两位数乘两位数教学设计及计划教案.docx
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两位数乘两位数教学设计及计划教案
华南师范大学附属小学三年级备课组黄潘文执笔
一、本单元知识框架
二、单元学习内容的前后联系
已学过的相关内容
.乘法的认识与乘法口决
.一位数乘两、三位数的乘法
后续学习的相关内容
.两位数乘三位数的乘法
.小数的乘法
本单元的主要内容
.口算两位数乘整十数的乘法
.估算两位数乘两位数的乘法
.笔算两位数乘两位数的乘法
.解决简单实际问题
三、学生学习情况分析
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行的。
四、单元学习目标
1．会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3．能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4．能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
五、教学重点、难点
教学重点：
两位数乘两位数的笔算。
教学难点：
两位数乘两位数的笔算。
六、单元评价要点
了1、算整十、整百数乘整十数，口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数：
8节
教学内容
教学目标
计划课时
授课日期
口算乘法
1、会口算整十、整百数乘整十数。
2、会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
1
估算
能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
1
笔算乘法（不进位）
经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
1
笔算乘法（进位）
经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，进一步巩固两位数乘两位数（进位）的计算方法。
1
练习课
1
单元测试及分析
检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺
2
机动
1
合计
8
八、各小节教学设计
第一节《口算乘法》教学设计
一、教学目标
1、会口算整十、整百数乘整十数。
2、会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
二、教学重点、难点
教学重点：
会口算整十、整百数乘整十数、会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
教学难点：
会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
三、预计教学时间：
1节
四、教学活动
（一）基础训练
【口算】
79384562
790308405620
（二）新知学习
【典型例题】１、教学例1
通过这一情境引出课题
口算30010，表示300个10相加或10个300相加，可以先算31=3，再在得数末尾添上3个0，结果是3000.
口算30030，表示300个30相加或30个300相加，可以先算33=9，再在得数末尾添上3个0，结果是9000.
【小结】在乘法算式计算过程中，先不看两个因数末尾的“0”进行计算，得出结果后，再在后面添上两个因数末尾的“0”的个数和。
（三）巩固练习
【基础练习】
1、真空。
（1）口算5090，表示（），可以先算59=（），再在得数末尾添上（）个0，结果是（）。
（2）口算20040，表示（），可以先算24=（），再在得数末尾添上（）个0，结果是（）。
（3）口算14200，表示（），可以先算142=（），再在得数末尾添上（）个0，结果是（）。
（4）口算30013，表示（），可以先算313=（），再在得数末尾添上（）个0，结果是（）。
2、口算。
【巩固练习】
1、口算。
7090308004050600110
242009011044020690100
2、解决问题。
1、李铁买20枚8角的邮票和30枚1元2角的邮票。
（1）一共要付多少钱？
（2）付出50元，应找回多少元？
2、
【提高练习】
填上适当的数
200（）=800050（）=50040（）=800
（）20=40（）600=2400（）120=2400
（4）教学效果评价（小测题）
1、口算。
2、填空。
口算5030，可以先算（），再在得数末尾添上（）个0，结果是（）。
口算12040，可以先算（），再在得数末尾添上（）个0，结果是（）。
20（）=40060（）=600
（）120=4800（）30=2400
3、解决问题。
妈妈买冰箱用去50元的人民币30张，20元的人民币14张。
这台冰箱的售价是多少元？
第2节《估算》教学设计
一、教学目标
能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
二、教学重点、难点
教学重点：
能结合具体情境进行乘法估算。
教学难点：
能结合具体情境进行乘法估算。
三、预计教学时间：
1节
四、教学活动
（一）基础训练
【口算】
7900=3080=40500=60020=
799≈388≈595≈6009≈
（二）新知学习
【典型例题】
１、教学例2
【小结】乘法的估算与加法类似，先把乘法中的两个因数或一个因数估成整十或整百数，然后再相乘。
（三）巩固练习
【基础练习】
1、估算。
2799≈9389≈5919≈5989≈
6830≈5189≈2132≈4129≈
2、解决问题。
