龙凤小学五年级语文上册14单元教材解读材料Word文档格式.docx
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学生还要在阅读中，体会想象、比喻的作用，理解课文的作用，理解课文中语言的严密性。
《天马》文后的小“金钥匙”辅导学生写简单的阅读提纲，这是一项重要的学习内容。
“语文天地”中，“日积月累”要继续练习写摘录笔记，搜集带“马”字的成语，积累语言。
“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”等栏目围绕单元主题，开展搜集资料、口语交际、书面表达等语文实践活动，进一步领略关于马的文化内涵。
“金钥匙”提出将错别字降到1﹪，这是本学期全体学生应达到的目标。
（二）学情分析
刚升入五年级的学生大部分能初步把握课文的内容要点，但对课文的理解，需凭借想象力以及品读具体的词句来完成；
初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在老师的引导下运用一定的学习方法理解诗意，但融入诗境，体会诗人的思想感情较难；
在学习课文时，要想让学生欣赏、体会到文章的魅力，必须抓好“读”，必要时，老师应进行范读。
（三）教学要点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读《巩乃斯的马》第二自然段中的比喻句，背诵《古诗二首》，积累与“马”有关的成语。
感受灿烂的马文化。
2、继续坚持做摘录笔记，独立识字学词。
认字19个，写字29个。
3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。
4、学习写简单的提纲。
5、完成“笔下生花”：
或介绍与马有关的作品，或写自己了解的马的生活或故事，或写一篇想象作文。
（四）教学重难点
1、能有感情地朗读课文、背诵精彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。
2、感悟课文的说明顺序及事物的观察顺序，开始学习写提纲笔记。
3、结合作者生平及写作风格，感受文中的场面描写。
（五）教学方法与策略：
在教学《天马》这课时，教师要指导学生如何写简单的阅读提纲，第一是概括各部分内容，这一点前两年反复练习了。
第二是写出来。
第三是统观作者的大体思路。
因为是第一次接触提纲，老师可以带着做，让学生明白提纲是怎么回事。
以便在以后的阅读教学中不断练习。
教学中，应给学生充分的时间让学生自读课文，并进行批注，同时，鼓励学生质疑，在小组或全班交流。
教师引导学生抓住重点词语品读，通过看插图、想象，进而了解天马的艺术价值及象征意义。
利用信息技术课搜集有关天马名称、冶炼铸造技术等方面的资料。
搜集有关“马”的成语、“马”的古诗等。
在教学《古诗二首》这课时，要以学生的诵读为主，让学生在读中整体感知，在读中理解诗句的意思，体会诗人的情感，丰富自身的语言积累。
这两首诗都是咏物言志的诗，《房兵曹胡马》前面4句是实写马，写了马的骨架、耳朵、奔跑；
后面4句是写马的本领和品格，对马发出赞叹，寄托自己的情怀。
《马诗》一、二句以雪喻沙，以钩喻月，描绘了弯月下大漠如雪的景色，后两句诗人是借咏马言志，诉说盼望建功立业的抱负。
在教学《巩乃斯的马》这课时，先让学生练习写阅读提纲，然后组织交流。
第一部分（1自然段）描写巩乃斯草原上夏日的暴雨。
第二部分（2、3自然段）描写了暴雨冲打下马群奔跑的“最壮阔”的场面。
第三部分（4自然段）写“我”被这转瞬即逝的、“世间罕见”“无可替代”的景象深深震撼，所有的思维都停止了，“久久地站在那里，发愣，发痴，发呆。
”在学习第一部分时，让学生自读感悟，画出描写暴雨的句子，体会暴雨的特点；
在教学第二部分时要指导学生选择自己喜欢或感受最深的句段有感情地朗读，边读边想象，想象群马奔跑的壮阔气势，感受群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面，在读中升华情感，实现与文本的对话。
