浅谈学校网络教学Word格式文档下载.docx

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学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体；

在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

2．交互性：

传统教学，虽然教师与学生、学生与学生共在一个空间，但在教学中相互之间的交互性却极为有限，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，教师与学生之间较多发生的是一种从教师向学生的单向广播式作用，学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程；

同班同学之间就学习问题进行的交流也是极少的，更不用说和外地的学生交流与协作；

网络教学的设计可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，教师可以根据学生的反馈的情况来调整教学，学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流，而且还可以向提供网络服务的专家请求指导，提出问题，并且发表自己的看法；

学生之间的交流也可以通过电子邮件和BBS等网络技术而实现，可以在网络上讨论任何问题，于是学生不仅从自己的思考过程中获取知识，还从别的学生的观点中获取知识，从而达到建构和转换自己知识的目的；

学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息，在学习过程中不断调整学习内容和进度，自由进退、自主构架。

3．个性化：

传统教学在很大程度上束缚了学生的创造力，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，让他们读相同的教材，听相同的讲授，参与相同的资料。

教学的各种措施都是在同化人性，习惯于统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才，学生的个性得不到充分发挥，学生的学习需要不可能完全获得满足，教师只能根据大多数学生的需要进行教学，即使是进行个别教学，也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。

网络教学可以进行异步的交流与学习，学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习，克服了传统教学中的“一刀切”的人为现象。

学生和教师之间通过网络交流，在学习的进行中就能及时了解到自己的进步与不足，及时地按要求调整学习，利用网络可在任何时间进行学习或参加讨论及获得在线帮助，从而实现真正的个别化教学。

此外，网络中有大量的个性化教育资源，如专题网络、教育专家个人网页、专题新闻、专业学术组织的网页、专业化的电子杂志等，这些网上资源为学生个性化学习提供了前所未有的选择余地。

网络教学区别与传统教学

网络教学的发展受传统教学的制约

网络教学升华传统教学

网络教学的新特点：

1、校园数字化。

随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。

包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理系统，电子校园等等。

2、教材的科学化。

根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线线性化；

更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。

这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。

3、学生主体化。

学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。

有利于学生创新能力和信息能力的培养。

而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友、“指路人”。

4、教学组织形式多元化。

突破了传统的"

班级授课制"

这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。

5、学生素质合理化。

网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。

6、学校开放化。

传统的“学校”，是限于围墙的学校。

广播、电视教学已经突破了这一模式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。

为全民教育和终身教育提供了条件。

二、开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择开展的必要性：

1、开展网络教学是社会发展的要求。

教育要面向世界，面向未来，面向现代化，教育要跟上时代发展的步伐，必须跟上信息化的浪潮，必须充分的利用网络，实现教育信息资源的高度共享，实现教与学的现代化。

2、开展网络教学是现代教育改革的需要。

当前教育信息系统已经发展到了校际互联、国际互联、静态资源共享、动态信息发布、远程教学和协作工作的阶段，发展对学校教育现代化的建设提出了越来越高的要求。

网络被引入教学的各个环节，引起了教学方法、教学手段、教学工具的重大革新，对提高教学质量，推动我国教育现代化的发展起着不可估量的作用。

网络又为学校的管理者和老师提供了获取资源、协同工作的有效途径，成了学校提高管理水平、工作效率、改善教学质量的有力手段，是解决信息时代教育问题的基本工具。

3、开展网络教学是培养现代化合格人才的要求。

美国前总统在《新闻周刊》2000年教育专稿《没有哪项任务比这复印重要》一文中说：

“在二十一世纪开始时，我们不可能期望孩子在按工业经济需求设计的学校里迎接全球信息经济的挑战，……我们必须坚持要求学生、教师和校长达到最高的标准，但我们也必须为他们提供达到这一标准的手段。

”这说明，教育手段不能现代化，要培养出具有现代化思想、现代化水平的创新型人才是难以想象的。

新世纪里，对信息的收集、处理和发布能力已成为每个公民的必备的基本知识和基本能力，因此，学校应该培养所有学生具有驾驭和掌握这种技术的能力。

今天的孩子是未来知识经济时代的主流力量，我们的培养目标不再是单纯的教给学生多少知识，而是注重学生的创新精神和创新能力、竞争能力等综合素质的提高，培养学生自主学习和探讨的能力，增强学生迎接新世纪挑战的能力。

