郑州二七区教师招聘考试试题及解析.docx
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郑州二七区教师招聘考试试题及解析
一、单项选择题
1.倡导教师辅导学生从活动中自己学习的教学模式的人是（）。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.瓦·根舍因
2.讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（）。
A.导入、详述和汇总B.导入、分析和汇总
C.分析、详述和总结D.分析、质疑和总结
3.一节课中最基本的组成部分是（）。
A.组织教学B.讲授新教材C.巩固新教材D.检查复习
4.强调抓住知识的主干部分，构建简明知识体系的是（）。
A.结构化策略B.问题化策略C.方法型策略D.综合型策略
5.制定教学计划的首要问题是（）。
A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制
6.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。
A.知识与能力B.直接经验与间接经验
C.分科与综合D.知识与思想
7.我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是（）。
A.教学中心的领导方式B.集体中心的领导方式
C.权威型的领导方式D.民主型的领导方式
8.下列哪一说法是夸美纽斯的观点?
（）
A.人的心灵如同白板B.教学的教育性
C.教育即生长，学校即社会D.“把一切事物交给一切人类的全部艺术”
9.孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，其学说的核心和最高标准是（）。
A.贤B.能C.仁D.达
10.学生在动手操作中体验知识的实质，实现知识向能力的转化，获得主动发展的教学策略被称为（）。
A.自主学习策略B.多元互动策略C.活动性策略D.生活性策略
11.影响课程实施的决定力量和核心因素是（）。
A.学生B.教师C.学校D.课程方案
12.教材处理的基本策略是内容的（）。
A.结构化、问题化、素材化B.素材化、问题化、生活化
C.结构化、问题化、经验化D.系统化、问题化、生活化
13.在构建和谐社会的今天,实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。
2000多年前,孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张,他的“有教无类”的观点体现了（）。
A.教育起点机会均等B.教育过程机会均等
C.教育条件机会均等D.教育结果机会均等
14.班主任的工作是从（）开始的。
A.评定学生操行B.教育个别学生C.了解和研究学生D.组建班集体
15.班主任在班级管理体系中的领导影响力主要表现在两个方面：
一是职权影响力;二是（）。
A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力
16.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（）。
A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理
17.信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。
A.1～2B.20～40C.60～70D.70～80
18.耶克斯一多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是（）。
A.低相关B.高相关C.不成比例D.呈倒“U”型曲线
19.把失恋的挫折感转化为发奋学习的动力，这种心理防御方法称为（）。
A.升华B.转移C.文饰D.压抑
20.“灵感或顿悟”是（）。
A.创造思维B.再现思维C.分析思维D.直觉思维
21.情绪情感是下列哪种选项关系的反映?
（）
A.现实与人B.人与人C.现实与人的需要D.生理与心理需要
22.卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质，他用因素分析方法提出了（）种相互独立的根源特质。
A.10B.12C.16D.24
23.培养学生的自我效能感最好是令其（）。
A.产生成就感B.观察榜样C.相信自己D.认识自己
24.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）。
A.共同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说
25.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是（）。
A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序
26.情感的易感性、冲动性和两极性明显是（）的特点。
A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年初期
27.一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（）。
A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏
28.一个学生不敢与老师说话，在学习中遇到疑难问题也没有勇气向老师请教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，该学生就能学会主动向老师请教的行为方式。
这种行为方式的改变的方法是（）。
A.自我控制法B.肯定性训练C.强化法D.系统脱敏法
29.贯彻新课程“以人为本”的教育理论首先应该做到（）。
A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个性差异
C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程
30.本次课程改革的核心目标是（）。
A.实现课程功能的转变B.实行三级课程管理制度
C.体现课程结构的均衡性和选择性D.转变学习方式
31.新教材对教师的专业知识提出新的要求是（）。
A.教师对教科书的忠实取向
B.教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材
C.不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学
D.只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知识
32.新一轮课程改革所遵循的主导理念是（）。
A.科学、人文融合的理念B.终身学习、教育的理念
C.以学生发展为本的理念D.创新教育理念
33.探究性学习的基本特征不包括（）。
A.问题性B.开放性C.过程性D.综合性
34.在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是（）。
A.在对待自我上，新课程强调反思
B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评
C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑
D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神
35.1995年我国颁布的（）明确提出“教育史社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业的优先发展。
”从法律上确立了教育优先发展地位。
A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国教师法》
C.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国教育法》
36.全国教育工作会议7月13日至14日在北京举行，国家主席胡锦涛在会议上表示，（）年要基本实现教育现代化，要注重改善教师待遇。
A.2020B.2015C.2025D.2018
37.中国冬奥代表团本届冬奥会上获得的金牌、银牌和铜牌数目分别是（）。
A.631B.524C.721D.353
38.2009年10月29日，中国国防科学技术大学在湖南长沙宣布成功研制超级计算机，该计算机每秒峰值速度达到1206万亿次，为中国首台每秒峰值速度超的计算机。
（）
A.天河一号百万亿次B.天河一号千万亿次
C.天河二号十万亿次D.天河三号百万亿次
39.2010年，中国青海省藏族自治州发生里氏7.1级地震，造成至少300人死亡、8000人受伤。
（）
A.4月14日玉树B.4月12日西宁C.5月12日玉树D.5月14日青海
40.4月30日，中国2010年世界博览会开幕，这是第。
（）
A.上海40届B.北京40届C.上海41届D.北京42届
二、多项选择题
1.教师劳动的复杂性主要是由（）决定的。
A.工作性质B.工作任务C.教育法规D.劳动手段的特殊性
E.劳动过程的特殊性
2.教育如何培养学生的主体性?