（六）习作
1、本单元习作有三个题目
题目1：
你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。
现在就写写下来吧！
题目2：
如果你生活在农村或牧区，可以写写自己所了解到马的生活。
如果你知道马的故事，也可以写下来。
题目3：
想象作文：
假如我有一匹马
第一个题目要结合“综合性学习”初显身手来完成。
第二个题目要结合生活实际来完成，有生活实际的同学可以写这个题目。
第三个题目是写想象作文：
假如我有一匹马。
根据教师用书，通过想象描写是本单元习作教学要点。
2、学情分析
通过对本单元主题单元课文的学习以及综合性学习中收集资料，学生对马已经有了一定的了解，因此学生是有话可说的，这是有利的一面。
但是怎么把自己想说的话说清楚，怎么有条理地表达出来呢，这是一个难点。
3、习作建议
A、结合初显身手布置学生收集资料，除了学生收集，教师要提供一定的资料。
B、复习《天马》的提纲，按照提纲提示的内容和表达顺序想想自己怎么说，
在说的基础上再写。
C、要求学生展开合理、大胆、丰富的想象，可以用记事的形式，也可以用散文的形式。
第2单元将重点指导学生合理想象，而不是漫无边际地乱想。
教师要留意从学生的想象作文中找出正面和反面的典型，为下单元的指导做准备。
D、学生写出草稿后，教师要组织交流、修改，将提纲和作文对照、修改。
在修改的过程中继续练习四条标准，三种修改方法来修改。
在修改的过程中可以采用自改和互改相结合的方式，不断提高学生修改习作的水平。
第二单元
本单元的主题课文都是说明性的散文，《浙江潮》中的两篇文章，抒情性更强一些。
“拓展阅读”的《海市》，是一篇抒情散文。
学生在阅读这些课文时，不但要展开想象，体会课文描绘的奇伟景象，还要练习发散思维，多角度提问（见“金钥匙”）；
练习写提纲（见小“金钥匙”）；
开始学习浏览的方法（见小“金钥匙”）。
学习浏览的方法是语文教学的重要目标，虽然《海市》放在“拓展阅读”里，但是应像对待主体课文一样认真完成浏览的教学任务。
“语文天地”中，“日积月累”要继续练习写摘录笔记，积累词语；
学习使用代词；
背诵关于奇观的名句。
“畅所欲言”启发学生通过查找资料，了解更多的奇观，并与同学交流。
在这个基础上，完成“初显身手”和“笔下生花”，小组合编探险故事。
（二）学情分析
在前面的单元学习中，学生已经接触过说明文，以前也学过很多写景的文章，而且通过前四年的学习，学生基本能够从整体上把握课文的主要内容，初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料的能力，对于本单元中所提到的有些景物学生应该很感兴趣，比如：
神奇的大拐弯，海底森林等，因此通过自学及结合图片资料，文字资料能使学生更容易理解课文内容，与作者产生共鸣。
另外，五年级的的学生虽然具备了一定的朗读能力，但是学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来，所以教师要让学生细细地品味语言文字，加强朗读的指导，必要时通过教师的朗读示范引导学生读出自己的感受。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《浙江之潮》。
2、理解“近在咫尺、突兀、不可思议、呼啸、鬼斧神工、无与伦比、秘境、飘逸、雷霆、震撼、吞天沃日、若隐若现、人声鼎沸、山崩地裂、猝不及防、领略、梦幻、浮荡、绚丽多姿、世外桃源、纵横交错、盘根错节、陶醉、贫瘠、抵御”等词语在课文中的意思。
3、继续练习写摘录笔记，继续练习独立识字。
认字17个，写字32个。
4、继续练习写阅读提纲。
5、学习浏览课文。
6、练习多角度提问。
7、合作写作，边探险故事。
（四）教学重难点
1、继续学习编写提纲，利用提纲把握文章内容，梳理文章脉络。
2、练习多角度提问，培养发散思维。
3、体会课文所描写的奇伟景象，学习通过描写的方法将课文写具体。
在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，提问：
