1四年级科学教案Word文档下载推荐.docx
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我们前面所学的磁铁的现象类似,同一种电荷(都是正电荷或
都是负电荷)互相排斥,不同种电荷(一正电荷和一负电荷)
互相吸引。
2、让电荷流动起来
摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体,从而使物体带上
正静电。
带静电的物体中的电荷却不能持续流动。
要形成电流
就必须使电荷流动起来,需要具备动力,需要形成电路。
板书设计:
静电现象:
正电荷、负电荷
电荷能流动起来
教学后记:
2、点亮小灯泡
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建
立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。
1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
【教学重点】正确连接电路
【教学难点】认识小灯泡的结构,正确连接小灯泡
小灯泡、1.5v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面
图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等
一、引入
当我们闭合家里的开关,电灯就会亮起来。
电灯为什么会亮呢
?
考虑过这样的问题吗?
让我们先来研究一下小灯泡吧!
二、认识小灯泡等的结构
1、小灯泡的构造
1)小灯泡大家都看到过吧?
你能画一画印象中的小灯泡吗?
要
求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。
2)每组一个灯泡,观察小灯泡的各部分结构。
3)交流观察结果,并对自己画的小灯泡作出修正。
4)猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的?
用手指画一画。
2、观察导线、电池,说说导线和电池的结构
三、让小灯泡发光
1、点亮小灯泡
1)小组活动----连接这些实验器材,想办法使小灯泡亮起来,
用手比划说说电流是怎么流动的?
并做好记录,用箭头画出流
动的方向。
2)组织学生汇报:
连接好的小组上台展示,并说说电是怎么流
动的?
它的方向是怎样的?
没有连接好的也上台展示,与全班
同学一起分析,可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。
2、尝试用多种方法点亮小灯泡
1)还能用哪些方法点亮小灯泡,用实物图画下来哦。
2)画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径,说说自己是
怎么想的。
3)把连接图贴在黑板上,在全班交流
4)分析接亮的共同点
3、出示实物图,分析哪个灯泡会亮,哪个灯泡不会亮。
四、安全教育
我们在课堂上使用的都是电池,电压较小,不伤及到生命,而
发电厂发出的,通过导线送到各家各户的电是220V交流电,这
是足以引发触电事故的、致人死亡的点,所以我们不能直接用
家里、学校里插座中的电做实验。
在使用的过程中也尤其要注
意。
点亮小灯泡
小灯泡
导线
电池
不同实物图展示:
3、简单电路
1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就
组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。
3、用简易符号表示一个电路的不同部分。
激发对电探究的兴趣。
【教学重点】
1、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡
2个、记录纸若干,记号笔1支。
一、活动导入:
1、连接比赛:
每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡,把小
灯泡点亮。
2、讨论:
我们这样用手按着来点亮小灯泡,一松手小灯泡就不
亮了。
是不是有点不太方便啊?
3、引导学生想办法解决这个问题。
(提醒学生观察或回忆学校
和家里的电灯是怎样安装的)
二、观察电池盒和小灯座,学会使用电池盒和小灯座连接电路
。
1、教师逐个出示小灯座、电池盒,让学生观察电池盒和小灯座
这两个工具是干什么用的?
怎么使用?
3、请一生演示电池盒和小灯座的安装,教师可以做如下提示:
(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?
(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?
(3)导线怎么连?
(指出弹簧接线头的最佳连接方法)
(说明:
电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础
上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生,不必对使用
方法进行讨论。
教师边讲解,学生边操作,保证每个学生都会
使用。
)
4、学生使用电池盒和小灯座连接电路,让小灯泡亮起来。
5、请一组学生展示他们的连接实物图,教师介绍用简单的符号
画电路图的方法。
三、让更多的小灯泡亮起来:
1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线,让学生尝试怎样
使两个小灯泡同时亮起来。
2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试,当尝试成功后,
再去尝试其他的连接方法。
3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来,以便交流。
4、根据各小组电路的连接情况,再发给每个小组一节电池和一
个电池盒,探究两节电池在电路中的连接方法,并画出电路图
5、实验结束,小组汇报,互动交流。
(交流要点:
小灯泡亮了吗?
用了几种连接方法?
哪种方法更好?
为什么?
为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?
指出电在电
路中是怎样流动的。
四、活动延伸:
1、挑战:
我们能连接更多的小灯泡和电池,让它们同时亮起来
吗?
