人教版八年级美术下第四五单元教案Word下载.docx

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2．在相关知识层面的学习方面，引导学生在赏析、探讨与表达中综合生成到知识层面，让学生学习行为变被动为主动。

如在室内经典案例传统风格作品赏析中，可以引导学生分析探讨“传统风格体现了怎样的视觉美感？

这种风格是通过怎样的视觉元素体现的？

”从而了解传统风格具有强调历史文化的传承，人文特色的延续的特征。

同时也体现了古为今用、洋为中用的设计视野。

3．在学习活动设置上，教师可呈现选择性建议内容，让学生根据自己的情况任选一项进行尝试性练习，在本课中，设置的选项为

（1）临摹自己喜欢的手绘室内效果图；

（2）画出自己改善或设计的家。

第一个选项又可以出示不同难易程度的临摹作品，第二个选项就更为自由一些，学生可以根据自己的关注点大胆表达。

四、教学过程

教学内容：

《和谐温馨的生活空间》

年级

八年级

下册

执教

杨爱霞

教学程序

教学活动（含过程与方法）

设计目的和说明

1．课程导入

“我的家，你的家”

回忆自己的家是什么样子的？

室内设计：

根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑设计原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境

由学生自己的居家环境关注切入到对室内设计知识的学习

2．探讨与交流

室内空间需要满足我们的哪些需要？

室内设计的任务有哪些？

（1）空间的组织；

（2）对空间维护实体的界面进行装修或装饰；

（3）室内空间陈设物品的布置；

（4）对室内环境人的生理需求的设置

引导学生关注室内设计在满足人们需要的前提下包含的设计内容，为视觉设计展开铺垫

3．欣赏，室内设计风格

展示案例作品，感受不同室内空间呈现的视觉美感。

引导学生了解室内设计常见风格及基本特征。

（1）传统风格：

具有历史文化特色的风格，强调历史文化的传承，人文特色的延续。

一般分为中国古典风格和西方古典风格。

（对比中西方风格）

（2）现代风格：

造型简洁，反对多余装饰，尊重材料的性能，讲究材料自身的质地和色彩的配置效果。

（3）后现代风格：

20世纪70年代到现在是后现代主义时期。

经历了现代主义文化的垄断，设计风格日趋相同，面貌日渐呆板单调，地方特色、名族特色逐渐消退。

三个特征：

采用装饰、具有象征性或隐喻性、与现有环境融合。

（对比现代风格和后现代风格）

（4）自然风格：

追求自然自由的气息，在材料的使用上保持原本的质地美感，给人以亲近、回归自然的感受。

（5）混合风格：

将其他几种风格的因素混合使用，更能表现居室主人的志趣和喜好

在经典案例比较赏析中，引导学生了解室内设计常见风格及特征

4．赏析与探讨，了解室内设计基本的表现要素

出示有代表性的室内案例作品，引导学生赏析和探讨室内设计的基本表现要素。

室内设计表现要素主要有：

空间要素、色彩要素、光影要素、装饰陈设要素、绿化要素。

在设计时要对这些要素进行综合考虑，以求和谐统一。

重点聚焦：

室内设计的色彩要素。

室内色彩形成的色调会直接影响人的情绪和心理活动。

因此，室内色彩对营造居室的氛围非常重要，原则上是在主色调基础上追求色彩的层次变化，即统一中的变化。

结合图片对比感受不同色调带给人的审美感受。

在室内设计经典例作赏中，引导学生了解室内设计表现要素，尤其是色彩要素的进一步关注和相关知识的学习

5．设计与表达

如何将自己的设计表达出来？

引出手绘室内设计效果图的概念和绘制方法。

室内效果图是室内设计师表达创意构思，并将其形象化再现的形式。

它使人们更直观的了解设计意图和装修效果。

参考教材，运用平行透视绘制室内效果图。

（1）画出基本的室内平行透视线

（2）安排主要家具位置

（3）添画各种细节

（4）上色完成

手绘表现是设计思维的直观表达，在手绘技能上，教师要引导学生灵活地将相关支撑知识如透视融入到演示表现中

6．学习活动

在以下两个建议内容中任选一项进行尝试性练习：

（1）临摹自己喜欢的手绘室内效果图。

学生根据自己的兴趣和选择不同程度的作业方式进行练习

7．小结下课

我们赏析了一些经典的室内设计案例作品，学习了解了室内设计基础知识，初步学习了室内设计效果图的表现技巧，并进行了尝试性的练习与表达。

设计就在身边，希望同学们学以致用，用设计的思维进一步美化我们的生活

从知识的小结到身边事物的设计，小结本课教学内容，结束本课教学

教学后记：

第二课装点居室

一、教学目标

知识与技能：

学习居室中细节装饰的作用及设计制作方法。

过程与方法：

知道居室细节装点在居室设计中的重要性。

情感、态度和价值观：

通过细节装点，进一步美化我们的生活空间。

教学重点：