哪些段落介绍雅鲁藏布大峡谷的相关知识？
让学生找出课文的主要部分（2—5自然段），再写每段的提纲（注意提示学生写明段号和段落大意）。
利用信息技术课让学生搜集有关雅鲁藏布大峡谷的资料。
《浙江潮》中《观潮》和《浙江之潮》描写的是同一景观，这两篇开头一句都是中心句，“伟观”和“奇观”是中心词。
在教学《浙江之潮》时，按照小“金钥匙”的学习方法引导学生学习古文，朗读——小声读——诵读——背诵，体会浙江之潮的气势，培养学生的语感。
在教学《观潮》时也要抓好朗读。
另外也是利用信息技术上网查资料，观看钱塘江大潮。
在教学《红树林》时，让学生练习写提纲，通过提纲理解文章脉络，把握红树林的特点。
另外本单元还有一个教学目标是学习浏览课文，鼓励学生快速地阅读。
浏览课文最基本的方法是用手指在书页中间不停地上下移动，眼睛随手指扫描指间左右的文字。
教师可以用《海市》这篇课文对学生进行训练。
刚开始练习学生可能会注重表面的行为，手指扫过一页可能什么也没读到，所以应强调“回想主要内容”。
为了使学生精神紧张起来，快速进入到阅读的状态，可以规定学生浏览的时间，比如第一次浏览时间为5分钟，获取一些简单信息，第二次浏览时间为2分钟，要求学生找出集中写海市的部分。
通过这样的训练，逐渐提高学生的阅读速度。
（六）习作
编写探险故事（p22）
1、教学要点
A、正确运用代词。
B、合作编历险记。
学生虽然之前没有编过探险故事，但是他们看过很多探险类的故事，比如说《爱丽丝漫游奇境》《名侦探柯南》《冒险小虎队》等书籍，因此，学生关于什么是探险故事应该有一定的认识，而且有一定的素材积累。
教材要求合作完成这次习作，学生合作的态度有差异，合作的技巧也需要指导。
A、鼓励学生继续收集和阅读各类探险故事。
B、五年级编探险故事，应做到以下几点：
a、有“险”，可称为奇观。
b、有“探“的过程，也就是有人的活动。
C、有“故事”，探险的情节能吸引人。
三者应紧密相连。
C、避免学生胡编乱造，可以选择正反两面的例子对照，使学生明白怎么编就是故事，怎么编就不是故事。
初稿形成后，组织班级交流，然后回到小组修改补充。
D、教师对每个环节都应及时指导，特别强调“合作”。
对于确实不愿意合作的同学也允许自己编，合作的同学可以采用加分的方式进行鼓励。
E、教师用书建议“以小组为单位，每个成员得分相同”，我们教研组经过讨论，觉得得分不应该相同。
参与了合作编的同学，给小组成员的鼓励加分可以是一样的，但每个同学的积累、遣词造句的能力不一样，所呈现出来的内容也是不一样的，习作得分就不一样。
第三单元
本单元以“变化”为主题，编排了两篇主体课文；
拓展阅读收编了《楼兰之死》。
这些课文，描述了自然界、人类社会和人的变化。
探究变化的原因，使我们用发展的眼光认识我们生活的环境，洞悉事物发展规律，从而以正确的观点和态度看待今天的社会，对待自然，与人相处。
“语文天地”中，“日积月累”要继续练习识字学词、仿写句子，背诵古诗。
主要部分是一个综合活动，通过“看一看”“找一找”“说一说”“写一写”，发现变化，议论变化，表达变化，赞美在正确的政策领导下中国社会的变化，赞扬人的进步。
“金钥匙”指导学生使用图书目录、浏览互联网。
（二）教学要点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解促使社会、自然和人发生变化的原因，认识改革开放给祖国和人民带来的巨大变化。
2、写摘录笔记，独立识字。
认字13个，写字22个。
3、理解“困扰、渺茫、边陲、奇迹、欢声笑语、翩翩起舞、探寻、焕然一新、昔日、传递、描画、白痴、懊恼、诅咒、不介意、羞愧、难以置信、珍藏、声望、慈祥、割舍”等词语在课文中的意思。
4、继续练习写提纲。
5、继续练习浏览，学习浏览图书和互联网的方法。
（三）教学重难点
借助网络，让学生体会深圳的变化有多大，以加深对课文的理解。
能迅速浏览与课文相关的网页，并概括复述一篇。
（四）教学方法与策略：
在教学《这儿，原来是一座村庄》时，可以先让学生读、唱《春天的故事》，讲解深圳变化的原因。
