毕业班语文复习文档格式.docx
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复习过程，应该凭借教材，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，融会贯通，既要立足于12册教材这个“点”，又要函盖学生6年的语学习这个“面”，以达到举一反三、触类旁通、培养能力、提高素养的目的。
从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。
总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。
这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。
由此看，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；
学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。
（二）、明确复习目标
复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。
复习目标的确定，笔者认为要依据三个方面。
1、依据教材。
复习不是抛弃教材另搞一套，而应立足于教材，以教材为本。
通过对去年和今年的考试试卷的分析，去年除了作（30分）和阅读（13分）外，剩下的57分里，有51分的答案都能从语书里找到；
今年除了作（31分）和阅读（17分）外，剩下的52分里，有45分的答案都能从语书里找到。
总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，。
建议以单元、知识点为组，进行复习。
如引导学生列表整理要求背诵的课，同时，“适度延伸”，“适度延伸”就是要加强课本外的实践，如引入课本外的片断或短，进行听说读写的综合练习实践。
使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。
2、依据考试大纲。
总复习要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。
特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；
难度小了又会失去练习与考查的目的。
3、依据学生实际。
所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。
既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。
尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。
实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
（三）、优化复习方法xkb1.
好的复习课就像一篇优美的散，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。
那么，怎样在这有限的黄金复习时间达到这样的效果呢？
我认为必须做到以“五个为主”，优化复习方法：
1、以学生为主。
复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。
复习中切忌喧宾主，不要以教师的讲代替学生的学，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，同时，在作练习中，记实作和想象作要摒弃千篇一律范式的指导方式，让学生写自己的感受，自己的想象。
应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2、以课本为主。
现在的试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，对能力要求高。
根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。
因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起，使之互为补充，相得益彰。
3、以课内为主。
要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲和练的时间。
讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。
练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。
学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
4、以练为主。
复习课应充分体现"
有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"
原则。
在课堂上要给学生提供机会，内容要"
全"
，练的习题要"
精"
，练的方法要"
活"
，练的时间要"
足"
，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。
节练习效果抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。
多练，能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
5、以能力为主。
知识和能力二者是密切相联的。
知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。
对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。
教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上
三、复习方法
为了进行系统的、高效的复习，根据考试的题型，可将复习内容分为基础知识、阅读、口语交际、综合实践与习作几方面。
（一）、关于识字、写字：
对于11册12册中出现的生字，不仅要求能正确的认读、组词、知道近义词、反义词，能听写；
还把每课中出现的词语罗列出，找出那些有生命力、鲜活的词语（有生命力、鲜活的词语即那些常常用到的、优美的、经常出现的词语），（强调：
不一定是四字词语）并根据词语的意思和相互间的关系，设计相应的阅读短进行练习。
这样，让学生在具体的语境中看拼音写词语,并写出重点词语的近义词或反义词。
例如：
去年考试的阅读短：
伟大领xiù
（袖）毛主席，身材kuí
（魁）梧，富有è
i（魅）力。
白色恐bù
（怖）时期，他iǎ（藐）视敌人，克服重重阻ná
（挠），yì
（毅）然带领中国人民，为了一个共同的革命目biā（标），努力奋斗，hè
（彻）底打败了日本侵略军和国民党反动派，建立了新中国。
1949年10月1日，毛主席xuān（宣）布伟大的中华人民共和国dà
n（诞）
生了，他亲自按动电钮，新中国第一面国旗－－－五星红旗徐徐上升，汇í
（集）
在天安门的群众队伍顿时沸腾起。
从此，革命事业在中国大地兴wà
ng（旺）
发达，祖国在共产党的领导下，繁荣hāng（昌）盛。
把词语放在阅读短中，既培养了学生用词的能力，又培养了学生阅读情感的体验，有效的保证了得分。
（二）、关于句子：
学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。
复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语素养。
首先指导学生自主的归类整理：
1、积累的类型主要包括：
成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
2、每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
A词语：
①表示“注意力高度集中”的成语：
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
（2）表示说明某种道理的成语：
自相矛盾坐井观天守株待兔刻舟求剑
（3）表示含有动物的成语：
打草惊蛇叶公好龙龙争虎斗鹤立鸡群
（4）表示含有鸡的成语：
偷鸡摸狗闻鸡起舞鸡犬不宁鸡鸣狗盗
（5）表示含有“鼎”的成语：
三国鼎立一言九鼎鼎鼎有名鼎志昌盛
（6）写出有关“三国”成语：
三顾茅庐草船借箭乐不思蜀望梅止渴
B名言警句：
（1）说明“勤俭节约”的名言：
每一食，便念稼赊之艰难，每一衣，则思纺织之辛苦；
（2）关于珍惜时间的名言：
