骆驼坳中学校本研训第2期文档格式.docx

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习惯了向大自然伸手的人类恐慌起来，使出浑身解数，倡导节能减排、宣传“为地球关一小时灯”、发展环保事业等，想奋力留住自然之美。

但自然只一哂。

以自己独特的方式嘲笑人类的狂妄自大和愚昧无知。

美，需要敬畏。

然而，人类总是因贪婪和好奇心作祟探进一个个人迹罕至的洞穴，妄想去找寻神秘的美丽。

如果说洞穴外的世界是文明、历史、进步与征服，那洞穴内的黑暗幽深则是未知、美丽、未被占领的土地。

愚蠢的人类自以为是地手执现代性的火烛去捕捉自然灵性的美丽，最后的结局注定是失落、失败，注定被“美”彻底抛弃。

因为世间的美有其高傲的品性，你自私地以你的方式接近她，她高傲地以她的方式离你远去，宁可选择毁灭也绝不委身于你。

教育，又何尝不是如此。

中国教育有一个奇特的现象：

凡重大改革，往往发生、源起于经济落后、地域偏远，生死悬于一线的薄弱学校。

穷则思变。

其实，不光是教育改革，其他几乎所有的重大社会变革，也都有这样一个共同的特点。

改革都是被“逼出来”的。

这个世界每时每刻都在发生着变化，唯有一个不变的，那就是变化本身。

因此，主动变革，应该是校长的常规课题，而不是应急措施。

一流的学校，创造变化；

二流的学校，顺应变化；

三流的学校，被动变化；

末流的学校，顽固不化。

作为一校之魂的校长，无疑应该勇敢地担当起改革的发起者和领导者的角色。

问题的关键在于：

校长如何把自己改革意愿的变为团队的意愿，把自己的担当变为团队的担当？

在改革的过程中，校长要信任教师、依靠教师、发展教师。

要有胸怀——权力下放；

要有担当——责任上移。

第7问：

教育教学离不开管理，教育改革更需要管理作保障，请结合学校实际，谈谈与课堂改革相对应的保障体制。

高效课堂的背后是高效管理，没有高效管理的支撑，就不可能有理想课堂的产生。

高效管理，是简单管理，不会折腾人；

高效管理是制度管理，不是人管人；

高效管理是文化管理，是激励人、开发人、成就人，不是压抑人、惩罚人、淘汰人。

高效管理的保障体制应该是建立起校长、干部为首的服务体系、考评体系和研究体系。

特别要警惕的是，要始终防止干部由课堂改革的推动者变为阻碍者，干部如果坐下来，教师就会躺下来。

牢记：

所有的问题都是干部的问题。

依靠干部去解决问题，但首先应该解决干部的问题。

第8问：

学校改革也许会受到家长的反对，因为家长最关心的是孩子的升学问题。

如何争取家长的支持？

其实，家长不仅希望孩子当前成绩好，也希望孩子未来发展好。

只是，不愿意牺牲眼前利益去换取未来利益。

这一点，我们应予充分理解。

改革，不应该让家长去做两难选择，这是我们设计改革路径的时候，必须要考虑的。

高效课堂的变革，是让孩子走“当前成绩好、未来发展优”的“轻负高效”之路，只要宣传到位，家长都会支持。

教孩子三年，要为孩子想三十年，为民族想三百年。

教育，不仅要眼前过关，还要终身过关，世代过关。

我们把家长请进课堂，让其体会新课堂彰显的魅力；

除了让其感受到孩子学习方式的转变之外，更努力用过程好结果向他们证明：

改革是“内外兼修”“远近同筹”的。

改革的主产品是孩子未来更优的发展，副产品是顺便提高考试成绩。

事实上，一些课改先锋的出色业绩也已经证明了这一点。

第9问：

校长和一部分教师的观念转变了，但大多数教师观念没有转变，课改如何推进？

答：

传统的教学观念根深蒂固，要想在朝夕间改变，困难很大。

解决这个问题，首先，学校形成氛围——造势。

人人谈课改，人人在课改，让教师认识到改革是大势所趋，每个人都要进行改革，从而消除教师在课改初期的心理障碍。

其次，加强学习——洗脑。

大多数教师接受新事物的能力还是有的，在大环境的影响下，他们不会有过强的对抗心理，慢慢会接受的。

在学习了理念、掌握了技巧后，通过反复的听课，新课堂教学模式会逐渐清晰地成为主流。