帮助学生查找相关资料，了解1978年改革开放前后中国的情况，邓小平的贡献。
再读课文，前两节写原来的模样，后6节写今天的模样。
知道变化的原因是“改革开放”。
在教学《唯一的听众》时，建议重点抓住文中四处描写老人语言的句子（用字幕投影）进行品析，体会老人的美好品质。
并且让学生体会在这个故事里，有变化，什么变化，为什么有这样的变化？
鼓励学生质疑，引导学生解疑，充分自主的学习、探究,帮助学生理解人物美好的心灵。
（五）习作
1、出示习作要求：
（1）自拟题目，写一写****的变化。
（2）参考《这儿，原来是一座村庄》，写一首诗。
2、小组交流，互相启发。
3、学生打草稿，教师巡视指导。
4、交流草稿，并修改。
5、誊写习作。
6、评一评
引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手评价习作，使习作内容表达意思清楚，明确，反映社会一定的变化，有一定的条例，语言通顺。
让学生在自评的基础上，小组内评价，教师参与评价。
要求：
1习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。
2圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。
3评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。
第四单元
“韵味”取词典的意思是“情趣；
趣味”。
韵味只可意会不可言传，友人观察生活、观察万物感觉不到什么韵味，而同样的事物在有些人眼中却有韵味，这取决于人的审美能力及生活态度。
本单元以“韵味”为主题，使学生通过阅读课文及各项语文实践活动，感受文学作品、诗词曲目、书法作品中所包涵的独特“韵味”，从而获得审美体验，提高审美能力。
两篇主体课文中，一篇是歌曲《唱脸谱》的歌词，活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，巧妙地将地道的老北京方言自然地融化在旋律中，充满了京腔京韵。
另一篇是散文《我喜欢》，作者融入对自然、对人生的感悟与细腻的描写之中，语言优美、激情洋溢、蕴涵着雅致含蓄的意味，给学生以人生的启迪。
“拓展阅读”中的两篇拓展阅读课文《推敲》和《千锤百炼为一绿》均为古代典故、佳话，分别从锤炼语言、遣词造句饿角度，使学生感受语言的“韵味”。
“语文天地”中，“日积月累”要继续练习写摘录笔记，进行仿写练笔，达到积累语言的目的。
同时在古诗诵读背中感受古诗的情趣，领会其中的意蕴。
“畅所欲言”挑选了一组较常用的词语、成语，让学生反复练读并结合生活体验及情感深入体会。
“初显身手”有三项活动：
欣赏书法作品；
练习写连笔偏旁；
练习对对子，使学生体会汉字的神韵和汉字的韵律美。
“笔下生花”是仿写的练习，懂得习作要以“有情有意”为中心，并用这个标准修改习作。
“金钥匙”指导学生练习写单元小结，明确写单元小结的内容，逐步养成进行单元小结的习惯。
五年级学生由于年纪较小，感悟美的能力有限，因此，在学习本组课文时，要引导学生品读课文中的优美句句，想象文中描绘的优美意境，体会文章语言的韵味及独特的美好情感，学习如何在生活中发现美，感受美，创造美。
（三）教学要点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《唱脸谱》、古诗《乐游园》《鹿柴》。
感受文学作品、书法作品中独特的“韵味”，获得审美感受。
2、认字9个，写字22个。
练习独立识字，互相交流。
继续写摘录笔记，丰富语言积累。
3、理解“宁静淡远、精致、摇曳、凄凉、享受、炫耀、尊容、绽开、蕴涵”等词语在课文中的意思，练习运用联系上下文的方法，在具体语境中理解词语。
4、欣赏书法；
学习写连笔的偏旁部首，提高书写速度；
练习对对子，通过这些活动感受汉字、汉语的韵味。
5、仿照《我喜欢》写一段话，知道表达应“有情有意”。
6、学写单元小结，逐步养成每单元进行小结的习惯。