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
勿谓寸阴短，既过难再获。
描写“积累”的谚语：
雷公先唱歌，有雨也不多。
有雨天边亮，无雨顶上光。
D有关的歇后语：
小葱拌豆腐－－－一清二白姜太公钓鱼－－－－愿者上钩
周瑜打黄盖－－－－一个愿打，一个愿挨刘备摔阿斗－－－－－收买人心
张飞穿针——大眼瞪小眼张飞扔鸡毛--有劲难使
E有关的对联：
（注意写出横联）
四海皆春春不老九州同乐乐无穷（普天同庆）
人寿年丰家家乐国泰民安处处春（福满人间）
F古诗词句：
（1）描写“春光”的古诗：
杜甫的《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
叶绍翁的《游园不值》春色满园关不住,一枝红杏出墙。
贺之的《咏柳》不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
（2）描写“离别”的古诗：
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
李白的《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
高适的《别董大》莫愁前路无知己，天下谁人不识君
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
（3）赞美梅花的诗词：
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
其次指导学生正确地调用积累：
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。
例如：
（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
（2）给下列地方设计标语。
可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。
图书阅览室学校花圃音乐教室实验室
（三）巩固练习。
1、利用语自习课、班队活动课开展语综合性学习活动，内容可以有：
成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
2、指导学生正确地调用积累：
（一）、根据要求写。
（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。
（3）写出表示“时间过得快”的成语。
（4）写出两句关于“读书有益”的名言。
（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。
（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。
（7）写出两首描写“友情”的古诗。
（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。
（9）写出两句“农谚”。
（10）写出两句反映“气候”的谚语。
（四）加强背诵和积累：
（1）对于的重点段、优美段，在朗读、体会、理解的基础上，应马上让学生欣赏、积累并运用。
今年六年级的考试中，出自课中的背诵段落就占了10分，他们分别是11册的《林海》第2自然段、11册的《荔枝》课后第2题，12册的《为人民服务》的第3自然段，12册的《匆匆》最后一句。
说明：
现在很多要求背诵的课，没有指定要求背诵的段落，（而是以“把自己喜欢的部分背下”出现），这就要求我们有意识的选择一些重点段、优美段，让学生背诵、积累。
关于背诵，考试中还有一种形式出现，那就是给课中的插图配上解说词，这实际上也是对课重点段、优美段的积累，（值得注意的是：
要尽量使用书中有生命力的、优美的词句。
）
（2）对于“积累&
#8226;
运用”中的“读读背背”，则是重中之重，必须做到人人会背、会写。
（二）关于阅读：
1、词语的理解：
“解释词语”是语考试中常见的试题，我们绝不能靠死记硬背，一定要灵活应对。
应在具体的语言环境中写出恰当的解释
（1）一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。
（2）有些词语不能单从字面上去理解，要注意它们的引申义和比喻义。
“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
”“春风拂面”原指春风从脸上轻轻擦过，但这里用形容叶老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。
（3）结合上下理解词语的意思。
如：
“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
”这里的“温柔”原指性情柔和、平顺，结合上下理解，指岭的山势平缓，线条柔和。
2、学会提出1、2个有思考价值的问题：
有思考价值的问题：
即对思维、对人、对思想、对写作有积极作用的问题。
（三）关于习作：
大纲对六年级的要求是：
（1）能写简单的记实作、想象作，能写读后感、书信等常用应用。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（3）能按要求或自拟题目作，做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条件，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
40分钟能完成400字左右的习作。
（4）会修改自己的作，并形成习惯。
小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。
在平时的教学和复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；
另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、从字顺地表达自己的意思。
（一）复习建议。
1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。
2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。
3、提供一些学习习作例，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。
4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。
（二）训练指导
一、审清题意。
即要看懂题目的意思和要求：
审题是学生作主，特别命题作的第一关。
在总复习中，一定要帮助学生进一步提高审题能力。
审题主要抓好“二审”：
一是审“题眼”，即体现主题的关节要害要处；
二是审“题限”，即题目限制的记叙范围。
如果是半命题作，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。
不管加上什么，都要对自己有利，千万不要作茧自缚。
（2）写想象作比一般记实作难度大些。
小学生的习作训练形式多种多样，各有所长。
半命题作既给学生一定自由度（如选择材料、确定中心等），又使他们都得到统一的、系统的、有计划的训练。
这两题都要引导学生行使好自己选择材料自主权，写自己最想写、最有把握写好的。
二、认真选材：
选用哪些材料表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点：
第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。
第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。
第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。
但也不能为“奇巧“凭空编造。
（三）习作的复习要研究评改，促进发展。
作的复习不在于让学生写的数量多，而在于加强指导评改。
培养学生修改自己习作的习惯和能力，是一个难点。
说难，首先反映在态度上，学生往往大不重视作的自我修改或互相修改。
然而，这些作能力的体现。
说难，还表现在修改的能力上，不知该做些什么，怎样做。
我们要讲清其意义，激发兴趣，典型引路。
要鼓励学生大胆想象和有创意的表达，鼓励他们说实话，写实话。
鼓励学生在复习中认真的修改自己平时的作，还可让学生互评互改，从点评到笔改，一多改。
提高学生自我评价和修改作的能力。
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