再其次，重点帮扶——突破。

及时鼓励、尊重教师的变化，尽快在校内树立课改榜样，让其他教师借鉴学习其成功经验，促使学校形成良好的课改氛围。

人人进步一点点，课改就能进步一大截。

最后，扩大战果——团队一起成长。

所以，更新观念、及时学习将是永恒的话题，形成学习习惯、应对变化的形势，就会让所有人应对变化游刃有余。

温馨的人际关系、和谐的师生关系、互助的同事关系，尤其是孩子们在课堂上的快乐成长、能力的提升，都会让教师感受到课堂改革的益处，在思想和行动上逐渐跟上改革步伐。

对于能力确实较弱的教师，可建立帮扶对子，形成互助学习模式，共同进步。

第10问：

我们学校生源质量高，教师水平好，不课改行不行？

肯定不行！

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡教师由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。

实践课标、落实课标，不改行吗？

高效课堂，学生积极善辩，勇于挑战，生成智慧，激扬个性，不改能做到吗？

教师退到学生后面，欣赏着，幸福着，那份为师的乐趣难道不是改革带来的吗？

生源质量高，教师水平好，是难得的优势。

在此基础上课改，将会激发学生更加浓厚的学习兴趣，帮助学生形成更加科学的学习习惯和良好的学习品质，学生的学业水平会提高得更快。

学生自主学习、合作学习、探究性学习的氛围更浓，把教师从简单重复中解放出来，让教师有更多的时间和精力投入到创造性地备课和辅导中来，投入到新课程的研究中来，这同时会解决教师职业倦怠，增加职业幸福感。

课改能为优质学校学生的探究性学习提供更加广阔的舞台，能为学生创新能力的培养创造更适合的环境。

课改将给优质学校学生发展和教师成长带来新的机遇，课改会使这些质量高的学生和水平高的教师实力更强、发展更快。

借鉴“晨光”，评价多元更科学

课改是一项系统工程，涉及面广，工作难度大。

课改的顺利推进，离不开社会成员的共同努力，尤其是家长的理解、支持与参与。

而在樊城课改的过程中，从怀疑到支持、参与、实施，家长和学生一样也经历了艰难的心路转变过程。

评价是手段，评价是导向，评价更是一种激励，樊城课改之所以能够顺利推进，离不开各个学校自主开发的多元评价体系。

学校只有充分利用评价这一工具，以评促训，以评促教，以评促学，以评促思，并合理运用评价结果，才能把课改工作推向深入。

不一样的捆绑式评价

2012年11月4日，襄阳市三十一中一幅崭新的学生评价光荣榜贴在了墙上，学生们聚集在评价榜前指指点点，热烈地议论着。

原来，在年级统一测试光荣榜上出现了奇怪现象：

一些平常很一般的学生也都荣誉登榜。

八（6）班的张熠航，平时测试成绩一般，这次竟然和成绩优异的朱明智并列出现在了光荣榜上，共同被评为八年级“学习黄金搭档”，原来他俩的各科平均分超过了其他的对子搭档。

不仅如此，在三十一中，师生们习惯的月考被更名为“模块检测”，以往的年级测试成绩百名光荣榜被全新的“综合评价光荣榜”所取代。

这就是三十一中在实践中摸索出的“捆绑”式评价体系，在这种评价体系下，学生不再是单一的个体，每个人的一言一行都代表一个集体，只有每一个组员表现好了，所在小组才能在竞争中胜出；

只有“互学对子”中双方的成绩都提升了，才可能被评为年级的“黄金搭档”。

对学生如此，对教师也如此。

为了不断激励教师课改的积极性，学校教学部门以课题的形式，对教师的评价方法进行专项研究。

通过不断探索，学校初步形成了对教师全方位、多角度、立体式的评价方式——“五五六”多元化教师评价机制，即通过“五个视角”（校级质评组视角、级部质评组视角、同学科教师视角、学生视角、家长视角）、“五个捆绑”（领导与承包班级“捆绑”、同班级教师“捆绑”、同备课组教师“捆绑”、结对教师“捆绑”、教师与承包小组“捆绑”）、“六个方面”（师德表现、工作态度、课堂教学、育人效果、专项检查、课改任务），对教师进行全方位、多元化的评价。

