冀教版语文三年级上册第一单元精品教案Word下载.docx

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美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

5、完成课题，齐读课题。

根据学生已有的知识经验，调动学生学习热情，然后播放大自然景色的，为学生再现大自然的神奇美丽，丰富学生对大自然的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。

风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：

“密林”、“昆虫网”、“花瓣”等词语可以利用图片进行理解。

“斑斓”、“体验”、“感受”、“深沉”、“融进”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

新学期开始，读书识字的方法教师可以进行简单提醒。

以便多种方法为学生的学习服务。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；

又无形中教给了学生理解词语的方法。

正所谓“授之与渔”。

第二课时

理解课文内容，体会作者的感情品味课文的语言特点。

三、分步解读、品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

A：

第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。

可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？

听到什么？

摸到什么？

闻到什么？

……体会他们欢快愉悦的心情。

抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。

在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

B：

第二小节讲的是孩子们投身于自然。

教师引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。

进行感情朗读。

C：

第三小节讲的是孩子们融入自然。

在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。

4、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文内容，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，展开合理的想象，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

升华情感。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。

并及时提醒学生正确的写字姿势。

五、拓展延伸，积累实践

回家搜集有关大自然的图片或文字,班内将开展“走进大自然”的交流会。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

板书设计

教学反思

2火烧云

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；

领悟描写事物动态变化的表达方式。

在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。

情感态度价值观：

有感情地朗读课文，唤起对大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

教学重点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

教学方法：

读中感悟合作探究

教学用具：

ABB式ABAC式词语板。

教学过程：

一、谈话导入

同学们昨天我们去了鸟的天堂看到了神奇之树，还参加的鸟儿们的聚会，今天呢，我们再抬起头来看看天上有什么风景吧。

二、开火读课文检查预习情况

通过开火车朗读课文读准生字的音，读通顺句子，读得津津有味，初步感知。

三、浏览课文，理清条理 

四、学习课文１、２自然段 

１、读１、２自然段，学生思考：

火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？

为什么会有这样的变化？

２、想象一下：

面上还有哪些事物发生了怎样的变化？

五、学习“火烧云的颜色变化”

１、自由朗读第3自然段，思考：

这一段写了火烧云的什么变化？

把描写火烧云变化的词语画下来。

２、学生汇报。

（随机板书：

颜色） 

３、从这么多的颜色中你知道了什么？

（补充板书：

极多） 

4、想象

火烧云还可能有哪些颜色？

5、一起有感情地朗读这一自然段。

六、学习课文４～7自然段 

１、读４～6自然段后，说说自己喜欢作者描述的哪种火烧云的形态？

并大声读出来。

2、这几段话是在写火烧云还是在写动物？

为什么？

　（板书：

形状丰富） 

3、指名读４、５、６自然段。

4、全班齐读（体会火烧云的多变）。

七、学习第七自然段体会作者留恋、不舍的情感。

读一读找出作者留恋，喜爱火烧云的句子。

八、拓展练习 

想象火烧云还会是什么样子的，提名学生说一说，并课后写一写。

九、布置作业

观察火烧云，学习作者的写作方法并写一写。

【板书设计】 

颜色极多 

火烧云 

形状多 

形状丰富

3金色的草地

　　1学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　2认识7个生字，会写9个生字。

　　3学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

4正确、流利、有感情地朗读课文。

学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学准备：

蒲公英的资料生词卡片

课时安排：

2课时

　　一、提出问题，激发兴趣

　　1同学们，草地是什么颜色的？

你见过其他颜色的草地吗？

　　2出示课题：

金色的草地

　　看到课题想到了什么？

（生：

草地为什么是金色的？

　　3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小组自学，初步了解课文内容

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学习方法。

学习方法可概括为四读：

　　一读：

扫读（扫除障碍读）。

小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：

连读。

小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：

想读。

小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：

选读。

选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。

（教师巡回指导）

　　4、检查自学情况

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？

（在字音、字型、字义等方面的困难）

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解"

开心、一本正经、揪掉、合拢"

，可让学生做一做相应的动作，重点理解"

合拢"

。

　　重点指导学生区别“近和进”“反和返”

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　（3）课文主要写了什么？

并说说哪些内容比较吸引你的注意。

通过读课文，你解决了哪些问题。

　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？

花是什么颜色的？

有什么不同之处。

　　教师简单介绍蒲公英：

别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。

要指导读准字音，如“掐、蔽”，识字要与词语的学习结合。

（5）抄一抄课后词句积累　　

四、回顾总结

　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

　　注释：

通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

　　一、回顾课文，整体感知

　　1读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

　　2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

　　出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。

　　二、品味课文，体会感情

　　1引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）

　　2从读课文中你体会到了“我”的什么感情？

（用课文中的话来说）

　　3“我”和弟弟为什么那么开心啊？

　　先用课文中的话说说，再自己说说。

　　4那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

　　我们来看后面的课文

　　5指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

　　6作者有什么新发现？

有了新发现后“我们”有什么变化？

指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

　　7“我们”为什么不再随意揪它？

　　引导：

喜爱金色的草地→

　　为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

　　8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

　　三、思考交流

　　1指导学生再读课文

　　2说说自己是如何观察喜爱的花草的？

引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

　　3从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

　　四、课后延伸

　　请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

板书设计：

寻开心

3、金色的草地 

（太美了）

发 

现

教学反思：

在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。

第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。

有的学生说：

“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。

4*会说话的草

　　知识与技能：

　　1、会认10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3、继续学习搜集、整理资料的方法。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生对大自然的向往和喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、回顾旧文，导入新课

　　师：

同学们，还记得上学期我们学过的《我想》这首小诗吗？

谁愿意背给大家听？

学生背诵《我想》。

小作者在美丽的大自然中展开遐想，今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象，快打开书读一读吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

　　2、出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　3、理解文中词语。

4、指名按自然段读课文。

指导个别句子的读法。

5、学生质疑。

读了课文，你还有什么不明白的地方, 

　　三、品读课文，读中感悟

　　1、认真读诗，边读边思考《会说话的草》与《我想》两者之间的相似之处。

体会小作者置身于自然，置心于自然的真实情感。

　　2、小组交流讨论。

3、全班讨论。

（1）“金灿灿的阳光”“青青的草坪”“矢车菊和狗尾草”勾画出一个舒适、惬意的环境。

（2）“花在嬉笑”“草在喧嚷”“叶子都在耳边歌唱”让我们感受到每一个生命带来的快乐。

（3）“两只手像两片绿色的葵花叶”“双脚变成了白色的须根”诗人把自己的身体融入了大地，与天、地、周围有生命的一切合成了一体。

　　4、引导学生进行感情朗读。

　　四、记忆字形，指导书写

　　五、拓展延伸

　　我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。

然后把自己的感受写一写。