养成教育工作指导资料汇编Word文件下载.docx
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训练就需要咬着牙，战胜许多困难，经过许
多枯燥单调练习，才能成功。
特别是对已形成不良习惯的，要矫正就更要坚强的意志，强化训练。
事实证明不少孩子的好习惯，往往是在与坏习惯的斗争中形成的。
因此，训练就要有个“狠劲”，严而又严。
这里一个重要的原则是不要有例外，开始第一次不该迁就他的你迁就他，以后就难以要求了。
第一次往往印象深刻，先入为主，具有导向作用。
确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。
没有“狠”劲，表面上是爱孩子，可最终是害了他们。
特别是要把握关键，重视第一次，我们必须把严与爱紧密地结合在一起，通过严达到爱。
寓爱于严，严爱结合，严中有爱，爱中有严，刚柔相济。
3、学校教育与家庭教育要同步我们不仅要切实加强班主任工作、团队工作、课堂教学工作、校园文化建设和学校管理，有机整合校内教育力量，齐抓共管，全员育人，而且要通过学校与家庭、社会的有机结合，形成立体化的教育网络。
家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，每一个家长都在自觉不自觉地影响着孩子，每个孩子都有家庭的烙印，习惯是家庭教育最本质的东西。
时下我们的大多家长并没有深刻地认识到习惯养成教育的重要性，我们必须加强与学生家长的沟通与联系，让他们认识到学校开展学生文明行为习惯养成教育的重要性，使家校协同配合，形成教育合力，才能使良好行为形成稳固的习惯。
养成教育工作指导（三）――怎样全面实施养成教育对于养成教育的实施，许多学校和老师还不知道如何着手，虽然每天都在搞养成教育，但如何系统、有序、科学地推进还没有清晰的思路，下面就养成教育的实施提出一些意见，供大家以参考。
养成教育是一项复杂的长期的系统工程，在我们的养成教育中，必须规范、科学、有序，稳步地长期推进。
学校如何整体全面推进养成教育的实施呢？
我认为，应该着手如下五个方面：
1、营造氛围－－全社会关注养成教育事业一是浓厚氛围。
校园环境整洁，文化气息浓厚，学校环境布臵要突出养成教育的内容，各类场所都有指导学生行为习惯的温馨提示和格言警句，并定期更换。
二是舆论造势。
要召开好三个会：
教师会、学生会、家长会，大力宣传养成教育，争取多方力量支持，形成浓厚的养成教育氛围。
同时，要积极与政府沟通，与关协、妇联等相关部门和组织协调，使养成教育得到全社会的认可、重视和支持。
三是风气营造。
要形成了良好的校风和班风，班级文化富有特色，让学生人人有养成良好习惯的意愿、计划和行动。
2、有序推进－－全方位推进养成教育实施
一是健全机构。
各学校要成立养成教育工作领导小组，结合养成教育的要求与本校实际，制定全面的操性强的养成教育实施方案，有计划、有步骤、有创意地推进养成教育工作。
二是系统训练。
开设养成教育课，进课表，进课堂。
养成教育课有教育训练计划、有备课、有活动、有反思，对学生进行系统的行为习惯养成教育。
三是学科渗透。
强化各学科教学对养成教育内容的渗透，循序渐进地培养学生良好的行为习惯。
四是专项训练。
集中开展专项训练活动，学校和班级针对校情、班情、学情的现实需要，合理设计，科学安排，有序组织，适时总结，定期开展行为习惯养成教育的专项训练活动。
五是家校合力。
学校要及时向家长发放、回收行为习惯养成教育家校联系单，并进行分析。
要与家长、社区形成良性互动机制，通过适当的、制度化的方式，向家长通报学生行为习惯月训练重点；
指导家长掌握行为习惯养成教育的内容和要求，科学地进行学生行为习惯养成教育工作。
建好家长学校网络平台，充分发挥家长学校在学生习惯养成教育方面的作用。