措施有（）。
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个体差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.在成熟的基础上引导发展
3.班级组织机构微观建制的形式有（）。
A.委员会制B.直线式C.参谋制D.职能式
E.直线职能式
4.对学生进行思想品德教育，要注意（）。
A.针对性B.多开端性C.全面性D.发展性
E.权威性
5.学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素（）。
A.活动的难易B.动机的激发C.被他人评价的意识D.注意的干扰
E.群体的规模
6.个人本位教育目的论的代表人物是（）。
A.凯兴斯坦纳B.卢梭C.福禄贝尔D.小原国芳
E.裴斯泰洛奇
7.贯彻直观性原则的要求是（）。
A.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直观要与讲解相结合
C.重视运用语言直观D.调动学生学习的主动性
E.重视组织各种复习
8.现代教育的特征主要有（）。
A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性
E.终身性和未来性
9.福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段?
（）
A.关注生存阶段B.关注自我阶段
C.关注情境阶段D.关注学生阶段
E.关注社会阶段
10.中国科学院两名院士，和获得2009年度中华人民共和国国家最高科学技术奖。
（）
A.王选B.袁隆平C.孙家栋D.叶笃正
E.谷超豪
三、填空题
1.在信息编码过程中,利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的、有意义的、较大单位的过程，称为。
2.学校辅导内容为学习辅导、生活辅导、。
3.学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。
4.在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格叫。
5.问题解决策略主要包括和启发式策略。
6.小强的高级神经活动属于强、平衡、灵活的类型，他的气质类型是。
7.斯金纳认为行为分为两类：
应答性行为和行为。
8.学习动机的两个基本成分是学习需要和。
9.学校事故是指在学校及其他教育机构内，以及虽在学校及其他教育机构之外但是在学校及其他教育机构组织的活动中发生的，由于、的疏忽没有预见或者已经预见却轻信能够避免而导致学生人身伤害的事故。
10.《义务教育法》第十五条规定：
除以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。
11.现代班级管理强调以为核心，建立一套能够持久地激发学生生动性、积极性的管理机制。
12.2010年6月3日中国第二代_卫星导航系统第四颗卫星在西昌卫星发射中心由长征三号丙运载火箭搭载升空。
13.2010年2月26日，中华人民共和国十一届全国人大常委会第十三次会议表决通过了，国家主席胡锦涛签署主席令予以公布，这部法自2010年7月1日起施行。
14.2010年1月1日，正式启动，涵盖19亿人口，成为全球人口最多的自由贸易区。
15.2009年12月27日，中国河南省文物局宣布，在河南省安阳县安丰乡西高穴村发现的陵墓。
四、判断题
1.教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。
（）
2.个体间智力发展是非常态分布。
（）
3.桑代克早期提出的三大学习定律是效果律、练习律和准备律。
（）
4.中小学普及信息技术教育的目标之一是开设信息技术选修课程。
（）
5.布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。
（）
6.在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。
（）
7.动作技能的学习以一定的认知活动为基础。
（）
8.行动研究法的操作步骤和程序一般是计划——行动——考察——反思。
（）
9.教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。
（）
10.学校应遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目。
（）
五、简答题
1.简述教学过程的结构。
2.简述常用的教学方法.
