《自行车的检修》说课稿Word文档下载推荐.docx

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1、知识目标：

让学生了解一些简单的自行车的检修方法，并学会修补内胎。

2、能力目标：

通过学习自行车的维修技术，培养学生观察、思维和动手操作的能力；

通过小组合作，加强生与生的合作学习能力和综合运用所学知识解决生活实际问题的能力。

3、德育目标：

教育学生养成自己的事情自己做，不依赖他人的好习惯，增进主人翁意识。

三、说教法学法

本节课是简单生产劳动项目，依据新大纲、教材和学生的特点，本节课我准备采用情景教学的方法和引导探究的方法进行教学，并运用大量演示、观察、操作、交流等形式辅助教学。

依据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用自主学习、实践探究的方法，展开学习活动，注重从学生已有的经验出发，激发学生强烈的求知欲，促进学生主动发展。

四、说教具学具准备

1、多媒体课件。

课前，我精心制作了有关自行车出现小故障的课件，借助多媒体集音、形、色、动于一体的优势，引导学生全身心的投入到学习活动中。

2、用具用料。

学生以小组为单位各准备一辆旧自行车及破内胎，钳子、扳子、剪刀、木锉或9号砂纸和胶水。

五、说教学设计

（一）说整体设计

本课的教学我以诱思探究教学论中“变教为导、变学为悟”的原则为指导思想，重在培养学生自主探究、自主发展的综合素质，更好的突出学生的主体地位，让学生积极主动地、有意义的学习，有效的促进学生的发展。

本课的教学我设计了以下三个环节：

1、创设情境，激发情意（5分钟）

2、自主探究，实践操作（30分钟）

3、展示评比，发展延伸（5分钟）

（二）说局部设计

1、创设情境，激发情意

大家都知道，情境教学是小学教学中一种十分有效的手段。

因为它符合小学生的年龄和思维特点，可以极大的激发学生的学习兴趣。

因此我一上课，就借助多媒体课件，采用谈话的方法引入新课。

师：

同学们，大家请看大屏幕，这上面出示的都是些什么？

这些自行车好看吗？

请谈谈你对自行车的认识。

多媒体课件音、形、色、动的优势，使学生一下子被这几幅自行车所吸引。

欣赏完之后，我请同学们谈谈自己的感受。

一个“谈”字。

一下字就把学生带入一种特定的学习情境之中。

在他们争相表达各自的见解后，我又对学生进行以下谈话：

同学们，随着人们生活水平的不断提高，自行车作为常用的交通工具之一，已经深入到千家万户。

大家知道吗，任何一辆自行车都是由几百个大大小小的零件组装而成的。

这些零件构成了25个部件。

人们又把这些部件按照使用情况分成了基本部件和附属部件两大类。

其中基本部件包括车架、车把、前叉、前后轮等；

附属部件包括车铃、链盒（罩）、保险叉等。

大家可别小看这些附属部件，它们能使自行车更好地发挥其使用性能以便安全行驶，这是不可缺少的。

我们除了平时对自行车要爱惜、保养外，还应学会一些简单的维修技术。

（板书课题：

自行车的检修）

同学们，大家都有谁对自行车进行过简单的维修？

维修过什么？

谁自告奋勇来谈谈？

生自由发言，课堂气氛渐渐活跃。

这几名同学真不简单！

能够自己在日常生活中摸索、学习、总结，大家要向他们学习。

今天，张明同学受妈妈之托，去给姥姥送一些水果。

可在路上他却真够惨的，自行车不停地出毛病。

大家请看大屏幕

多媒体出示：

星期天，阳光明媚，张明同学一边哼着小曲，一边骑着自行车飞快地在路上行驶。

可不巧的是半路上杀出了一个程咬金，一群小朋友从前面一个岔道出来了，继续向前走。

张明一看，脸都急红了，大声叫嚷：

“让一让，让一让！

”

同学们，你们知道这是为什么吗？

这样的课堂开场白生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情景之中。

学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果就会事半功倍。

2、自主探究，实践操作

生自由发表意见。

有的可能会说：

一定是铃铛不响了。

有的会说：

可能是车闸失灵了。

……

那该如何修理呢？

谁来帮帮他？

请有这方面知识的同学示范讲解。

如果不全面，老师适当补充或请参阅课本第3页第二、三自然段。

有了第一环节的激趣铺垫，学生此时就会产生一种迫不及待的感觉，以最佳的心理状态进入新课的学习过程。

此时让学生带着问题，自读了解。

课堂上，我将留给学生充分的自主学习的时间。

让学生围绕研究的问题，独立思考，小组讨论，用笔圈画出主要内容。

接下来是动手操作。

有意识地让学生弄明白“拉条”、“闸豆”、“闸叉支柱”这些部位的确切位置。

这一教学环节根据“新大纲”的精神，让学生自主阅读，新旧联系，从而为发现问题、交流问题、分析问题、升华评价打下基础，优化了课堂教学，有利于培养学生的主体意识，激活他们的探究潜能。

