人教版九年级下册语文第二单元第七课《变色龙》第一课时教学设计Word文档下载推荐.docx

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朗读、讨论法、自主合作探究式教学法、启发式教学法等。

四、教学步骤：

（一）、导入新课。

1、直接导入，板书课题。

（今天我们学习第七课：

变色龙）

2、解题。

（请同学们看看这些图片，认识这种小动物吗？

同学们都预习了课文，是写这种小动物吗？

为什么以“变色龙”这种小动物的名字作为课题呢？

我们今天就走进俄国著名小说大师契科夫的讽刺小说《变色龙》，了解其中的故事。

（二）、读课文，感知内容

请同学们速读课文，完成独立完成两个问题。

1．请你用一句话概况文章的主要内容?

明确：

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。

2、请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，对狗六次判案的语段。

（三）、品对话，分析人物

（请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，对狗六次判案其中一次的语段读一读。

假如你是奥楚蔑洛夫，当时是怎样想的？

应该用什么样的语气读？

老师示范一下，同学们可以自己选一处语段揣摩揣摩，试读一下。

）

1、品读对狗判案的语段。

（我们找到了六次判案，发现奥楚蔑洛夫态度变化了五次，那么其中有没有始终不变的地方?

提示：

判案的依据是什么？

）

2、合作探究：

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

明确：

在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

（板书）

3、总结性格特点：

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

4、体会讽刺艺术：

为什么以“变色龙”为题？

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，好像变色龙善于变色一样，作者以此来讽刺主人公善变的性格特征，揭示其见风使舵、媚上欺下的丑恶灵魂。

题目简洁明了，具有象征意义和讽刺作用。

（那么，奥楚蔑洛夫为什么要变色呢？

为什么要见风使舵、媚上欺下呢？

不这样做不行吗？

我们来看看当时的社会环境。

刚才我们在文中找到了奥楚蔑洛夫的六次判案，五次变色，四次描写大衣，其实文中还三次提到了法律，两次写到了围观群众，描写了一次社会环境，你能在文中找到吗？

（四）、赏细节，明确主旨

1、结合文中对法律，围观群众等细节描写和环境的描写，探究警官奥楚蔑洛夫“变色”的原因。

（投影相关的句子）

2、（屏显）时代背景：

《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。

民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。

加强了宪兵警察等专政机构，豢（huà

n）养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压百姓服务。

整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中，沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。

《变色龙》奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

3、明确主题：

本文通过对媚上欺下、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的形象的刻画，巧妙的揭露了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，也暗示了沙皇统治的黑暗。

五、拓展延伸

奥楚蔑洛夫在人们的一片笑声中“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了“。

请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？

要求设计的情节符合人物的性格特征。

六、布置作业

1、复述课文内容。

2、续写课文内容。

要求：

想象警官走后又发生了什么事。

400字左右。

七、板书设计

变色龙---------契诃夫

奥（将军家的狗）小狗名贵伶俐

楚

蔑变------见风使舵、媚上欺下、趋炎附势-------不变

洛

夫（不是将军家的人）疯狗下贱胚子野狗

《变色龙》说课稿

一、说教材：

《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。

课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

二、说学情：

本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

三、说教学目标及重难点的设计

《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。

根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：

3、情感、态度与价值观：

根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：

1．教学重点：

引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

2．教学难点：

理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。

四、说教法

《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：

课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法。

在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。

五、说教学过程

本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。

具体步骤如下：

（一）、导入新课

我们今天就走进俄国著名小说大师契诃夫的讽刺小说《变色龙》，了解其中的故事。

（二）、读课文，感知内容请同学们速读课文，完成独立完成两个问题。

1．请你用一句话概况文章的主要内容?

（三）、品对话，分析人物（请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，对狗六次判案其中一次的语段读一读。

（我们找到了六次判案，发现奥楚蔑洛夫态度变化了五次，那么其中有没有始终不变的地方?

（四）、赏细节、明确主旨

1、结合文中对法律，围观群众等细节描写和环境的描写，探究警官奥楚蔑洛夫“变色”的原因。

（投影相关的句子）

2、（屏显）时代背景：

3、明确主题：

（五）、拓展延伸

奥楚蔑洛夫在人们的一片笑声中“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了“。

（六）、布置作业

1、复述课文内容。

2、续写课文内容。

《变色龙》教学反思：

《变色龙》本文是一篇极富讽刺意味的小说，作者主要通过精彩的对话和夸张对比突显人物性格，刻画了欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。

我的设计思路主要是通过人物前后的态度变化来探究人物形象，进而结合当时的社会背景总结出这篇小说的主题。

环节设置思路清晰，环环相扣，层层推进中揭示主题。

因此，我把这堂课设计为“情导入，角色体验”的形式，让学生在案情中把握情节，在模拟审案中进行角色体验，感悟人物的心理，理解小说主题，故事中体验人物的心理，发展创新思维，培养创新能力。

（一）、情景导入；

（二）、了解作者与背景（三）、读课文，知内容；

（四）、合作探究，品对话，析人物，悟形象。

（五）、赏细节，明主旨；

（六）、课堂小结及拓展。

不足之处：

在设计教案及真正的教学过程中，我更多的是在向学生灌输知识与思想，其实在本课中，有许多可以让学生自主思考的问题，我却因为时间问题没有给他们独立思考的机会，以后在这方面需要改进。

总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，相信会获得理想的教学效果。