3、定期督导－－多层面提高养成教育水平一是定期检查。
学校要把养成教育的实施情况纳入教育教学常规检查之中，并作为重点内容进行督查，要一月一查一通报。
二是全程监控。
学校要将行为习惯养成教育工作纳入学校常规管理，组织日常巡查、指导，及时提出整改意见，跟踪检查整
改情况。
要加强与学生和家长的联系，通过召开学生、家长座谈会、调查问卷、行为习惯养成测试等途径，及时发现工作中出现的矛盾和问题，纠正工作偏差，使养成教育朝着健康的方向发展。
三是加强指导。
要搞好班主任及科任教师的培训工作，采取走出去、请进来的办法，学习省内外养成教育先进经验，总结我们身边优秀教师的育人成果，为教师提供科学的方法和正确的指导。
4、科学评价－－立体化提升养成教育实效一是开展考评。
各校要建立健全养成教育工作考核机制，制定好关于行为习惯养成教育的班级考评、教师考评、学生考评细则，每学期对班级、教师培养学生行为习惯的情况进行一次专题考评。
二是开展评比。
引导学生按月制定行为习惯自我训练目标，定期进行自我评价、反思；
建立行为习惯学生监督岗，围绕行为习惯月训练重点，对班级学生开展日查、周结、月评，将考评结果记入学生综合素质评价，作为文明（或星级）班级评选的依据。
三是表彰奖励。
每学期评选学生习惯养成教育先进教师、先进家长、先进（星级）班级、优秀（星级）学生；
设立良好习惯单项奖。
5、总结提升－－多角度积累养成教育经验
一是适时总结。
各学校要认真搞好工作总结，坚持按一周一小结、一月一盘点、一期一总结，一个专项活动周期一总结，整理过程性档案资料，进行工作总结、反思，提升经验。
二是完善课程。
认真组织开发学生习惯养成教育校本资源，形成学生习惯养成教育校本课程。
三是积累资源。
积累和整理行为习惯养成教育专题课教学案例、行为习惯专题实践活动设计、学生个案等材料，形成优质资源积累。
养成教育工作指导（四）――怎样制定养成教育教学工作计划我们开设养成教育课，其根本目的就是要对学生进行系统的行为习惯训练，让学生准确地把握学生、生活、劳动和交往中应当遵循的规矩，从而得到和谐、健康地成长。
要对学生进行系统的行为习惯系统训练，就必须科学制定养成教育教学计划。
养成教育教学计划的制定，跟我们的学科教学计划没有什么本质的区别，基本的内容和程式大体一样，但因为是校本课程，提供给我们参考的东西太有限了，为此，我在这里给大家几点建议：
第一，要明晰养成教育序列。
我们在制定养成教育教学计划时，必须依据养成教育序列进行，因此，我们先得清晰地把握序列的内涵。
养成教育序列，是从终身发展的角度出发，把养成教育的内涵明确为四个维度，即学习习惯、劳动习惯、交往习惯、生活习惯。
根据少年儿童的认知、心理特点和成长规律，本着“近一点、小一点、实一点”的原则，研制了每个学龄期学生的行为规范和要求，包括培养什么习惯，培养到什么程度，构建了一个以“教育要点”为经、“学龄期”为纬的养成教育序列。
为了准确表达行为习惯，我们对四个维度进行了内容分解，即学习习惯包括学习准备、学习态度、思维习惯、实践创新；
生活习惯包括遵规守纪、安全与自护、卫生与生活；
劳动习惯包括自我服务、家务劳动、公益劳动；
交往习惯包括交往态度、交往表达、交往技巧。
本着贴近学生实际，让学生看得见，摸得着，明确具体，易于理解掌握和执行的宗旨，由大化小、由小化细、逐步提高，螺旋式上升，把养成教育的四个维度分解为若干个教育要点。
按照学龄期组织教育要点，由浅入深、由近及远、循序渐进，小步伐前进，力求体现层次性和教育的连续性。
通过每一个年级将教育活动横向连接在一起，化虚为实，互相衔接，层层提高，构成一个个“教育单元”，形成纵向呈系列、横向相关联的养成教育目标体系。
第二，要合理安排教育要点。
我们在制定养成教育教学计划时，不能机械地照搬序列。
序列中每个年级都是按照学习、生活、劳动、交往四个维度排列的，不能按照这个排列为序，逐项来安排时间，训
练完学习习惯，就训练生活习惯，再训练劳动习惯，最后训练交往习惯，而要把这四大块的内容交叉安排，要依据班情、学情的需要进行统筹规划设计。
第三，要科学整合习惯要点。
在规划和设计养成教育的课时时，要特别注重习惯要点的整合，几个相互关联的习惯要整合到一起，视班情、学情和训练进程而选择侧重点。
比如：
课堂学习中的一些习惯训练就要和与同学、老师交往中的一些习惯整合到一起，不能单一地、孤立地进行教育训练。
第四，要充分利用教育资源。
行为习惯养成教育绝不是说教式的讲讲就行了，必须通过大量的训练和实践，才能慢慢形成，因此，在规划和设计养成教育教学计划时，要充分考虑学校的教育活动资源，要把能利用上的都利用起来，设计一些学生喜爱、富有创意的体验活动和实践活动。
比如学校的活动基地、师生中的榜样、有少数民族的请学生家长介绍少数民族习惯等等。
同时，还要注重教育资源的开发，比如关协老干部、公安交警、消防武警、卫生防疫等等，都是开展教育实践活动的很好的资源。
养成教育工作指导（五）
――怎样上好养成教育课养成教育课是没有教材的校本课程，虽然我们提供了《养成教育工作指南》，这里只有序列和要求，等于只给了大家内容和目标，真正要上课，还需要我们的老师自主开发教学内容，合理组织教学素料，科学设计教学情境，精细组织训练活动，以生动活泼的形式把习惯要求呈现给学生，让学生明确习惯的要求，在教师创设的情境中体验，在教师组织的实践中感悟，在教师设计的活动中反复训练，从而形成良好的习惯。
具体来说，有如下几个方面值得注重：
其一，要明确教学目标。
一节养成教育课要有明晰的教学目标，明明白白地揭示“做什么”和“做得怎么样”，“做什么”就是养成教育序列的教育要点，“做得怎么样”就是行为习惯的基本要求。
如果是多种习惯的训练课，要明确哪个为主，哪个为辅。
其二，要把握课程特点。
养成教育课是从属于活动课程，与学科课程是有所区别的，活动课程讲究在教师指导下学生自主活动的过程，“在活动中学”是活动课程中学生学的本质特点，这种“学”主要不是接受性的，基本上是发现式的。
要指导学生在活动中去发现做人做事的规矩，并不断加以规范和提升，反复训练而逐步形成习惯。
其三，要优化教学结构。
养成教育课的教学结构主要包括五个基本要素：
情境、问题、思考、操作和总结。
所谓情境是指在课堂教学中，教师根据学生学习的需要而创设的一种教学活动。
情境要贴近学生的生活，让学生感到亲切、实在，可
以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。
情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能潜移默化地影响学生，可使学生逐步达到最佳的活动状态。
问题就是指活动所要解决的矛盾或疑难，在学生自主的兴趣活动中能起到关键的作用，只有情境而无问题的活动是没有明确目的的活动。
所提问题必须是具体而富有启发性的，只有那些富有启发性的探索性的问题，才能激发学生活动的兴趣、探索的欲望和创造的热情，才能使活动过程不断深化，并达到预期的活动效果。
思考是活动过程中比较深刻、比较周密的思维活动，养成教育课实施的过程离不开思考，在活动前，有一个活动构思与活动设计。
在操作过程中，一旦发现不当，便要积极思考如何克服困难，解决矛盾。
在活动结束后，师生需要认真思考如何正确评价。
思考贯穿于活动的全过程。
操作就是学生动手解决实际问题，操作的过程是指在教师的指导下学生充分自主活动的过程。
养成教育课只有通过具体操作活动，才能使学生掌握行为习惯的基本要求，是形成习惯的基础。
总结是对整个活动过程和活动效果的评价，其目的是检查行为习惯基本要求的达成度，总结以教师为主，同时也要让学生参与，以培养学生的总结能力。
