筛子，其余人读。

教师出示教具，学生齐读六个生字。

（五）全课总结：

这节课我们认识了这么多字，而且还学习了一篇有趣的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗？