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1、复习过程，应该凭借教材，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，融会贯通，既要立足于12册教材这个“点”，又要函盖学生6年的语学习这个“面”，以达到举一反三、触类旁通、培养能力、提高素养的目的。从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。由此看，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。（二）、 明确复习目

2、标复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定，笔者认为要依据三个方面。1、依据教材。复习不是抛弃教材另搞一套，而应立足于教材，以教材为本。通过对去年和今年的考试试卷的分析，去年除了作（30分）和阅读（13分）外，剩下的57分里，有51分的答案都能从语书里找到；今年除了作（31分）和阅读（17分）外，剩下的52分里，有45分的答案都能从语书里找到。总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，。建议以单元、知识点为组，进行复习。如引导学生列表整理要求背诵的课，同时，“适度延伸” ，“适度延伸”就是要加强课本外的实践，如引入课本外的片断或短，进

3、行听说读写的综合练习实践。使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。2、依据考试大纲。总复习要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧

4、重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。（三）、 优化复习方法xk b1.好的复习课就像一篇优美的散，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。那么，怎样在这有限的黄金复习时间达到这样的效果呢？我认为必须做到以“五个为主”，优化复习方法：1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主，不要以教师的讲代替学生的学，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”， 要珍惜学生独特的感受、体验和理解， 同时，在作练习

5、中，记实作和想象作要摒弃千篇一律范式的指导方式，让学生写自己的感受，自己的想象。应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。2、以课本为主。现在的试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起，使之互为补充，相得益彰。3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲和练

6、的时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。4、以练为主。复习课应充分体现有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要全，练的习题要精，练的方法要活，练的时间要足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。节练习效果抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练，能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和

7、发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上三、复习方法为了进行系统的、高效的复习，根据考试的题型，可将复习内容分为基础知识、阅读、口语交际、综合实践与习作几方面。（一）、关于识字、写字：对于11册12册中出现的生字，不仅要求能正确的认读、组词、知道近义词、反义词，能听写；还把每课中出现的词语罗列出，找出那些有生命力、鲜活的词语（有生命力、鲜活的词语即那些常常用到的、优美的、经常出现的词语 ），（强调：不一定是四字词语）并根据词语的意思和相互间的关系，设计相应的阅读短进行练习。这样，让学生在具体的语境中看拼音写词语,并

8、写出重点词语的近义词或反义词。例如：去年考试的阅读短：伟大领xi（袖）毛主席，身材ku（魁）梧，富有i（魅）力。白色恐b（怖）时期，他i（藐）视敌人，克服重重阻n（挠），y（毅）然带领中国人民，为了一个共同的革命目bi（标），努力奋斗，h（彻）底打败了日本侵略军和国民党反动派，建立了新中国。1949年10月1日，毛主席xun（宣）布伟大的中华人民共和国dn（诞）生了，他亲自按动电钮，新中国第一面国旗五星红旗徐徐上升，汇（集）在天安门的群众队伍顿时沸腾起。从此，革命事业在中国大地兴wng（旺）发达，祖国在共产党的领导下，繁荣hng（昌）盛。把词语放在阅读短中，既培养了学生用词的能力，又培养了学生

9、阅读情感的体验，有效的保证了得分。（二）、关于句子：学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语素养。首先指导学生自主的归类整理：1、 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。2、每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。A词语：表示“注意力高度集中”的成语：聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。（2）表示说明某种道理的成语： 自相矛盾 坐井观天 守株待兔 刻舟求剑（3）表示含有动物的成语： 打草惊蛇 叶公好龙 龙争虎斗 鹤立鸡群

10、（4）表示含有鸡的成语： 偷鸡摸狗 闻鸡起舞 鸡犬不宁 鸡鸣狗盗（5）表示含有“鼎”的成语： 三国鼎立 一言九鼎 鼎鼎有名 鼎志昌盛（6）写出有关“三国”成语： 三顾茅庐 草船借箭 乐不思蜀 望梅止渴B名言警句 ：（1） 说明“勤俭节约”的名言：每一食，便念稼赊之艰难，每一衣，则思纺织之辛苦；（2） 关于珍惜时间的名言：少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 勿谓寸阴短，既过难再获。描写“积累”的谚语：雷公先唱歌，有雨也不多。 有雨天边亮，无雨顶上光。D有关的歇后语： 小葱拌豆腐一清二白 姜太公钓鱼愿者上钩周瑜打黄盖一个愿打，一个愿挨 刘备摔阿斗收买人心张飞穿针大眼瞪小眼 张飞扔鸡毛-有劲难使E有关

