人教部编版三年级下火烧云公开课教案1.docx

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人教部编版三年级下火烧云公开课教案1

《火烧云》教学设计

一、教学目标 

1、学习生字词，积累好词佳句。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

二、学情分析 

《火烧云》是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。

文章用词之讲究，描写之细腻，但是对于三年级的孩子来说要想体会透彻，教学时应以读代讲以达到感知语言、积累语言、实践语言的效果。

三、重点难点 

1、教学重点：

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。

学习作者的观察、写作方法和特色。

2、教学难点：

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

培养学生丰富的想象力。

四、教学过程 

活动1【导入】 

（一）导语激情，引入新课 

1、导入：

孩子们，大自然就像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。

我们也时常仰望天空，向往天空的辽阔和高远，今天，我们一起来欣赏老师带来的组图

（出示课件），我们家乡遂宁居然有如此美丽神奇的天空，你平时注意到了吗？

这自然奇观空中美景我们把它叫为“火烧云”，怎样的云才叫“火烧云”呢，我们先从文字上了解一下。

面对如此壮丽的自然景观，画家会情不自禁的提笔作画，摄影师立马会咔咔按下快门，文学家们也会抑制不住心潮澎湃，奋笔疾书，用优美的文字抒发对美景的赞叹！

孩子们让我们一起来学习作家萧红的《火烧云》（板书：

火烧云） 

活动2【讲授】 

（二）整体感知，梳理结构 

1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。

2、刚才孩子们整体感知了课文内容，请问什么叫“火烧云”？

 从课文中找出一句话来回答。

读后抽生回答。

3、读书很认真，找得很准确。

这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

（学生读）（课件） 

4、为什么？

不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示） 

5、谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

（突出了火烧云红艳和动态变化的过程） 

6、全文7个自然段，课文是按照什么顺序记叙的？

（课件） 

活动3【讲授】 

（三）感知课文内容，引导主动参与 

１、学习“火烧云上来了” 

（1）自己读第一自然段，边读边思考：

课文里讲的火烧云发生在什么时候？

想想讲的是什么季节火烧云？

你是从哪些地方体会到的？

（课件：

文段） 

（2）火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？

（课件：

具体变化） 

（3）霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。

霞光这么美，火烧云就更美了。

我们可以带着怎样的语气去读呢？

好！

带着感情我们一起来读读这段话，边读边感受霞光的美、感受火烧云的美。

（有感情地齐读） 

 ２、学习“火烧云的颜色变化” 

（1）小组合作自由读 3～6自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？

（课件，板书：

颜色、形状） 

（2）火烧云都有哪些颜色？

颜色的描写说明的火烧云的什么特点？

明确：

火烧云的颜色变化极多，（板书：

多）你们看，这些颜色多漂亮啊！

还有说也说不出来、见也没见过的颜色。

（课件展示火烧云颜色变化） 

（3）“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半灰”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等等，发现这些词的构词特点：

三组词语的构词特点：

ABB式叠词、事物名称+颜色、两种颜色并列。

（4）大家来说说你收集到的这样结构特点的词。

能不能分别用“像 _____一样的_____色。

”这句话来描述一下？

好处是：

生动形象，引起人们的联想。

 （5）读一读我们收集的具有这些特点的词语吧！

（课件） 

（6）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

试着用一个词语来形容火烧云颜色变化多。

（板书：

颜色：

色彩绚丽） 

（7）真会用词。

自由朗读第三自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（抽两位同学有感情地朗读） 

（8）感情很充沛。

凭借段落结构，自己试着背一背。

（学生自由背） 

（9）谁愿意带着感情给大家背一背？

既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。

（学生有感情地齐背第三自然段） 

３、学习“火烧云的形状变化” 

（1）火烧云不仅颜色绚丽多彩，要说它的神奇还表现在另一方面：

那就是他的形状变化。

自由读读4～6自然段，思考：

火烧云形状变化又有什么特点？

火烧云的形状像什么？

（变化快、形状奇） 

（2）形状变化除了快以外，还有什么特点？

（形状奇）从哪些词语体会到的？

（课件） 

（3）说的很好。

你们知道吗？

作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

（课件出示） 

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

 马是跪着的。

 （4）同学们说的真好，这一句中哪是看到的，哪是想到的？

 （5）很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美，这种写法我们把他叫做想象，孩子们，天空中还可能出现什么？

什么样子的？

是怎样变化的？

再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

真不错！

火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

４、学习“火烧云下去了” 

