小学五年级语文期末复习经验Word文件下载.docx

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总结与提示，两点上下叠。

[：

冒号]

疑问与发问，耳下垂小圈。

[？

问号]

转折或解释，直线画后边。

[——破折号]

起止与联系，短横插中间。

[—连接号]

引文特殊词，蝌蚪上下跑。

[“”引号]

前后想分开，中间加圆点。

[·

间隔号]

特别强调处，字下踩圆点。

[.着重号]

书报和篇名，曲角镶边沿。

[《》书名号]

文中有解释，弯弯两半边。

[（）括号]

几种特殊标点符号的用法：

※引号主要用法：

a）直接引用

b）强调

c）否定。

d）特指

※省略号主要用法：

a）引文内容的省略。

b）列举事物的省略。

c）话没说完。

d）声音断断续续

※书名号主要用法：

表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称

※破折号主要用法：

a）表示解释说明

b）表示意思的递进

c）表示意思的转折（话题的突然转变）

d）表示声音延长。

二、生字:

复习巩固新学的生字，能读写、组词。

文中出现的多音字也要认真复习。

关于字的复习，还要复习查字典方法，以照顾那些基础知识薄弱的同学。

1.音序查字法。

（知道读音不知道字形，音序指一个字的音节的首字母的大写。

）

2.部首查字法。

（知道字形不知道读音，注意若问查几画，要把部首的笔画除外。

3.数笔画查字法。

（不知读音，又很难确定部首）

三、词语:

以积累运用及课文中出现的四字词语为主，能够正确认读和书写，能借助工具书理解重点词语。

四、句子:

了解常见的几种句型题：

1.能进行扩句缩句、修改病句，仿写句子，陈述句与反问句的转换、“把”字句与“被”字句的转换、直述句与转述句的转换，应在语文练习中反复练习。

2.设定一定的语境，让学生灵活运用积累上的名言、谚语等句子以及课文中要求背诵的句子。

（应对策略：

1.理解名言警句的意思。

2.将每篇课文的中心思想用四字词语或短语加以提炼，写在课本目录的每篇题目后，如:

《胡杨赞》顽强的生命力、无私奉献的精神）

五、修辞:

分辨比喻、拟人、夸张、排比、反问等修辞手法

六、阅读:

复习教材精读课文的重点片段,训练学生如何正确体会句子的含义、把握表达方法及文章的思想感情。

部分阅读方法总结如下：

※语段阅读题答题总原则：

１、先读题后读文。

读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。

２、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。

３、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

４、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；

如涉及全篇，则要再读全文。

※仿写句子：

１、仔细分析例句格式。

注意例句所用的修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠词）等。

２、如果是续写性仿句，还要注意语意的连贯一致。

※口头交际题（如询问、交谈、电话交流等场景对话）

１、称呼：

准确，体现人物关系；

２、结合提示语境，表意必须明确；

３、语气必须符合身份，切忌成人化、打官腔；

４、注意文明礼貌用语的使用。

※文段中关键词语、短句的分析：

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：

词不离句→句不离段→段不离篇

也就是说一定要结合具体语境来考虑。

关键句是指：

主旨的句；

议论、抒情句；

总结全文的句子；

照应的句和过渡句。

※写作手法的作用：

（1）拟人手法：

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法：

形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法：

突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法：

把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

（5）对比手法：

通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法：

以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法：

运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑：

先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

※理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

解答这类题目，要注意两点：

一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。

二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。

三是用自己理解的同义词或句替换。

※评价、赏析一句话：

应从两个方面入手，

先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……

再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……

※自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

１、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；

２、推动情节发展；

３、渲染气氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

５、突出、深化主题。

※句子在文章结构上的作用分析：

１、对上文（或全文）：

照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；

２、对下文：

引起下文，打下伏笔、作铺垫；

３、对上下文：

承上启下（过渡）。

※题型：

用自己的话回答问题：

１、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；

２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：

①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；

②翻译句子法，适用于文言文语段；

③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

※给文段拟题：

１、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。

、

２、语言要求简练，一般在６个字左右。

※根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

１、用第一人称；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

※文段中事例的概括：

１、必须包含两个要素：

人物＋事情；

２、其他要素如：

时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

※概括段落大意

1.学会摘句法：

A总分结构的段落，概括段意抓住总写句。

B承上启下的过渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“启下”部分往往是下一段的段意。

C要摘录几句才能概括段意时，要对句子作适当压缩。

2.采用层意归并法。

（层与层之间是并列关系）

3.选取主要意思。

在一段中写到几个内容，其中有主要内容，也有次要内容，在概括这类段落的段意时，就要对这些内容进行“筛选”，选取主要内容作为段意，删去次要内容。

※概括文章主要内容

1.用课题发展法概括文章主要内容。

2.抓重点段概括文章主要内容。

3.用段意归并法概括文章主要内容。

※概括文章中心思想

1.概括文章的中心思想要包括“文章主要内容”和“思想感情”两部分。

2.概括文章中心思想的常用方法：

1）分析题目

2）分析中心句

3）分析主要情节

4）分析主要人物

※概括中心思想的基本形式：

（部分列举）

1）课文写了（）表达了（）。

2）课文写了（）赞美了（）。

3）课文写了（）说明了（）。

4）课文写了（）告诉了（）。

5）课文写了（）表达了（）赞美了（）。

※说明文中常见的说明方法有：

列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、摹状貌作引用等。

七、习作:

重点训练写人的作文,注重把平时的语言积累在习作中灵活运用,并尝试运用学会的表达方法,如,语言描写、动作描写等。

说到作文考试，我想最关键的应该是审清题意。

首先是看清楚题目要求，读懂题目。

因为这是同学们完成这次作文的重要起步，一定要多读几遍，不要急于动笔写。

*写人记事文：

要求是通过一件事情反映出一个人的某一个特点。

我想在这儿针对着学生习作中的问题来谈谈如何写记事文。

（1）选材要新颖、有典型性。

一个人可能做了许多可写的事，但是哪些事能真正代表他本人的特点和精神品质，同时又能给人以耳目一新的感觉，哪些事就值得写。

（2）选择材料要真实。

一定要在自己平时熟悉的人群中，选择那些令人久久不能忘怀的，而且是你亲眼目睹、亲身感受的事情，再认真回忆当时整个事件的全过程。

（3）抓住特点来写人物的语言、动作、神态和外貌。

我想有了真实做基础，那么这一项做起来就不难了。

写作时可时时想着人物的语言、动作、神态和外貌描写要为这个人的特点服务。

总的来说写人记事文既要注意对人物本身的细致刻画，又要注意对事情过程的描写；

既要抓住人物特点，又要使事件具有典型性，这样才能写好。

*想象文：

在学生金色的童年生活中，对生活和未来都充满了丰富的想象和幻想，“想”，怎么去想呢？

要引导学生开动脑筋，广泛地去想；

要多角度思考，由此及彼地去想；

要联系现实生活，有感而发地去想。

掌握写作方法固然重要，但我想在复习作文阶段，逐步提高自己的写作水平，还要注重观察与积累。

法国杰出的雕塑大师罗丹曾说：

“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”因此，我们要引导学生留心观察生活，善于捕捉生活的素材，做生活的有心人。

注意观察那些事物的细节，观察别人没有注意到的地、自己以前不曾留意过的和新生的东西。

观察时，不仅要用眼、还要用心去体会，用手去触摸。

然后把自己捕捉到的用几句话记录下来，建立一个素材本，这样在你练习写作时，就会有东西可写了。

有时侯，还可以引导学生记记生活随笔，珍视自己平时独特的点滴感悟，这也是在积累素材。

其次，积累语言会使学生的文章越来越生动具体，所谓“下笔如有神”就是这个意思。

平时可多读书，读书是吸收语言最好的方法，使我们能够在潜移默化中学习语言。

对其中的好词佳段进行摘抄、比较、理解、记忆、赏析，会更利于我们运用语言。

有时我们可以引导学生针对老师的评语，找出语言不够生动的某一段落进行反复修改，想一想换上哪些词更加准确或者增加哪些词句，就更加形象了。

再者，我们可以在此期间读读作文选，进行佳作欣赏，尤其是可以让学生读读文章后的作文点评，这是一种很好的借鉴，不仅欣赏了文章语言的精辟，构思的巧妙、结构的精当，无形中，还可以体会到为什么要这样写及这样写有什么好处。

另外，我们常讲：

“文章不厌千回改”，“好文章是改出来的”。

尤其在进行作文复习时，这是一个难得的实践的机会。

我们可以把平时的习作练习做为内容，在复习期间进行展示、反思活动。

这种展示活动以学习小组为单位，每一个学生展示自己认为写得最好的作文，读给大家听或者大家传阅，然后自己评一评，同伴评一评，说说好在哪里，哪些地方需要改进，最后每个小组选出两位学生在全班交流。

活动后，由学生自己修改。

还可以让学生把自己最好的作文贴出来展示，再进行小组互评、全班交流。

在互评过程中，要引导学生正确认识自己，对同学的作文要多看优点，学习用别人、可以接受的话语提出改进意见。

八、复习方法

总结规律、交给方法、集体练习、个别辅导、集体评讲、分类复习、分类检查。

具体分层如下:

学困生:

实行一帮一的措施,重点落实课本知识的掌握,如,拼音、字词、积累运用等

中等生:

在落实基础知识与基本能力的过程中,活当提高课外阅读训练的

落实课本知识的掌握,如,拼音、字词、积累运用等

在落实基础知识与基本能力的过程中,适当提高课外阅读训练的深度,掌握一些简单实用的答题技巧。

优等生:

充当老师的小助手,让他们在指导的过程中也提高自己,培养他们的综合能力

九、复习措施

1.认真做好学生的思想教育工作,加强学习、纪律的教育,让学生明确复习的目的,端正复习的态度。

2.密切与家长的联系,做好督促教育工作

3.加强学困生的辅导,开展“一帮一”的活动。

4.发挥班骨干的作用,做好复习的督促检查工作。

5.认真备课,加强练习,讲求方法,提高课堂效率。