2、讨论他们的想法,使学生对电路的认识得到进一步发展。
电池
用电器(电池盒和小灯座)
连接方法
4、电路出故障了
1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。
2、电路出故障了,电流就会中断。
1、制作一个电路检测器。
2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
培养尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流的精
神。
用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”,体验
科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。
【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小
灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做
电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。
一、观察导入:
1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路,让学生画出简单的电
路图,并说一说电流是怎样流动的。
2、说明:
小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回
路。
(板书:
回路)
3、提供一个出了故障的电路,并提出问题:
小灯泡为什么不亮
了?
引出下面的探究活动。
(建议:
教师可准备多个好的和坏了
的小灯泡,有电的和没电的电池等材料。
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引导学生检查连接的方法,结合前面的学习,排除
连接方法上的问题。
2、引出新的问题:
为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?
引导
学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
造成小灯泡不亮的原因
1.小灯泡坏了;
2.灯座松了,没有连上;
3、
4、
这是发掘学生已有知识和经验的过程。
要给他们一定
的时间,尽可能多地分析电路出故障的可能,并做好记录。
三、做个电路检测器:
1、讨论,用什么办法来检测有故障的电路?
一般有下面几种方法:
①检查法:
检查电路中的连接是否完好。
(电池盒两端弹簧夹
上的导线有没有夹紧;
电池是否放好了;
小灯泡拧紧了吗……
②替换法:
用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料
,看看小灯泡是否能亮。
2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。
(电路检测器做法:
把上节课连接过的简单电路中的小灯座上
的一根导线头拆下来,另外再连上一根导线,这就是我们的电
路检测器。
3、做好电路检测器后,试试灵不灵。
4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(
小灯泡、导线)的方法。
(把故障电路的某一部分电路或某一个
元件连到电路检测器的两个导线头之间,如果小灯泡亮了,就
说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的,否则就证
明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。
5、检测器检测电路故障注意以下几个问题:
(1)在检测电路时,应先把故障电路中的电池从电池盒中取出
;
(2)检测故障电路中的电池是否有电,应采用取出电路检测器
的电池盒中的电池,将故障电路中的电池放在电路检测器的电
池盒里,看看小灯泡会不会亮。
6、制定检测计划。
提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因
,要边检查边做记录;
最后数一数电路中一共有几个地方出故
障了。
7、利用排除法进行测试,找出故障的原因,要让学生再试一次
,使小灯泡重新亮起来。
分组汇报。
8、强调安全事项。
电路检测器只能在实验室里检测简单电路,不能用来检测220V
的电路。
9、拓展:
还有其他方法查找电路中的故障吗?
回路
故障
电流中断
电路检测器
5、导体与绝缘体
1、有的物质易导电,这样的物质叫做导体;
有的物质不易导电
,这样的物质叫做绝缘体
2、导电性是材料的基本属性之一。
1、根据任务要求制定一个小组的研究计划,并完成设想的计划
2、实施有关检测的必要步骤,并整理实验记录。
1、学会与人合作。
2、培养尊重事实的实证精神。
3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很
重要的。
【教学难点】
为每组学生准备:
木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸
、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁
丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体,一个电
一份科学检测记录表。
1、观察简单的电路连接,说说电流在电路中是怎么流的。
2、讨论将电路中的导线剪断,会出现什么情况,为什么?
3、想办法重新接亮小灯泡,在此过程中引导学生发现电路检测
器的两个金属头接在一起,小灯泡会亮,而把外面的塑料皮接
触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起,小灯泡就不会亮。
4、讨论:
为什么电路检测器的两个金属头接在一起,小灯泡会
亮,而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在
一起,小灯泡就不会亮。
5、讲授:
像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体;
像塑料
那样不容易让电流通过的物质,叫做绝缘体。
导体、
绝缘体)
二、检测橡皮是导体还是绝缘体
1、提问:
怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢?
