心理健康老师个人工作总结5篇.docx

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心理健康老师个人工作总结5篇

心理健康老师个人工作总结5篇

工作总结可以是一项官僚化工作，可以是一项任务和负担，也可以是有效提升自我的一项工具，这全取决于如何应用。

2021年结束了，也要开始预备写工作总结，心理健康老师工作总结怎么写大家知道吗?

我收集整理了心理教师年度工作总结!

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心理教师年度工作总结1

良好的心理素养是学生全面进展的重要前提，为提高学生的心理素养，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，本学年通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，关心学生提高心理素养，健全人格，增添承受挫折、适应环境的能力。

回顾这一年来的工作，有缺乏也有许多收获，现将本学期的工作做如下总结：

一、健康教育长抓不懈

（一）加强健康教育课堂教学管理，建立健全课程体系课堂教学是学生健康教育的最主要手段，我依据学生及专业特点严格根据大纲要求，订制完好的健康教育教学打算，并做到教学进度、教学内容与打算一致，平常仔细备课、上课，做到概念清晰、启发式教学、语言生动、理论联系实际，充分利用好课堂的40分钟。

（二）以节日为切入点，开展丰富多彩的健康教育活动

以卫生节日为切入点，我适当选择学校卫生工作主题，开展丰富多彩、形式多样的健康教育活动，使学生从小学到卫生、保健学问，养成良好的卫生习惯，把握自我保健方法。

本学期主要内容有：

防治宣扬，防病爱国卫生月宣扬、饮食卫生，并对七年级学生进行了禁毒、防艾、心理健康等保健学问讲解，使学生通过这些系列活动了解并把握一些常用的保健方法。

学校利用网络、电视、黑板报、宣扬窗、校内广播、班会、讲座等形式进行健康学问宣扬，让健康学问深入人心。

为了调动学生参与健康教育的主动性和主动性，充分发挥学生的主体地位，学校组织了黑板报、手抄报、征文等竞赛活动，把健康教育和学生的专业实际相结合，把课堂教学延长到课外，充分发挥了学生的学习主动性和主动性，极大地提高了学生的健康意识。

（三）注重培育学生卫生习惯，提高学生卫生意识

新学年初，学校组织新生进行身体检查，建立新生身体健康档案，做到预防疾病有据可寻，培育学生科学的健康观。

学问是教育的基础，让学生建立健康教育的卫生行为是关键，平常班主任及任课教师时刻在催促学生留意个人卫生习惯的养成，如不随地吐痰、不乱扔垃圾、勤洗衣物等，从点点滴滴入手，使之成为学生的一种习惯和技能。

此外，学校特别重视环境卫生工作，实行班主任重点抓，学生每天互相催促检查，校领导、教务处、团委组织抽查等方法，对学生的行为进行规范。

经过这样的规范培育，学生的卫生习惯得到了很大的改善，乱丢垃圾等不文明行为在校内里越来越少。

（四）重视学生心理健康教育，确保学生健康成长

依据本校七年级学生的实际，我确立了多维的进展目标，通过心理辅导、咨询和各类活动，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理进展提供必要的服务、指导和关心。

同时，对极个别有心理问题和成果偏差的学生进行心理康复工作，逐步开发学生的心理潜能，塑造良好的人格，进一步推动素养教育的实施。

二、反思与展望

本学期健康教育已进入尾声，回首这一学期的工作，有成果也有缺乏，现总结如下：

1。

在健康教育的具体执行过程中，往往会忽视学生独特化的教育。

在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的独特的敬重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。

我们在塑造学生共性的同时又很简单忽视对学生创造性的塑造。

社会迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的独特品质。

2。

健康教育工作进展不平衡，还离健全、完善的健康教育模式有肯定的距离。

我们在许多时候只注重对学生进行说教，而忽视了身体力行其实对学生有着更有效的教育意义。

信任在不久的将来，在总结阅历教训的基础上，在全校上下及各个老师的亲密协作下，我们的健康教育工作必将上一个新的台阶。

心理教师年度工作总结2

学校心理健康教育工作以全面培育学生健康的心理素养为工作目标，针对我校学生心理特点，围绕学校“学生人人心理要健康”的要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，学生心理调控能力，自我约束能力均有较大提高。

现总结如下：

一、加强理论学习，提高对心理健康教育的认识。

心理健康教育的起步时间还不长，尤其是它的科学性尚未被很多教育工和广大人民群众所了解，还没有被充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切性。

近几年来，我校从提高对学生心理健康教育的认识着手，不断增添实施心理健康教育的自觉性和主动性。

从领导班子与教学骨干抓起，实行理论学习、问题商量、专题讲座、工作讨论、阅历总结等方法，逐步引起大家对心理健康教育的重视，逐步统一思想，为心理健康教育在学校的开展和实践打下思想认识基础。

与此同时，还引导大家从素养教育的高度来认识心理健康教育的重要性。

大家逐步认识到，加强心理健康教育，培育一系列健康的心理品质，能够有效地促进学生全面进展。

要深刻认识到，在全面实施素养教育的今日，我们没有理由忽视心理健康教育。

二、发挥骨干教师龙头作用，强化心理健康教育技能。

心理健康教育，虽然才刚起步，但是进展快速，有些地区已经推动到了肯定的深度，形成了一些有效模式。

我们认为学生心理健康教育的开展，不管哪一种模式，最终都要落实到教师。

首先对骨干教师进行培训，然后再对全体教师进行培训。

不但要提升全体教师的心理健康教育理论水平，而且要增添他们的实践技能。

不但要提高全体教师自身的心理素养，而且要树立他们的心理健康教育观。

因为教师面对的是全体学生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心，没有一个良好的整体心理健康教育环境，心理健康教育的效果和质量将得不到保证。

可以确定地说，全体教师的培训，是学生心理健康教育的生命。

当然，这种培训是依据教师心理健康教育的目标系统，针对不同的对象，拟出不同的培训打算，然后分层次组织培训。

1、以行政管理人员为先导。

学校校长和中层领导干部，是学校的中坚，确定着学校教育教学的目标和方向，没有他们的重视，学校开展心理健康教育将是一句空话。

我们首先抓这部分人的培训工作，着重提高他们对中小学开展心理健康教育目的、意义、必要性和迫切性的认识。

另一方面，要求他们自学心理学相关理论，改善领导和管理行为。

2、让心理健康教育教师着力跟进。

心理健康教育教师，是学校心理健康教育的业务骨干，他们参与上级组织的系统化培训，要求他们把握心理学基础理论，把握心理健康教育的实践技能，具备肯定的心理健康教育科研能力。

3、在全体教师中普及。

有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%产生于学校。

此话至少说明学校是学生心理问题的重要场所之一。

学生在学校，正面接触最直接、最多的是学科教师，教师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处。

其影响是正面的还是负面，是信念和鼓舞，是失落和压力，是情与爱的感化，还是责罚与损害，一切取决于教师的管理与教育教学过程是否规范科学。

因此，在全体教师普及心理健康教育学问，提高师德修养，规范教育教学行为，确定了学校心理健康教育的得失成败。

我们的做法是：

首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训，期间还要求教师对比学生心目中的教师形象，作自我评价，进行自我形象的再设计。

其次，通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的校本培训，使全体教师把握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。

初步实践证明，这种教师全员培训是十分必要的，不但教师自身心理素养提高了，而且转变了很多教师的育人观。

在心理健康培训过程中我们培训实行的方式主要是：

（1）请进来。

请有关教育心理学专家来校作讲座，以提高教师的心理健康教育水平。

（2）走出去。

没有学习、没有借鉴，就不行能有很大的提高，坐井观天，裹足不前，只能导致落后，只有不断地拓展自己的视野，适时地充电，才能提高自我。

因此，我们不放过任何一个学习的机会，有效地提高了我校教师教育实践能力。

（3）传帮带。

对班主任一周心理健康教育工作中存在的问题，作针对性的个别指导，参加班级辅导工作、关心解决具体问题，充分发挥每个教师的主动性、主动性和创造性，创设身心健康的和谐气氛。

三、实行多种形式，拓展心理健康教育渠道。

1、集体教育和个别辅导相结合。

学生心理健康教育应树立面向全体学生，以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参加和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特别问题得到准时解决。

与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的缺乏，为此，学校开展心理咨询活动，准时解决学生的心理问题。

2、让心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合。

心理健康教育不能仅限于学校这一领域，它应当以更主动、更主动的姿态拓展阵地。

我们全面分析了学校教育的特点以及影响学生素养提高的各种因素，家庭与社会也是心理健康教育的重要阵地。

特殊是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。

利用家长学校进行心理卫生学问教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。

实践讨论说明，家长能够协作学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关怀、支持、参加素养教育的良好环境，使学校素养教育得到横向进展。

3、心理健康教育与德育、教学工作相结合。

学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅者的实际出发，帮助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己，正确认识环境和认识将来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和恢复心理平衡，促进身心健康，增添生活的适应性。

其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步进展提供良好的基础，并能根据自己的特点、环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路，以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。

学校心理健康教育的主要对象是学生，服务于年轻一代的健康成长和独特的全面进展，服务于学校教育的总目的。

今后我们要进一步理顺心理健康教育和学校其它工作的关系，要转变教育观念，培育学生健康的心理和健全的人格，保证学生身心全面进展。

心理教师年度工作总结3

本学年我校心理咨询室在校领导的关怀支持下，在上个学年的工作阅历及总结基础上本着务实、创新、进取的工作作风，有打算、有重点开展心理健康教育工作，一步一个脚印，扎实工作，开拓进取，总结本学期我们所做的工作，主要有以下几个方面：

1、在总结上个学年的基础下，本心理咨询室以科学的心理健康教育理念为指导，努力培育学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素养，让每一位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。

2、学校领导十分关注本校的心理健康教育工作。

我校的心理健康教育坚持进展心理品质和预防心理问题为主、心理问题矫治为辅的基本原则，重视把心理健康教育渗透到教育教学中，同时发挥心理辅导的作用。

3、继续在各科教学中渗透心理健康教育思想。

各科教师在教学中贯彻兴趣原则、和谐原则和胜利原则，营造主动健康的课堂教学气氛，激发学生的求知欲，爱护学生的自尊心，增添学生的自信念，激励学生的进取心。

班主任在班级工作中关注学生的心理现状，有目的地组织和指导学生开展自我教育活动;在日常教育活动中建立平等的师生关系，努力运专心理学的方法引导和关心学生，尤其要鼓舞有心理困难的学生认识和超越自我。

同时也在德育中渗透心理健康教育，发挥班主任的辅导作用，开展培育学生心理品质的主题活动，促进学生心理进展。

3、继续开展学校个别心理咨询辅导活动。

心理咨询室平均每天开放时间都在六小时以上。

我校心理咨询室树立为全体学生服务的理念，与全体学生沟通，仔细开展咨询服务，和每一个学生做真诚的知心伴侣。

个别心理辅导制度是学校心理健康教育的重要一环。

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