六年级上册《穷人》说课稿Word文档下载推荐.docx
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选编这篇课文的目的,一是让学生把握课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦,也要帮助他人的美德;
二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。
二》教学目标
知识与技能:
1.学会本课的12个生字,以及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语,理解课文中重点句子的意思。
3、了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
4.练习续编课文,展开合理的想象。
情感、态度与价值观:
通过本课的教学,引导学生理解课文内容,体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
进而教育学生要珍惜现在的生活,要好好学习,将来为祖国做贡献。
教学重难点:
1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2.根据课文内容,展开合理的想象,学习环境、心理活动的描写方法。
教学准备:
课前搜集资料课件
二、说学情
大部分的学生有一定的自主学习的能力,有一部分的学生的学习主动性较强。
通过预习,能基本掌握课文的主要内容,有自己独特的感受,能流利地朗读课文。
在小组合作学习中,学生们互学互练,互查互评,互帮互助,互相激励,学习的兴趣、积极性较高。
学生的团队的意识和集体的观念较强。
并能通过上网及阅读有关的课外书,对课文有更深的了解和感受。
学生具备从关键字词句中体会句子含义,感悟作者情感。
三、说教法和学法
教法:
《语文课程标准》指出:
“学生是学习和发展的主体。
”为了充分发挥学生的主动性和创造性,本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路,利用问题、情境等要素,让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时,积累语言、发展思维,受到情感的熏陶、人文的启迪。
在教学时,我还采用分组讨论学习,紧扣“自主——合作——探究”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。
学法:
通过拼读、开火车读词语等达到掌握本课的生字与新词。
为了更好地理解课文主要内容,体会作者情感,与作者产生共鸣。
教给学生学习的方法。
引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。
充分发表自己的见解。
把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取新知识、形成能力
四、说教学过程
一》、欣赏歌曲,导入新课
1、欣赏歌曲《世界很小是个家庭》。
谈感受:
人与人之间要有爱心
2.生活中处处有爱心,处处见真情。
穷人有爱心吗?
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗?
今天,我们来一起学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
板书课题
2.学生交流搜集的资料。
了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
列夫&
托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜?
卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
【设计意图】让学生通过各种渠道去学习,收集有关资料加深对文章思想内容的理解,增长知识,从中受到了更多的启发和教育,养成良好的预习习惯。
二》、初读课文,了解课文大意。
1.自读课文,读准字音,读通全文。
2、检测字词:
我会读
3.再读课文,想想课文讲了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。
)
4.理清课文的叙述顺序
可以分为三段。
第一段(1-2自然段):
渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
第二段(3-11自然段):
桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。
第三段(12-27自然段):
渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
【设计意图】预习成果的展示,更让学生体验到成功的乐趣。
让学生在自主探究的基础上,引导学生整体感知课文,理清课文的条理。
三》、自读课文,理解文意。
穷人(物质上的贫穷)
1.课文中的穷人指的是谁?
(桑娜、渔夫、西蒙)他们的穷体现在哪些地方?
用——标出有关句子。
2、分组学习,讨论问题
3、交流(屋内装饰、吃穿、忙碌、劳动条件)
【设计意图】通过练习,让学生清楚地知道:
桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。
在教学时,我紧扣““质疑—析疑—解疑”进行设计,勾画理解词句,让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
四》、自主探究直奔中心
1.有人说课文中的桑娜和渔夫并不穷,其实他们很“富有”你们支持这种观点吗?
为什么?
你是从作者的哪些描写中感受到的?
用……划出有关的语句,在旁边做上批注。
2、小组交流。
3、全班交流:
品析句子体会品质
【设计意图】让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。
明确学习的任务,教给学生学习的方法。
把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取新知识、形成能力。
课件出示:
1、描写环境的句子
(1)“屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
”
①从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫穷但很勤劳。
重点理解“温暖、舒适”。
②有感情地朗读。
(2)对西蒙家场景的描写。
(体会西蒙的贫穷艰难,使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责。
进一步感受穷人的善良。
(3)学习作者的写作特点
(通过环境的描写,体会穷人的善良、勤劳。
2.描写心理活动的句子
(1)“她忐忑不安地想∶&
lsquo;
他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……揍我一顿也好!
&
rsquo;
①体会由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。
理解“忐忑不安、自作自受”。
【设计意图】着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点,最能突出桑娜美好的心灵,最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
②理解省略号的作用。
③指导朗读。
(师范读、指名读赛读)
(先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。
(2)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
(体会桑娜决心要收养两个孩子,指导用“非……不可”说话。
(通过人物心理活动的描写,体会穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质。
3.描写人物对话的句子
(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
(2)课件出示:
“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。
嗯,是个问题!
他搔搔后脑勺说,&
你看怎么办?
得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!
哦,我们,我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
①让学生从“熬”及渔夫“严肃、忧虑“的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑,同时也说明了他们的生活使非常的窘困。
②指导朗读。
(读出这种宁可自己受苦也要帮助别人的决心。
(通过人物的对话,体会穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质。
4、质疑:
读完后,你有什么疑问?
(重点理解两个“沉默”的含义)
(第一次,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。
师结:
其实他们是最富有的人。
5、出示当堂检测
五、总结全文,拓展延伸。
1、课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。
2、课外延伸
托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有《战争与和平》、《复活》等。
【设计意图】鼓励学生多读课外书拓宽视野,增长知识,提高写作水平。
同时也体现了学生的综合素质。
3、作业设计
展开想象,续写《穷人》这个故事
板书设计穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
(环境、人物对话、心理活动的描写)
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