2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光,并做好记录。
3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触,检验小灯泡是否
发光。
4、用两个检测头接触橡皮的两端,观察小灯泡是否发光。
5、重复检测一次,并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况
记录下来。
6、得出结论:
橡皮是绝缘体。
三、检测20种物体的导电性:
1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料,一张“我们的检
测记录”表。
2、在检测前,要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做
出预测,然后进行尝试实验,并做好检测记录。
(活动中,要
关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性,鼓励他们学会合
作。
3、待所有的检测都完成后,各组整理分析检测的结果。
4、表达与交流:
哪些物体能使小灯泡发亮,哪些物体不能使小
灯泡发亮。
5、在观察的基础上对20种物体进行分类,并从分类中发现一定
的规律,由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。
对
插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别,知道许多物
体构成复杂,有的部分能使小灯泡发光,有的部分不能使小灯
泡发光。
我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。
1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的,哪些是导体做
的。
2、描述绝缘材料的用处,理解各种材料的作用。
提醒学生要好
好保护电器设备上的绝缘体部分,注意安全用电。
3、概括:
我们利用导体把电送到人们需要的地方。
我们利用绝
缘体阻止电流到人们不需要的地方。
导体
导电性
绝缘体
安全用电
6、做个小开关
1、开关可以用来连接或断开电路,控制电路中电器元件的工作
状态。
2、开关有的地方需要用导体来做,而有的地方必须用绝缘体来
做。
利用身边的材料设计并制作一个简单的开关,并用它来控制电
培养动手实践能力和创新意识。
【教学重点】观察手电筒的开关
【教学难点】设计并制作一个简单的开关,并用它来控制电路
为每个小组准备:
一只手电筒和相应的干电池,软木块(橡皮)一
块、图钉两个、曲别针一个,小灯泡一个,小灯座一个、电池
盒一个、电池一节,导线若干,红灯、绿灯和黄灯各1个。
一、观察手电筒:
1、观察组成手电筒的各种材料。
讨论:
在这些材料中,有哪些是导体,哪些是绝缘体?
为什么
有些地方要用导体,有些地方要用绝缘体?
2、观察手电筒的构造。
思考:
电池和小灯泡是怎样安装的?
电路中电流的路径是怎样
的?
试着标出电流的路径。
3、观察手电筒的开关。
观察并操作手电筒的开关,体验开关是怎样控制小灯泡的亮和
灭的。
(教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图,图中表
示的是电路断开的时候。
可以引导学生想一想,如果手电筒的
电路是通的,图上的开关该怎样表示?
画一画电流是如何从电池
的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。
二、做个小开关:
1、给每一组一个断开的电路,讨论怎样设计一个开关。
重点讨论:
用什么材料来做,怎样控制小灯泡的亮和灭。
2、利用身边的材料,讨论并设计制作一个小开关,然后在全班
展示交流。
3、利用每组准备好的材料,小组合作制作一个能交叉控制红绿
灯的电路。
推测一下,什么时候红灯亮,什么时候绿灯亮。
(
活动目的:
用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。
4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话
,应该怎么办?
(方法:
在一个开关控制两个电路的基础上,再
增加一个电路,用一个开关控制三个电路。
5、交流汇报:
(1)在小组活动中发现了哪些问题?
(2)解决了哪些问题?
(3)还有哪些问题没有解决?
(4)一共运用了几种小开关的制作方法?
(5)自己设计的红绿灯是怎样控制的,和生活中的红绿灯有什
么区别?
三、延伸与拓展:
1、介绍几种不同的开关,如遥控开关、拉线开关、闸式开关、
活动开关等。
2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的,这些开关
是怎样控制电路的。
6、做个小开关
开关
连接或断开电路
绝缘体
做个小开关
控制红绿灯
遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等
7、不一样的电路连接
1、如果电能从一点流到另一点,两点之间一定有导体连接,这
两点之间就构成一个电的通路,否则就是断路。
2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。
1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2、尝试用不同的方法连接电路,并在反复观察和实验中发现不
同连接方式的特点。
1、培养勇于挑战、缤密推断的态度。
2、乐于交流自己的观点。
【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况
【教学难点】能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路
为小组准备:
一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一
个只有一组通路,另一个有三组通路)、实验记录单;
一节电池(
配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。
一、里面是怎样连接的:
活动一:
关于第一个接线盒的研究
1、发给每组一个接线盒,观察接线盒外面的四个接线头及对应
的数字标号
2、打开盒盖,看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接
在一起的。
3、盖上盒盖,讨论:
如何用电路检测器检验出哪两个接线头之
间是通路?
哪两个接线头之间是断路?
4、用电路检测器实际检测,看看检测结果是不是和前面观察到
的一样。
活动二:
检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况
1、发给每组另外一个接线盒,说明盒子上面的四个接线头在盒
子里面是有导线连接的。
不打开盒子,直接用电路检测器来检
验,能知道哪两个接线头之间是通路吗?