我们学校要求每个老师上一堂有课件演示的课，我设计的就是这课。
下面我就详细地说一说。
唱脸谱
教学要点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
初步了解京剧中不同脸谱
与人物性格的联系，感受丰富多彩的京剧脸谱文化。
品位京剧的韵味，获得审美体验，激发学生对京剧这一国粹以及戏曲音乐的热爱。
2、练习独立识字。
认字2个，识字11个。
3、结合听唱歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，体会其表达的特点及效果。
教学重难点：
了解京剧中不同脸谱与人物性格的联系，品位京剧的韵味。
教学准备：
收集有关京剧的知识，课件
教学过程：
一、导入：
欣赏歌曲《唱脸谱》。
听过这首歌曲吗？
它和我们平时唱的歌有
什么不一样？
（它是京剧，这节课我们就一起去学习唱脸谱，去感受京腔、京韵。
板书课题：
唱脸谱。
二、初读课文，认读生字词语。
1、自由读课文，划出生字词语。
2、独立识字，查阅工具书，联系课文等理解词语。
3、全班交流。
师：
在这些生字中有哪些需要提醒同学们注意的呢？
生：
“喳”是翘舌音；
“哇”和“佳”可以根据部首来区别；
“盗”字是上下结构，下面是“皿”字底；
“猴”字要与“喉”区别，中间不要多写一竖；
“韦”“勾”“尔”可以添加偏旁，组成我们学过的字。
如：
“围、伟、构、够、你、迩”等
4、理解“四击头”“鸳鸯瓦”
四击头：
戏曲锣经。
音响、节奏均强，由于大锣在小锣和钹的配合下共击四记而得名。
也称四记头。
用以配合剧中人得亮相等动作。
鸳鸯瓦：
原指成对的瓦，也指京剧脸谱的画法。
即以一种颜色作底色，用黑色勾画眉眼鼻三窝，分割成脑门和左右两颊三大块，形状像三块瓦一样。
5、汇报交流收集查阅的有关京剧资料。
课件展示京剧的有关知识。
三、细读课文，感知内容
（一）学习第一小节
1．脸谱是具有浓厚中国特色的东西，外国人是怎样评价我们的呢？
请同学自由读第一小节。
板书：
顶呱呱
2．你觉得应该怎样来朗读呢？
（读出外国人的惊讶、赞叹还有中国人的自豪感。
从“愣”“顶呱呱”这两个词语体现）抽读，齐读。
2．从这里你知道我们中国的脸谱有什么特点呢？
（①鲜艳②脸谱的出现，总是伴着锣鼓点“四击头”。
）
（二）学习二、三小节
1．我们一起去看看哪些奇异的脸谱吧！
课件展示各种各样的脸谱。
想知道这些脸谱的代表人物及他们的性格吗？
（想）好，齐读二三小节，用笔勾画出脸谱的颜色及人物。
2．交流，相机板书：
蓝红黄白黑紫绿金银灰
3．课件展示不同颜色脸谱，人物及性格。
4．用多种方式朗读，体会京剧的韵味。
5．课件展示脸谱的其他分类。
（三）学习第四小节
让我们一来赞美这种具有独特魅力的艺术文化吧！
齐读第四小节。
美佳佳
4、欣赏脸谱及在生活中的应用。
5、学唱歌曲《唱脸谱》
四、小结本课
五、作业：
上网搜集“窦尔敦盗御马”、“关公战长沙”等故事。
顶呱呱
蓝红黄白黑
唱脸谱紫绿金银灰韵味十足
美佳佳
在教学《我喜欢》时，让学生画出中心段、中心句。
问：
“作者喜欢的是什么？
为什么喜欢？
”在理解的基础上让学生在读中感悟，在读中加深理解。
然后完成本课的提纲。
那些段落可以合在一起？
学生很容易把1—4段合在一起，写四季的景物。
后面有点难，可以问哪些抒发了作者对“人”的喜欢之情。
学生会找到5—6段写自然景物；
7—10段写自己对社会与人生的深切感悟，描绘了生活中人与人之间那种亲切美好的感情即社会生活。
（1）生活中有许多美好的事物值得我们品味，仿照《我喜欢》写一写。
（2）以“有情有意”为中心。
（每篇习作都应有中心，或说明道理，或抒发感情。
以“有情有意”为中心这个标准修改习作。
以上是我们的浅薄思考。
一分耕耘，一分收获。
通过这次活动，我们会对教材更明了，教学策略会运用更精当，教学方法会更灵活，教学效果会更显著。
我们相信，教育的明天会更灿烂！
2010年10月27日
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