11、的对联：（注意写出横联）四海皆春春不老 九州同乐乐无穷 （ 普天同庆）人寿年丰家家乐 国泰民安处处春 （福满人间）F古诗词句：（1）描写“春光”的古诗：杜甫的江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。叶绍翁的游园不值 春色满园关不住,一枝红杏出墙。贺之的咏柳 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。（2）描写“离别”的古诗：李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。李白的赠汪伦 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。高适的别董大 莫愁前路无知己，天下谁人不识君王昌龄的芙蓉楼送辛渐（3） 赞美梅花的诗词：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 墙角数枝梅，凌寒独自开。其次指导学生正确地调用积累

12、：教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。（2）给下列地方设计标语。可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。图书阅览室 学校花圃 音乐教室 实验室（三）巩固练习。1、利用语自习课、班队活动课开展语综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。2、指导学生正确地调用积累：（一）、根据要求写。（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。（3）写出表示“时间过得快”的成语。（4）写出两句关于“读书有益”的名言。（5）写

13、出两首“表达爱国热情”的古诗。（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。（7）写出两首描写“友情”的古诗。（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。（9）写出两句 “农谚”。（10）写出两句反映“气候”的谚语。（四）加强背诵和积累：（1） 对于的重点段、优美段，在朗读、体会、理解的基础上，应马上让 学生欣赏、积累并运用 。今年六年级的考试中，出自课中的背诵段落就占了10分，他们分别是11册的林海第2自然段、11册的荔枝课后第2题，12册的为人民服务的第3自然段，12册的匆匆最后一句。说明：现在很多要求背诵的课，没有指定要求背诵的段落，（而是以“把自己喜欢的部分背下”出现），这就要求我们有意识的选择一些

14、重点段、优美段，让学生背诵、积累。关于背诵，考试中还有一种形式出现，那就是给课中的插图配上解说词，这实际上也是对课重点段、优美段的积累，（值得注意的是：要尽量使用书中有生命力的、优美的词句。）（2）对于“积累•运用”中的“读读背背”，则是重中之重，必须做到人人会背、会写。（二）关 于 阅 读：1、词语的理解：“解释词语”是语考试中常见的试题，我们绝不能靠死记硬背，一定要灵活应对。 应在具体的语言环境中写出恰当的解释（1）一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。（2）有些词语不能单从字面上去理解，要注意它们的引申义和比喻义。“我

15、虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”“春风拂面”原指春风从脸上轻轻擦过，但这里用形容叶老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。（3）结合上下理解词语的意思。如：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”这里的“温柔”原指性情柔和、平顺，结合上下理解，指岭的山势平缓，线条柔和。2、学会提出1、2个有思考价值的问题 ：有思考价值的问题：即对思维、对人、对思想、对写作有积极作用的问题。（三）关 于 习 作：大纲对六年级的要求是：（1）能写简单的记实作、想象作，能写读后感、书信等常用应用。（2）养成留心观察周围事物的习惯，有

16、意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（3）能按要求或自拟题目作，做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条件，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。40分钟能完成400字左右的习作。（4）会修改自己的作，并形成习惯。小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。在平时的教学和复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、从字顺地表达自己的意思。（一）复习建议。1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。2、提供一些

17、学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。3、提供一些学习习作例，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。（二）训练指导一、审清题意。即要看懂题目的意思和要求：审题是学生作主，特别命题作的第一关。在总复习中，一定要帮助学生进一步提高审题能力。审题主要抓好“二审”：一是审“题眼”，即体现主题的关节要害要处；二是审“题限”，即题目限制的记叙范围。如果是半命题作，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。不管加上什么，都要对自己有利，千万不要作茧自缚。（2）写想象作比一般记实作难度大些。小学生的习作

18、训练形式多种多样，各有所长。半命题作既给学生一定自由度（如选择材料、确定中心等），又使他们都得到统一的、系统的、有计划的训练。这两题都要引导学生行使好自己选择材料自主权，写自己最想写、最有把握写好的。二、认真选材：选用哪些材料表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点：第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。（三）习作的复习要研究评改，促进发展。作的复习不在于让学生写的数量多，而在于加强指导评改。培养学生修改自己习作的习惯和能力，是一个难点。说难，首先反映在态度上，学生往往大不重视作的自我修改或互相修改。然而，这些作能力的体现。说难，还表现在修改的能力上，不知该做些什么，怎样做。我们要讲清其意义，激发兴趣，典型引路。要鼓励学生大胆想象和有创意的表达，鼓励他们说实话，写实话。鼓励学生在复习中认真的修改自己平时的作，还可让学生互评互改，从点评到笔改，一多改。提高学生自我评价和修改作的能力。