张明对大家说：

“谢谢大家的帮忙。

我还急着赶路呢！

”接着，他又开始上路了。

正行着，突然，车子不听使唤了。

他低头一看，原来是车链掉了。

他一下子愁眉苦脸：

“怎么回事？

张明同学又遇到了困难，谁能帮他解开心中的谜团？

猜一猜，到底是怎么回事？

可能有的同学会说：

车链太松了。

用力太猛了。

也可能是花盘与飞轮前后没对应好……

大家分析得真不错！

根据以上“病因”，谁来谈谈该如何诊治？

同学们一定兴趣盎然。

这样，不太懂的同学的积极性一下子就被调动起来了。

在学生已有的生活经验的基础上，先让学生自主探究，再用合作学习的方法开展学习活动。

学生在激励的思维氛围下，在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中进行创造。

这种教学方法不仅体现了诱思探究的教学思想，也符合新课改的教育理念。

多媒体显示：

张明按大家示范的方法顺利地把车链安装上。

对大家说声“多谢”，然后骑着车子继续前行。

刚行了一会儿，只听“砰”的一声响，自行车车胎爆了。

张明气得哭笑不得：

“我今天怎么这么倒霉呀？

这下该怎么办呢？

同学们，请再帮我一次吧！

同学们，张明这次自行车出现的是什么故障？

（内胎漏气）咱们班同学都有谁会修补内胎，大胆为大家示范示范？

（师带头鼓掌）

这个问题是本节课的重点。

估计，个别男孩子在此方面有所了解，会说出一部分。

如果一个人说不完整，其他同学可以补充。

最后再多媒体演示补胎方法，教师强调注意事项。

纸上谈兵不是真英雄。

下面请同学们拿出自己准备的材料，学习修补内胎。

一会儿咱们进行展示评比。

真可谓“一波未平，一波又起”，学生在激励的思维氛围下，一个个跃跃欲试，摩拳擦掌。

他们在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感受知识，在满怀热望中不断取得成功……

至此，学生在教师由浅入深的诱导下，经历了自行车的检修过程。

整个课堂不但给学生提供了自主探索的机会，而且使学生经历了运用方法的过程，促使学生把知识转化成能力。

这一教学环节体现了“主体参与、探究发现、自主发展”的创新特色。

3、展示评比，发展延伸

内胎修补完成后，我将适时组织观摩评比。

同学们，下面我们进行最后一个环节，展示评比。

评出咱们班这次活动的五名优胜者！

在这个我与学生共同创设的民主、和谐的学习氛围中，学生情绪高涨，课堂气氛热烈。

此时的课堂就是学生乐学的天地！

在创作之后的展示评比过程中，学生又一次感受到创新情趣，使实践性、教育性相统一。

三维教学目标在这里得到了充分落实。

同学们，我国交通法规明确规定，不满12周岁不准骑自行车外出。

希望大家严格遵守，时时注意安全。

实在有事的，最好能在家长的陪同下上路。

不‘过，大家要注意骑自行车时，要检查各部件是否完好，特别是自行车的车闸，它对自行车行驶至关重要。

及时总结谈话，可以对学生起到很好的教育作用，巧妙地融安全问题于其中，教育学生安全无小事骑车要当心。

为了使每一位学生充分施展自己的才华，并通过本节的学习，在自己原有的基础上的到发展，我对本节课的教学准备做如下延伸：

同学们，今天我们已经学习了自行车的检修知识，回家之后认真检查一下自己家的自行车，看是否有课文中所列举的毛病；

若有，自己动手修理修理，让家长鉴定一下，填写在课文后的表格中。

等下次上课时，与同学们交流，好不好？

我想，学生在激励的思维氛围下，会达到创造性思维的又一个高潮。

这个问题从课堂实践延伸到课外，目的就是要做到课内外有机相结合，培养学生的创新意识和实践能力。

六、说板书：

铃铛不响（去掉铃盖，擦上机油或动手矫正）

车闸失灵（换新闸皮或缩短拉条）

自行车的检修{

车链脱落（用左手在下部复位，逆时针转）

内胎漏气（椭圆形发毛涂两次胶水压）

本板书简明完整，醒目突出地把自行车的检修内容展现在黑板中央，能够使学生做到一目了然，心中有数。

又在每一内容后面标注关键词语，用彩色粉笔标出，既能突出重点，又能凝聚学生的注意力，给学生留下深刻的印象。

七、说诱思探究思想在教学中的体现：

最后我说说这节课教学设计是如何体现诱思探究教学思想的：

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手是新课改的具体目标。

在本节课的教学中，我努力体现“变教为诱、变学为思”的教学思想，尽力为学生营造一个探究实践的教学氛围。

课堂伊始，我利用多媒体课件清晰地显示画面，给学生以愉悦的视听感受，有利于激发学生观察表达的积极性。

把学生带入一种特定的教学情景之中，正应了张熊飞教授的“创设情景、激发情意”的主张。

接着，我又依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，从学生的学出发，按照提出问题——探究问题——解决问题的过程设计教学。

这一教学设计体现了主体参与、探究发现、自主发展的创新特色。

整个探究过程充分体现了劳动大纲的精神：

增强学生的动手能力，培养学生观察、思维、操作的能力和创新意识，促进学生身心的健康发展。

最后的展示评比活动，把课堂氛围推向了高潮。

课堂成了学生们展示才华的天地，很好地促进了学生的发展！