2、学生先讨论检测顺序,然后再开始检验,并把检验结果记录
在表格中。
1-21-31-42-32-43-4
通路
断路
3、检验完后,根据检验结果推测接线盒内的连接情况,把推测
结果画在记录纸上(教材17面)。
4、各小组汇报推测结果,并讨论哪种推测是合理的。
5、打开接线盒,让学生看看里面到底是怎样连接的。
二、比较两种不同的电路连接:
电池的两种不同连接方法
1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和
四根导线,要求学生用这些材料组装不同的电路,让小灯泡亮
起来,看看有几种不同的方法。
2、启发思考:
在不同的两种方法中,你有什么发现。
3、学生汇报后,教师作适当讲解。
(串联和并联:
一节电池的
电压是1.5V,两节电池串联起来的电压是3V,所以小灯泡会特
别亮。
两节电池并联起来,电压还是1.5V,所以小灯泡不太亮
小灯泡的两种不同连接方法
1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒
和四根导线,要求学生用这些材料组装不同的电路,让小灯泡
都亮起来。
看看能有几种方法。
在不同的连接方法中,你有什么发现?
“比较两种不同的电路连接”这一活动,在教学中还
可以采用让学生直接用教师提供的材料,按照教科书上的电路
连接方式连接电路,重点放在让学生观察两种连接方法有什么
不同,观察小灯泡的亮度有什么不同上。
这样做更有利于让学
生发现并联电路和串联电路的本质不同。
三、拓展活动:
看谁的设计最有特色
提供学生若干材料,以小组为单位自由设计电路,比一比谁的
设计最有特色、最实用。
通路
断路
里面是怎样连接的
(电路检测器)
比较两种不同的电路连接
串联电路
并联电路
第二单元
新的生命﹙附:
单元学习指导﹚
一、单元教学意义
本单元是在三上《植物》、《动物》单元对一些动植物外部特
征进行观察,并初步掌握了一定观察方法,又在三下经历了《
植物的生长变化》、《动物的生命周期》对动植物的生命周期
进行观察的基础上来学习的。
本单元主要是围绕植物的“新生
命”诞生来指导学生认识新生命产生的相应器官及相对较长的
、微细的新生命诞生的变化过程,从中知道新生命与环境之间
的关系,繁殖是生命的共同特征,繁殖是本单元的核心概念。
本单元包括两部分:
第1—5课是第一部分,是帮助学生认识开
花植物的繁殖方式。
这部分的学习是从引导学生观察一棵油菜
到一朵油菜花再到一棵油菜花开始,即《油菜花开了》,从对
一种花的观察,发展到对《各种各样的花》的观察,在观察中
也许学生会产生一个问题:
颜色、形状、大小、构造千差万别
,人们是根据什么把它们统称为花的呢?
于是就产生《花、果
实和种子》一课,随着活动的展开,探究重点便转移到了果实
和种子上了。
如果种子都落在旁边会出现怎样的情况呢?
活动
自然推进到《把种子散播到远处》,那么一粒种子在自然环境
下又是怎样生长的呢?
学生势必进入《萌发的种子》的研究课
题,植物是这样,动物呢?
第6—7课是第二部分,是帮助学生
认识动物的繁殖方式。
通过认识动物的卵、卵的孵化过程及哺
乳动物的繁殖方式,帮助学生建立“繁殖也是动物的共同特征
,不同的动物有不同的繁殖方式”的科学概念。
二、单元教学目标:
A、科学概念:
1、繁殖是生物的基本特征。
动物和植物都需要通过繁殖延续物
种。
2、许多动植物在繁殖方式上具有相似性,植物的花和动物的卵
都要经过受精后才能产生新的生命。
3、花是植物的繁殖器官,花的特殊构造使它能够承担生产种子
、繁殖新生命的任务。
4、植物种子和动物卵的构造是与它们发育新的生命的作用相适
应的。
5、植物传播种子的方式是多种多样的,植物传播种子的方式与
植物的果实和种子的结构是有联系的。
B、过程与方法:
1、用解剖的方法观察花和种子的内部构造。
2、用适当的形式记录花的变化过程和果实的生长过程。
3、按一定顺序对雄蕊、雌蕊这样细小的结构进行观察。
4、持续观察种子发芽的变化过程。
5、经历观察卵