在室内功能规划和美化的过程中，如何进一步丰富和装点居室空间细节，使整个室内空间更富节奏美感。

关注细节装饰，学习细节装饰的方法。

细节是室内空间的点睛之笔，在案例作品赏析中，引导学生加强在这方面的认识和关注，并探讨细节装点方法。

教学难点：

如何运用细节装饰方法表现出更有新意的物品，装点美化室内空间。

居室细节物品的装饰表现关系到的形式内容有物品的造型表现、色彩设计、图形构造等，在教学引导环节上如何才能到位是教学设计中要考虑的。

三、 

教学策略

1．学生的视觉感知状态如果达不到，兴趣也很难培养起来，没有了兴趣，也就更难激发创新精神。

对于室内细节物品装点的重要性，要引导学生充分赏析经典案例作品，感受其带给人的视觉美感，并产生对室内装饰品的喜爱之情和设计冲动。

在教学引导和方法学习上，教师要善于选择典型案例作品，引导学生自主探讨和发现，并主动获取相关知识。

2．在教学活动设置方面，以DIY形式呈现，让学生自主动手做做居室中实用而又有趣的物品。

制作过程中引导学生尝试用各种不同材料和不同方式方法大胆表现。

通过学生亲手制作的室内装饰品，培养学生热爱生活，用自己双手创造美好生活的情感。

四、教学过程

《装点空间》

1．教学引导：

对比赏析，室内装饰品在室内设计中的作用 

展示两张有装饰品和没有装饰品的图片进行对比，引导学生从视觉美感上比较分析。

提出问题：

室内装饰品在室内设计中有什么作用？

小结：

漂亮的居室离不开细节的装饰

对比赏析，提出问题，引起对居室细节装点的关注

2．欣赏与交流

教师出示在室内装点上比较成功的经典案例，引导学生探讨和交流：

设计师是如何用细节装点室内空间的？

可以利用家中的废旧布料等材料对家中的现有物品进行装饰、美化，在保留其实用功能的同时，表现出能带给我们愉悦审美享受的视觉形象。

室内装点细节导向与锁定内容：

居室中的靠垫

在案例作品赏析中进一步引导学生关注室内细节装点，激发兴趣，铺垫教学

3．居室中的细节：

靠垫

靠垫物品体积虽小，但在装点居室中有着“画龙点睛”的作用。

它使我们的居家生活更加舒适、美观、便利。

（1）靠垫的造型：

方形、圆形、、不规则图形等。

各种造型的靠垫既实用，又充满情趣。

材料：

棉、麻、丝、毛及人造材料等。

（2）根据室内风格的不同选择不同的靠垫，营造不同的居室空间氛围。

根据例图引导学生了解不同的靠垫适合放在不同风格的房间里。

如古典、自然、现代、后现代等各种风格。

如稳重、温馨、明快、文雅等各种氛围。

（3）有的靠垫自身带有图案，有的却颜色单调。

我们可以通过印染、手绘、编织、绣花、拼接缝制或增加点缀物等方法进行改造、美化。

在图片的比较赏析中引导了解，同一靠垫的不同改造美化方法。

如缝、画、材质拼贴等。

出示实物作品，让学生近距离感受材质。

引导学生关注，废旧的东西也可以利用起来，并能做出漂亮的艺术品，而且这些材料就在学生的身边，这样就增强了他们设计和制作的兴趣和信心，同时也能“物以致用”“变废为宝”。

（4）思考讨论：

展示一个靠垫，提出问题：

这个靠垫还可以如何改造

重点关注和探讨居室中靠垫这一细节物品的装饰表现方法，突破“点”

4.教学拓展，生活中其他物品的装点

在室内设计的细节装点上，还有哪些细节内容我们也可以在实用至上的基础上表现出美观、创意的点睛物品。

学生自由讨论，畅所欲言。

教师展示室内中常用的座套这一物品，引导学生思考，如果要你进一步装饰美化，你会怎么做？

引出制作方法。

参考教材讲解：

凳子座套的制作方法

向“面”，让学生进一步关注室内其他装点物品的装饰表现方法

5.学习活动

DIY——我们自己动手做做这些实用而又有趣的东西！

观察自己家中有哪些现有物品可以进行创意改进，并利用家中的废旧材料进行设计制作，达到装点居室的效果

引导学生动手设计制作室内小物品，大胆表现自己我审美需要 

6.教学展示

引导学生大胆表述自己的创意点子，搭建学生互相学习的平台，进一步拓宽设计思路，设计更富美感和实用功能的居室装点物品

引导学生大胆表现和展示

7.教学总结、下课

我们的身边，潜藏着无尽的美好事物，只要我们大胆开拓和表现，定能创建更理想和美好的生活

第五单元

《关注社区居住环境》

了解社区的一些基本特点，认识社区里的各种设施及社区的规划等，引导学生关注我们生活的社区环境，并学以致用，尝试改善或设计规划。

引导学生以小组合作学习的方式对自己生活的社区进行观察、调查，从而认识和了解社区的基本的特征。

学习环境设计的基本方法原则，尝试规划改造我们的社区。

通过调查了解社区的基本情况，使学生感受到社区的发展与变化，从而增强学生作为社区一员的归属感，培养学生热爱自己生活环境的情感。

引导学生关注我们生活的社区环境，初步尝试从功能到审美方面设计规划社区环境，通过让学生设计与制作美化社区环境的效果图，体会社区环境的设计与制作是创新、环保、人文等综合因素的组合，在设计中要注重考虑充分合理利用自然环境，追求人与自然的和谐统一。