3.影响问题解决的因素有哪些?
如何促进学生的问题解决能力?
4.影响迁移的因素有哪些?
如何在教学中促进学生的迁移?
六、案例分析
1.“老师，还记得小飞吗?
我至今不明白他在什么地方得罪了你?
难道只因为他家杀了猪，没有送您一些肉吗?
那次，小飞感冒了，吃了药之后上课犯困，你就借题发挥，在寒风凛冽的冬日，让小飞去外面罚站;而自己却若无其事关上门，在温暖的教室里继续面色平静地讲课。
你知道你的做法让我们多伤心吗?
后来，小飞重感冒住院一个星期，你却没有一点愧疚之意，竟然说，这样不守纪律的学生就该给他点教训。
小飞的父亲来校了，给你带来了几支人参，你终于笑逐颜开，不再难为小飞了。
可是老师，你知道那人参是怎么来的吗?
那是小飞的父亲在工地上干了两个月之后，用赚来的工钱给小飞卧病在床的母亲买来补身体的。
评三好学生了，评上的人能保送上重点高中。
你频繁地家访，在经过吃吃喝喝的比较之后，决定推荐小勇。
尽管他是班里后几名的学生，并且常违反校规校纪，是纪检专栏上的“常驻代表”。
老师，请你不要再滥用你的权利了!
还我们一方净土吧!
”
请分析此例中教师的主要问题及危害?
对于学生“犯困”和班级评“三好”这样的事，作为教师，你认为应怎样对待?
为什么?
2.教学设计一：
在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：
连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。
然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。
下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：
教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
请问：
两则教学设计中教师的教学方法有何不同?
两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?
七、教育申论
先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。
请以“道德是否可教”为话题进行写作。
文体不限，诗歌除外。
参考答案
一、单项选择题
1.C以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程。
他主张儿童中心论，儿童“做中学”、“做中教”。
2.A讲述的三个阶段分别是导入、详述和汇总。
3.B
4.A
5.A
6.A形式教育论认为，教育的任务在于训练心灵的官能，教育应该以形式为目的。
认为在教育中灌输知识远不如训练官能来得重要。
如果人们的官能由于训练而发展了，任何知识随时都可以吸收。
实质教育论认为，教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容，一般智力的发展是次要的，强调课程和教材的实用性。
7.A
8.D“人的心灵如白板”是洛克的观点;“教学的教育性”是赫尔巴特的观点;“教育即生长，学校即社会”是杜威的观点。
9.C孔子主张“仁”，“仁者爱人”“己所不欲，勿施于人。
”“仁”是孔子思想的核心。
10.C
11.B教师是导致课程成功实施的决定性力量，特别是在课堂教学层面，教师成为课程实施的核心。
影响课程实施的其它因素，一般都要通过教师这个因素发挥作用。
12.C
13.A“有教无类”的意思是人无论贫富贵贱，民族、种族、性别都可以享受平等的教育，它强调的是教育起点机会的均等。
14.C
15.C
16.B
17.B
18.D耶克斯一多德森定律认为，动机和学习效率之间呈倒“U”型曲线。
19.A升华是将一些本能的行动如饥饿、性欲或攻击的内驱力转移到一些自己或社会所接纳的范围时，就是“升华”。
转移是指原先对某些对象的情感、欲望或态度，因某种原因，（如不合社会规范或具有危险性或不为自我意识所允许等）无法向其对象直接表现，而把它转移到一个较安全、较为大家所接受的对象身上，以减轻自己心理上的焦虑。
是个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感，行为，动机辩护，以使其可以接受。
压抑是各种防卫机制中最基本的方法。
此机制是指个体将一些自我所不能接受或具有威胁性、痛苦的经验及冲动，在不知不觉中从个体的意识中排除抑制到潜意识里去作用。
把失恋的挫折感转化为发奋学习的动力，是将失恋的痛苦转化为社会接受的学习动力，属于升华。
20.A
21.C
22.C
23.C自我效能感指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。
个体对完成某件事的自信心越强，自我效能感就高，反之则低。
因此培养学生的自我效能感最好是培养自信心。
24.A共同要素说是桑代克提出的，概括化理论的提出者是贾德，苛勒是关系转换说的代表人物，学习定势说的代表人物是哈洛。
25.A
26.C