（1）
（2）
【提高练习】
1、填空。
估算7119，71≈（），19≈（），（）（）=（），所以7119≈（）
估算两位数乘两位数，可以把两个数都看成（）数去估算，也可以把其中一个数看成（）数去估算。
2、解决问题。
（1）学校食堂每天做饭要用92千克大米。
照这样计算，估算一下5月大约要用多少千克大米？
（2）每辆公共汽车有29个座位。
估一估，40辆大约有多少个座位？
【拓展练习】
想一想，括号里可以填哪些数？
（）73≈70049（）≈3000（）29≈2100
39（）≈3600（）61≈180022（）≈1400
（下面的是引用黄德强老师的设计，虽然与书本练习题目不同但题型基本一样。
特别在笔算乘法进位时，黄老师让学生自主探索，用已有的知识来解决新知识，值得我学习。
所以我把笔算进位乘法时，直接把课本的例子换了。
估计应该有很好的效果。
但同时在学习笔算乘法时会加入估计积的大约值或积的数位等内容。
）
第3节《笔算乘法（不进位）》教学设计
一、教学目标
1、经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2、能用乘法知识解决问题。
二、教学重点、难点
教学重点：
掌握笔算两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
教学难点：
理解笔算两位数乘两位数（不进位）的算理。
三、预计教学时间：
1节
四、教学活动
（一）基础训练
【口算】
50900=30130=4050=60110=
2341≈7814≈4959≈2539≈
（二）新知学习
【典型例题】
1．说一说算理；
2．根据
（1）、
（2）想一想（3）的关系；
3．紧扣算理让学生说出：
几个几加上几个几就是几个几的关系
引导竖式计算：
根据
（1）、
（2）的竖式进行合并（可让学生先进行合并，可能出现的情况如下：
）
①②
24242424
×2×10×12×12
48240→24048
+48+240
288288
排除异点：
①的这一种形式我们通常是不会用的，而②的形式是我们常用的，但在竖式第二条横线上的“+”号我们通常是可以略去的，“240”中的末尾“0”也可以略去，因为“240”中的“4”是处在十位上它就表示了40了
揭示要点：
在竖式计算中，数位一定要对齐；用那一个数位上的数去乘所得的数的末位必须与那一个数位对齐；通常是从数的最低位乘起；乘完后再把所乘得的积相加起来。
【小结】
今天我们从算理中知道了“2个24加上10个24就是12个24的关系”，以后我们再遇到类似的计算就会用这种拆分的方法来解决；同时也可以用竖式的方法来解决。
（三）巩固练习
【基础练习】
1．试一试：
132412
×21×11×23
2．算一算：
11×4324×1244×2133×23
3．填一填：
221□□2
×24×□□×3□
□□□5□6
□□□□□□□6□
□□□1□□3□□
4．改一改：
23×12=6922×43=846
2322
×12×43
4666
23880
69846
【提高练习】
1．比一比、算一算（看谁算得快又准）：
2．解决实际问题：
（1）
（2）
【拓展练习】
1．算一算、看你能发现些什么？
1、（四）教学效果评价（小测题）
填一填：
322□□□
×21×□□×3□
□□□5□2
□□□□□□□6□
□□□2□□3□□
第4节《笔算乘法（进位）》教学设计
一、教学目标
1、经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
2、能用乘法知识解决问题。
二、教学重点、难点
教学重点：
掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
教学难点：
掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
三、预计教学时间：
1节
四、教学活动
（一）基础训练
【口算】
8000×5＝5050÷5＝240÷8＝230－40＝
240×2＝0÷90＝130×4＝9300÷3＝
80×6×0=770÷7+1= 80＋20÷2＝10－0÷5=
解决问题
买来21袋茶叶，每袋24元。
买这些茶叶共用去了多少钱？
（二）新知学习
【典型例题】
出示题目：
一个电影院有21排座位，每排可坐26人，我们要组织530人去看电影，能坐得下吗？
提出要求：
不计算，比一比谁能作出准确判断并说出理由。
引导思考：
利用我们前一段时间学过的知识《两位数乘整十、整百数》，快速地把其中一个接近整十数转变为一个整十数来判断一下。
层层深入：
利用刚才的方法还不能马上判断出来，就要再比一比剩下的单个体的数。
【小结】
从我们刚才估算的学习中，知道在判断事物的可行性时不一定要服从具体的计算，也能判断出来，但一定要掌握好估算的方法，今天我们学了凑整法，就是把一个接近整十数转变为一个整十数来判断一下，还不能马上判断出来，就要再比一比剩下的单个体的数的方法。
计算验证：
哪这一电影院一共有多少个座位呢？
（列式计算，用两种以上的方式计算）
出示错例、引起注意：
①②
2626
×21×21
2626
4242
44668
解决问题：
1．以同桌讨论的形式，找出错误的地方。
2．以小组讨论的形式，找出解决的对策。
汇总归纳：
1．让小组代表发言，汇报讨论结果，并作演示。
2．优选方法与对策，作全班推广。
【小结】
通过刚才的学习，让我们知道知识不一定要老师去手把手地去传授的，刚才你们通过了讨论和交流，主动地发现问题、解决问题的过程中，不就已经学会了两位数乘两位数（有进位）的竖式计算的方法了吗？
恭喜你们，老师衷心希望你们
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