教学难点

在设计与表现活动中引导学生进一步领会设计在实用与审美，整体与局部，环保与创新的完美统一。

1．进行本单元教学时要联系学生自身生活实际，开发身边的教学资源，注意教学时的活动性和学生的参与性。

社区环境是学生每天生活之地，教师对这一内容的引导很容易引起学生的关注和思考。

在教学中，让学生理性的审视我们生活的小区，并以此为契机，引导学生学习相关知识。

通过教学活动，引领学生根据自己的切身感受，对自己居住的小区环境能提出建设性意见和建议，并能大胆的用绘制效果图方式将自己的设想方案直观呈现。

2．美的作品除了能引起学生审美共鸣外，也能激发学生模仿尝试。

在教学引导中，教师要善于选取精美的效果图，让学生在审美感受中理性探讨方式方法，并大胆模仿尝试，学习效果图的表现技巧。

3．合作的学生方式，其优势在于可以加强学生的责任感、表现欲、协作意识和协调能力。

在本课的学习活动中，教师可以让学生以小组合作分工的方式，共同完成某个项目内容整体中各局部的设计，整个设计和效果图绘制过程有分有合，教学更富弹性和张力。

《关注社区居住环境》

1.课前准备

“调查和访问”，以小组为单位开展，调查我们生活的社区环境。

主要调查生活环境的布局是否合理、配套设备是否齐全，在这里生活是否舒适、方便，环境是否优美、有利于人的健康等

在调查活动中引导学生关注自己熟悉的生活环境，引向教学主题

2．交流展示，发现问题，引起思考

小组同学展示图片，并讨论：

我们居住的社区除了住房外，还有哪些机构和设施？

生活环境的布局是否合理、配套设备是否齐全？

在这里生活是否舒适、方便，环境是否优美、有利于人的健康等？

随着经济的发展和人们生活水平的不断提高，人们对于生活质量、文化品位和居住要求越来越重视，因此充分利用小区自然条件，如地势、地形、地貌等，规划设计一个有利于人们生活的舒适、健康的环境，同时又要控制自然资源的使用，节约能源，求得人与自然的平衡，使人与自然生态环境之间形成一个和谐统一的良性循环，成为人们对于生活环境的共同愿望。

导入教学主体内容：

如何规划设计我们生活的社区环境

引导学生以身边的居住环境为例，在展示交流中进一步将学生引向对自己生活的社区环境面貌的思考

3．赏析与评价

环境设计应遵循“以人为本”的设计方针，营造美好、宜人的生活家园。

讨论：

你理想中的居住环境是什么样的？

1、合理的功能分区——环境设计中根据使用功能划分的各个区域。

（健身、游泳、少儿游乐、散步休憩）

2、适宜的人工造景--人为制造以自然美为特征的那种供休憩欣赏的空间环境。

（假山、人工水景、绿化）

在案例赏析中感受和理解社区环境“以人为本”的设计思想和理念，了解环境设计基本方法

4．社区规划设计效果图

小区景观平面图（结合平面图和实景图分析楼间距、人车分流、道路铺设、庭院造景等）1．楼房设计应注意间距，使每户居民充分享受到阳光（不能全天被其他楼房的影子遮住）

2．注意人车分流（安全、方便）

3．道路铺设既要考虑功能分区和美观，又要考虑防滑等使用功能。

（安全、心理辨认）

4．树木和草坪既能划分区域，又能美化环境、净化空气。

5．庭院造景是让人们接近自然、安静休息的区域，应疏密有致，给人美的感受。

6．藤架设计可供夏季遮阳纳凉。

7．运动场所不要设置容易使人受伤的设施（安全） 

5．作品欣赏

经典效果图绘制案例欣赏，感受好的社区环境带给人使用功能上的便利和审美上的精神愉悦

在欣赏精美的设计作品中关注环境设计效果图的表现方法

教师给出一张总的小区平面图，请学生以小组为单位进行选择,每组选取小区的一部分，最后全班组合成一个完整的小区设计。

在效果图绘制实践大胆探索和表现，加强学生的动手表现能力

7．教学延伸

教师出示社区环境目前面临的现象，引起学生的关注和重视，珍惜我们生活的环境，不乱扔垃圾、不乱停车、不做干扰他人生活的事，共同营造和谐温馨的社区环境

德育渗透。

从现象到问题，引导学生做一个文明的社会公民