“恍恍惚惚”一词的意思？

此段描写的是：

此时火烧云是什么样的？

（看不清了，很快消失）。

体会作者对美丽景色的留恋之情，从第７自然段找一句话来回答。

活动4【活动】 

（四）回归整体，激发情感 

 1、学完了这篇课文，课文以时间顺序，描绘了火烧云上来、变化、消失的奇妙景象，抓住其颜色多和形状奇的特点，表达了作者对大自然景观的喜爱与赞美之情。

2、最后，我们来从科学的角度了解一下“火烧云”的成因，另外，我们还收集与云有关的谚语。

3、火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。

大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。

无限循环，变化万千。

不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

 活动5【作业】

 （五）拓展作业 

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、搜集、整理表示颜色的词语。

3、仔细观察大自然的一个景色，如日出、下雨、刮风等，仿照课文的写法写一写。

24火烧云

第二课时教学设计 

一、教材说明    

这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。

课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。

用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。

学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

二、学习目标   

1.有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

3、会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

三、教学重点：

了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

四：

教学难点：

会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

体会排比句在课文中的作用。

五：

教学准备：

课件 

六：

教学过程：

（一） 欣赏图片，谈话导入 

1、同学们，法国雕塑家罗丹说：

“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。

”如果你留心观察，抬头看看天空，你会发现天空的云，很美很美。

特别是日出和日落时，天边会出现这样一片云，你瞧！

这云给你们什么样的感觉？

2、出示火烧云的图片。

同学们，这像火焰一样燃烧的云，同学们，这些云就是平时我们说的朝霞和晚霞。

它还有一个美丽的名字就是火烧云。

好看吗？

带着我们的惊叹,一起读课题:

火烧云。

这就是我们今天要学习的课文。

老师板书课题，学生跟老师书空课题。

（二）、初读课文 

火烧云到底是什么样的云呢？

来，我们打开课文。

在读课文前我们先读这两个要求：

1、自由朗读课文,要求:

（1）读准字音,读通课文:

（2）想一想:

用课文中的一句话说说什么叫火烧云？

明白了吗？

来，自由读课文。

2、用课文中的一句话说说什么是火烧云。

你找到的是哪一句话?

3、有人说，从文字里能读出故事来。

谁能把这一句话读成一幅画吗,用你的朗读把你想象的图画中最精彩的部分表现出来。

你的这幅画怎么样？

指名学生回答。

4、比较句子：

这句话中，我们如果把“烧”换成“红”，你们说行不 行？

自己读读，比较比较。

 师：

是啊，“烧”不仅写出了火烧云的红色的静态美，更写出了那像火 焰一样不断的变化红的动态美。

一个“烧”字那么简单，朴素，却是那么传神 。

作者用词多么准确呀！

这就叫一字值千金呀！

老师相机板书“颜色”。

5、我们再来读读这句话。

读出“烧”这个字的感觉。

学生齐读这句话。

（三）、精读课文  

1、火烧云上来了，是一个怎样的世界呢？

 请大家自由朗读课文第一自然段，你觉得这一段课文带给你什么感觉？

 你是从哪些句子中读出来的。

指名学生说感觉，读句子。

2、引导学生找出这个自然段反复出现的词语“变成，的了”。

指导朗读。

感悟。

相机板书“变  快  多”。

引导学生发现“笑盈盈”这个词，通过老师引读，启发学生读出神奇的感觉和高兴，兴奋的心情。

3、引导学生带着高兴的心情读第一句话。

4、小组合作读。

我们来合作一 下，第一句谁来读——后面四句我们一起读——喂猪的老头我来读—— 乘凉的人谁来读—— 开始  

老师小结：

同学们，读书就是要这样，读出自己的感觉，读出自己的心情。

5、师：

我们反复读了这段话，你有没有什么疑问？

交流：

学生质疑。

预设：

生：

大白狗和小白猪变得颜色不一样？

师：

唉，这倒是个问题，你们看大白狗是白的，小白猪也是白的，颜色会变得不一样呢？

请同学们自由地快速读整篇课文，看在哪里可以找到原因。

6、学习第三自然段 

师：

说说你在哪里找到了原因？

指名学生回答。

相机引导。

师：

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，火烧云的颜色变化极多，那么霞光的颜色也就极多。

红彤彤的霞光照在大白狗上，大白狗就变成——红的了，金灿灿的霞光照在小白猪身上。

小白猪就变成——小金猪了。

哦！

原来是这个原因。

7、火烧云的颜色很多吗？

你能把这个多读出来吗？

来，仔细练练。

师：

能把那么多的颜色读出来吗？

从哪些地方听出了颜色多？

（极多、都有、说也说不出，见也没见过、四个一会儿） 谁能把颜色读得更多。

指名读第三自然段。

火烧云到底有多少种颜色呀？

我们在这段话中找一找描写颜色的词，画出来。

8、 师：

（出示）我们看，这些描写颜色的词很有意思，读一读，你发现了什么?

师：

这些描写颜色的词的构词的方式各不一样，可以分为几类？

师：

怎么分？

（出示）分类读一读——第一类——第二类——第三类— 

师：

这第一类、第二类特点很明显，这第三类有什么特点啊？

生：

前面是一个事物的名称，后面是一个表示颜色的词 师：

你说对了一半，这两个部分之间还有一种关系，我们如果把“葡萄 灰”这个词说成一句话就是：

像——葡萄一样的灰色。

梨黄呢？

——茄子紫呢？

9、像这样表示颜色的词，你能说几个吗？

仿说词语。

（（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿） 

同学们，你们有没有发现，火烧云的颜色主要是哪两种呀？

师：

火烧云的颜色只有这7种颜色吗？

师：

想看看火烧云吗？

想看看那些说也说不出来，见也没见过的颜色 吗？

（播放图片） 

（四）、小练笔 

1、请同学们睁大眼睛静静地用心去看，看看