“以前，我们评价学生和教师，就是看分数，现在评价的内容已经远远不止于此。

”副校长彭俊祥说。

三级评价促专业成长

课改之后，樊城区太平店中学除了从思想和技术上加强教师培训力度，还通过有效的评价机制，以评促训，用三级评价引领教师专业成长。

年级评价，在竞争中提升。

无论是每周五的体验式培训，还是平时的专家提升培训和搂抱帮扶培训，学校都从教师出勤、导学案完成情况、合作探究、精彩展示、质疑点评等方面进行年级间评比，以竞争促教师成长、提高。

小组评价，在合作中提升。

学校出台了《教师小组建设综合考评办法》，从各小组教师的反思、体验式培训、参加学校安排的学科教研活动等方面，对教师进行捆绑式评价。

以独学和互学过程的参与度评价，提高教师自主学习的效果；

以展示、点评、质疑的过程评价，让大家积极思考，大胆发言，敢于质疑；

一次一记载，一月一汇总，按积分评出优胜组，激发教师的参与意识，增强教师的团队协作意识和集体荣誉感。

个人评价，在展示中提升。

学校对教师参与培训过程全程记录，进行客观公正的考评，结果及时公示，以激励广大教师主动参与培训，争做课改先锋。

三级评价体制，有竞争，有合作，有展示，教师像学生一样，也接受了新课改的洗礼，观念发生了转变，为课改的顺利推进打下坚实的基础。

不仅如此，学校在对评价结果的运用上，也有一些小诀窍。

每天反思会上及时通报前一天巡课的质评结果，既对教师产生一定的警示作用，也能引起教师对课改工作的关注和反思，同时也能为学校领导了解教师实践课改状况、改进课改工作提供参考。

在课改之初，也有部分教师对课改持怀疑态度，但经过不断地以评促训、以评促优，教师的观念转变了，技术成熟了，整体素质有了明显提高。

常规教学检查评比、听课评课活动、集智备课等评价方式，有力地促进了教师专业的成长，提升了教师的能力，真正实现了课堂的优质高效。

“赛课”变“晒课”

有评价，就会有竞争。

“中国好课堂”是《中国教师报》举办的精彩课堂展示活动，为广大教师提供了展示的空间和舞台。

在“中国好课堂”的评选中，评委们发现了一些具有较高价值的好课。

从本期开始，我们陆续编发这些好课的现场实录和评委的及时点评，与没有亲临会场的读者一起分享“中国好教师”的课堂智慧。

授课内容：

小学六年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》 

执教教师：

何娟 

教师单位：

陕西省宝鸡市高新区第一小学

谈话交流，引入新课

师：

听说五

（1）班的同学是非常勇敢的，你们真的勇敢吗？

大家说说，在这节课中，怎么做才叫勇敢？

生：

积极投入、大胆展示、齐心协力、争当优秀！

好，就如大家所说，我们一起经历一个别样的学习过程。

现在，请各小组起立，用自己的方式给自己加油鼓劲吧！

这节课我们学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请大家伸出手，我们一起书写课文的题目。

通过课前的预习，大家应该了解了文章的内容，现在，谁来给我们汇报一下？

课文讲的是，巴迪8岁时写了一篇文章，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的却是“糟糕透了”。