我们必须教给学生获取这种能力的手段，而网络技术的发展和应用为这种教学提供了可能。

另一方面，信息技术在作为青少年教育工具的同时，也向青少年提供了前所未有的发展机会，它为学生信息素质的提高，为学生的个性发展提供了条件。

　　网络教学的优越性：

1、网络的发展为多媒体信息的传递提供了广泛的空间，给学生带来图文并茂，声像并举的数字化信息，生动、形象、直观，高速度地提高了教学质量。

2、网络教学在培养学生各方面的能力和素质，促进学生的全面发展上具有极大的优越性，为学生的认识能力、个性爱好留下了发展的空间。

学生围绕某个问题进行资料收集，研究分析，对学生能力的培养大有好处。

3、网络的应用为平等的交互教学提供了条件。

网络教学充分发挥了师生的交互性，突出了学生的主体地位，更主要的是让计算机和网络成为一种学习的工具，全面培养了学生的素质。

在教学过程中，教师成了学习的组织者、指导者、帮助者，学生在老师的指导下自主学习、主动探究，对学生兴趣、能力、创新精神的培养，大有好处。

教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。

我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。

同样，网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。

信息时代特点可以概括为以下几点：

1、知识膨胀，信息量大；

2、知识更新速度快；

3、人才竞争激烈。

这对信息社会的教育提出了更高的要求：

1、具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。

创新是任何时代、任何国度、任何民族“进步的灵魂”，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。

2、培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。

这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。

信息社会知识多、更新快，学习者必须“有选择地学、不断地学”，想从老师那里学点知识以“一劳永逸”已经不可能了。

“授之鱼，不如授之以渔”，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。

3、具备完善的终身教育体系。

信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。

4、教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。

同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。

综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；

另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。

我们步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。

5、宽带网络与服务器及多媒体计算机相连，具有以下特点：

资源共享享受服务不受时空限制可快速传输多种媒体信息多向交流这些特性用于教育以后，可以为教育带来以下好处：

教育信息的共享不受时空限制学习更加方便，便于全民教育、终身教育的实现）多媒体多感官刺激效果好超级连接，沟通便捷便于合作、协商、求助。

所有这些无疑是对信息时代教育的极大支持

首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。

二是，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。

三是，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。

最后，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。

我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。

三、对当前学校开展网络教学几点思考

结合目前我国学校网络教学的现状以及我们开展网络教学的实践，以下几点值得关注：

1、提高认识，大胆实践，敢于迈出第一步。

开展网络教学的大势所趋，无论如何，我们即将面临的是一个网络无处不在的时代。

因此，一切有可能的学校都应该创造条件开展网络教学。

在开展网络教学的问题上，我们应少一些彷徨，大胆实践，敢于迈出第一步。

可以采取抓示范课的形式，以点带面，重点突破，在干中求发展。

2、提供条件，自我加压，造就高水准的教育技术机构。

网络教学的主管部门是学校网络教学的研究者、管理者、培训指导者和保障者，起着领头雁的作用。

因此，教育技术中心水平的高低直接影响了网络教学的正常开展。

教育技术中心应自我加压，潜心研究，广泛交流，注重网络教学的理论研究和应用研究。

学校领导对此应给予高度重视，为教育技术中心的研究和调研提供条件。

同时，教育技术中心在网络教育的实践中要不断探索和制定科学的发展规划、评估体系，保证实施有效的培训和指导；

为网络教学的开展提供强有力的技术支持。

3、运用现代教育技术开展网络教学的培训与研讨。

网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。

教育技术机构应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨，内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络。

当然最佳途径是利用网络开展培训，这样更为真实有效，更有说服力，更具有实践性。

邓小平说：

电脑要从娃娃抓起。

目前，为适应信息化时代的需要，培养信息人才，美国、英国、法国、新加坡和我国的***、香港都将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程，我国内地已于2001年在中学开设信息技术课。

据统计，截至2003年底，全国中小学建成的校园网已经达到万多个。

目前中小学的学生/计算机比例为27∶1，全国中小学师机比为11∶1。

这对于普及后续网络教学的开展是大有好处的。

3、注重开发网络功能为网络教学开展提供技术保障。

网络建成以后，我们只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。

一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益极低，这不仅是巨大的浪费，更给网络教学的开展带来了技术上的障碍，也极大的制约了网络教学的普及和发展。

目前，我们根据网络教学调查主要有以下八种方式：

①视频广播：

由网络管理中心通过播放视频。

这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上一种直播课堂式的教学。

它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小，多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。

②视频点播：

学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。

内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。

由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计。

NVP是VOD的一种,它的好处是在教学的视音频信息的基础上同步播放电子幻灯，是普通VOD基础上的二次开发，有利于教学信息传递更为有效。

③视频会议：

视音频多向实时传输的形式。

由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。

④WEB教材：

把教学内容作成网页的形式。

其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。

⑤多媒体课件：

运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。

⑥BBS论坛：

师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作；

⑦聊天室：

师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流；

⑧e-mail：

师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流；

还有其它方式，有待进一步开发。

综上所述，网络教学为传统教学开辟了一条新途径，而且为培养更多优秀人才提供了广阔天地，因此，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。

网络课程作为目前教学改革的一种新模式，由于其具有视听结合、不受时间、空间和地域的限制以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力，是传统教学所无法匹敌的。

尽管在应用中会出现各种问题，但是毕竟瑕不掩玉，只要我们努力去开发，去实践，我们的网络课堂教学一定会多姿多彩，实现真正的素质教育指日可待。