27.A对于学生来说，努力然后获得成功，是最理想的状态。
尤其是把成功归因于能力，会增强学生的自尊和成功期望，学生预期还会成功，并感到自豪，高成功期望、高自尊则会增强学生争取学业成就的动机与兴趣，促进学生学习。
如果把失败归因于努力不够，尽管学生会感到内疚或羞愧，影响其自尊，但成功期望和成就动机会继续维持。
如果把失败归因于能力缺乏或任务难度，则会降低学生学习的成就期待，任务完成的胜任感和坚持性都会降低，减弱学业成就动机，降低学业追求。
28.C斯金纳认为，个体某种行为习惯的习得就是因为强化的作用，其作用在于改变行为将来发生的概率。
强化有正负之分，正强化通过呈现愉快的刺激增强行为的反应概率，负强化通过终止不愉快的刺激增强行为反应的概率。
学生向老师请教，老师给予表扬，属于正强化。
故选C。
29.B
30.A本次课程改革确定了课程改革的核心目标即实现课程功能的转变：
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
即从单纯重视知识的传授转变为引导学生学会学习﹑学会合作﹑学会生存﹑学会做人，关注学生的全面发展。
31.B32.C33.D34.A35.D36.A37.B38.B39.A40.C
二、多项选择
1.ABE2.ABC3.BDE4.ABCD5.ABCD
6.BCE个人本位的教育目的论代表人物有卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛奇，社会本位的教育目的论有涂尔干、凯兴斯坦纳、小原国芳。
7.ABC8.ACDE9.ACD10.CE
三、填空
1.组块2.人格辅导3.构造主义
4.场依存5.算法式策略6.多血质
7.操作性8.学习期待9.学校、教师
10.因疾病或者特殊情况经当地人民政府批准的
11.学生12.北斗13.《中华人民共和国国防动员法》
14.中国—东盟自贸区15.曹操
四、判断题
1.√教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
2.×个体间的智力发展是常态分布。
3.√
4.×中小学普及信息技术教育的目标之一是开设信息技术必修课程。
5.√
6.×学生与教师的经验即课程、生活即课程、自然即课程。
“生活世界”是课程内容的范围;课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动。
7.√动作技能的学习需要讲解与示范、练习、反馈。
8.×行动研究法的操作步骤和程序一般是计划——观察——行动——反思。
9.×教育具有一定的相对独立性。
教育自身的许多规律，是人类长期教育实践认识的结果，不会因政治经济制度和生产力的变化而被否定，它对政治经济制度和生产力发展水平而言是相对独立的。
教育是具有历史继承性，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国度里，有着不同特色的教育;不同民族的教育具有不同的传统和特点。
教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性，教育与政治经济制度和生产力的发展并非完全同步。
10.√
五、简答题
1.
（1）引起学习动机;
（2）感知教材;（3）理解教材;（4）巩固知识;（5）运用知识。
2.
（1）讲授法;
（2）谈话法;（3）演示法;（4）实验法;（5）读书指导法;（6）讨论法;（7）练习法。
3.影响因素：
（1）问题情境;
（2）个体已有知识与经验;（3）原型启发;（4）定势与功能固着;（5）个体的情绪与动机;（6）个性因素。
促进问题解决：
（1）提高学生知识储备的数量和质量;
（2）教授与训练解决问题的方法和策略;
（3）提供多种练习机会;
（4）培养思考问题的习惯。
4.影响因素：
（1）学习材料之间的共同要素或相似性;
（2）原有知识经验的概括程度;
（3）学习情境的相似性;
（4）学习的定势和态度;
（5）认知结构的特点;
（6）学习策略的水平。
促进迁移：
（1）注意教学材料和内容的编排;
（2）改进教材呈现方式，提高知识的概括化水平;
（3）加强基础知识及基本技能的训练;
（4）加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变;
（5）改进对学生的评价。
六、案例分析
1.主要问题：
不做调查，对学生进行体罚;贪图利益，对学生不公正。
危害：
伤害了学生，损害了教师的良好形象和权威，给学生带来了不好的示范效应，污染学生心灵。
做法：
对犯困一事进行询问，查明原因后进行适当处理，对学生带病学习给予表扬;对评选“三好学生”一事，应做到公正公开，进行民主推荐选举，不能贪图利益而对学生不公正。
原因：
教师职业道德要求教师依法执教、廉洁从教，热爱学生、平等对待每一位学生。
2.第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬
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