长大后，巴迪才明白，无论哪种评价，都充满着父母对他的爱。

概括得很准确、很简洁。

现在，就让我们一起走进这篇课文。

走进文本，理清思路

言由心生，每一篇文章都是作者的心灵之语，都有一定的写作思路。

请大家快速读课文，各小组分工合作，用创意形式在各自的展板上画出文章思路图。

老师提示一下，可以利用关键词、短句、图形、连接符号等形式来表现自己对课文的理解。

（学生阅读课文，各小组确定本组的思路图展示方案，并在小组展板上绘制思路图。

教师巡视指导，了解各小组的完成情况，对学生存在的问题及时做出指导。

）

刚才大家自学认真、交流热烈，每组都得一枚奖章。

下面，我们抽签决定哪个组是展示组。

这一环节的展示组为两个，其余组为点评组。

（学生抽签确定展示组，展示组的代表在展板前准备讲解本组思路图。

生1：

大家好，这是我们“团结一心”组画的思路图。

我们用天平的形式来展示文章思路，天平两边的托盘上分别写着“精彩极了”和“糟糕透了”。

“精彩极了”是妈妈对巴迪慈祥的爱，“糟糕透了”是爸爸对巴迪严厉的爱。

天平的下面，我们写了一个“爱”字，因为无论爸爸妈妈怎么说、怎么做，他们有一个共同的出发点，那就是——爱。

我们组的展示完毕。

生2：

我来评价。

你们组的思路图形式新颖，用爱的天平展示了你们的学习收获，写出了父母两种不同的爱，非常好，我建议给你们小组加一枚奖章。

生3：

我还有补充。

我觉得你们组的思路图布局合理，能体现文章的主要内容，还写出了你们对父母之爱的理解，我也同意给你们小组加一枚奖章。

如果你们的思路图在书写时能用不同颜色的粉笔来体现出两种爱的不同，那样会锦上添花的！

我觉得你说的很有道理，谢谢你的补充！

（“放飞梦想”组继续展示，展示过程略。

用思路图的方式体现全文的写作顺序和主要内容是一种很好的学习方法，可以锻炼大家的阅读能力，挑战大家的思维，今后在学习中，我们可以继续练习。

品读文本，探究感悟

有人把读书叫“煮书”。

“煮书”就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把思想感情读出来。

现在，请大家分小组学习，朗读课文，抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，细细品读。

这个环节，我们有两个展示单元，请每个小组选择一个内容进行预展准备。

（展示单元一：

我是朗诵家。

建议：

画出表述父母不同评价的句子，在组内有感情地朗诵，体会人物的内心情感世界；

展示单元二：

我是鉴赏家。

品读15—17自然段，说说作者为什么觉得自己非常幸运。

鉴赏可以包括以下过程：

朗读—理解—联系—总结。

（学生根据展示建议，进行小组学习活动，教师巡视指导。

大家都按要求完成了准备，每组得奖章一枚。

下面，我们抽签决定展示组，其余的小组就是补充评价组。

（“奋发向上”组6名学生通过分角色朗读巴迪父母的话，完成了展示单元一，“齐心协力”组进行点评后，再次朗读课文。

面对父母的鼓励和批评，小巴迪有什么反应？

（学生朗读描写巴迪的句子）

对，文章就是通过人物动作、语言和心理活动的描写，来体现巴迪的内心世界的，这是今后我们在写作中应当运用的方法。

请看这一段——“当我成年后，我却越来越体会到当初的我是多么幸运。

”请问，这又是什么原因呢？

让我们进入单元二的展示。

（“七彩童年”组结合生活实际，谈了对课文15—17自然段中重点句子的理解，其余小组进行了补充。

教师适时板书：

鼓励、批评。

成年后的巴迪，回过头来，想起自己童年所走过的路程，他更加清醒、更加正确地认识到了父母之爱的珍贵。

在这两种爱的鼓舞下，巴迪的人生航船驶向了何方呢？

（出示课件，展示巴迪成年后的成就）

这篇课文讲的就是作者巴德·

舒尔伯格小时候的事情。

成年后，他成了美国著名的畅销书作家……

在这两种爱的培养教育下，巴迪不断地走向了成功。

孩子们，让我们怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底铭记——

“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好……

（教师板书：

爱）

课堂练笔，升华情感

同学们，这节课我们通过品读对人物动作、神态、语言的描写，感受到父母之爱的深沉与宽广。

请大家回忆生活中父母对你教导时的言语和自己的表现，以“爱的启示”为题，完成小练笔吧！

（学生朗读自己的课堂练笔）

聆听同学们的文字，老师感受到了大家对父母之爱更深刻的理解，老师很骄傲。

我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长。

老师推荐大家课后阅读一些体现父母之爱的作品，比如朱自清的《背影》、史铁生的《秋天的怀念》、叶清晨的《奇迹的名字叫父亲》等。

40分钟的时间悄悄流逝，最后我们评出本节课的优秀小组，请各小组组长用手势告诉大家你们组得了几枚奖章。

（各小组组长做出手势，教师宣布优秀小组获得者。

我想：

一个人要从从容容，平平淡淡，闲适、淡雅、旷达、本真，还得走近书的熔炉里冶炼。

好书的醍醐灌顶，通体舒泰，会使人体会到做人之福，生命之源；

读书的疑惑和启智，更会使人变得聪明和高尚，具备正气、勇气以及真善美的浩然之气。

古人云：

流水之声可以养耳，清河绿草可以养目，观书绎理可以养心。

没有书的日子，心灵会蒙尘；

渐渐消失的读书热情，会使心灵的肌肤起皱。

每个人总有疲倦的时候，此时，书便是心灵最好的栖息之处。

青春常随花落去，唯有诗意留心底。

此心缘自不由人，书香伴我度春秋。