总之，从课的全过程来看，五个要素始终存在，它们之间相互作用、相互渗透，形成一个有机的整体结构，这种结构决定了养成教育课的育人功能。
其四，要科学组织内容。
在养成教育课的设计过程中，要科学组织教学活动的内容，给学生一些切合活动和学习的材料，可以在网上查找，可以是学科教学里的资料，还可以自己编制的。
比如训练写字姿势，我们可以给学生一张标准的写字姿势范图，可以给学生编一首《写字姿势歌》：
“学写字，重姿势；
眼离书，约一尺；
胸与桌，离—拳；
离笔端，约一寸；
臂肩脚，要摆平；
用左手，轻按本；
学用品，放有序；
好习惯，早养成；
终身益，受无穷。
”等等。
附：
养成教育教学设计示例【教学内容】掌握正确的写字姿势和握笔方法【教学目标】1．指导学生反复训练正确的写字姿势和握笔方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。
2．通过示范或指导观察教学挂图，使学生做到：
写字时头正、身直、足安、臂开，一手执笔，一手按住本子。
身要坐直，头要端正，两腿自然平放与肩同宽。
做到三个“一”：
眼睛距离书和纸面一尺，笔尖离捏笔的手指一寸，胸部距离课桌的边缘一拳头。
正确握笔，用拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖一寸，同时用中指在内侧面握住笔杆，无名指和小拇指支住中指。
笔杆要握得不松不紧，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约呈45度角。
【教学重点、难点】训练学生正确的写字姿势，养成良好的习惯。
【教学准备】挂图。
【教学过程】一、导人新课
我们都知道，读书写字时要有正确的姿势，只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。
这节课我们就来专门学习正确的写字姿势和握笔方法。
二、看图说活请大家看挂图，从上往下看，说说图上有什么人，在干什么？
三、学习正确的写字姿势和握笔方法1、结合看图，训练写字姿势。
①请大家看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多远？
为什么要有一尺远？
②一尺在米尺上30厘米过一点的地方，请大家拿出尺，同座互相量—量，看有没有达到要求；
③同座互查，教师巡查，纠正错误；
?
2、胸离桌子约有多远①点名说。
②请大家按要求做，同座互查。
3、在图下方覆盖：
“臂肩脚，要摆平”：
①哪位同学来说说，这句话要求我们写字时要做到什么？
写字时背要怎样？
为什么要这样做？
②点名说。
③请大家按要求做，老师巡查。
4、写字时该怎样握笔呢①写字用右手握笔，握笔时，要用中指、食指和大拇指他的两根手指起帮助作用。
教师边讲解边示范动作，让学生也做一做。
教师巡查，对于学生的错误，予以纠正；
②握笔的地方离笔尖该多远？
点名说。
（“离笔端，约一寸”）请大家用尺量一量，在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。
③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。
同座互查。
5、写字时，左手该怎样放？
书本和文具盒该怎么放？
（“用左手，轻按本，学用品，放有序”）6、学习《写字姿势歌》，边读边做。
学写字，重姿势眼离书，约一尺胸与桌，离—拳离笔端，约一寸臂肩脚，要摆平用左手，轻按本学用品，放有序好习惯，早养成终身益，受无穷7、同座拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座互相检查，教师巡查，纠正错误姿势。
四、写字姿势训练1．刚才我们学习了正确的写字姿势，知道该怎么做，从现在开始，在今后的学习过程中，大家就要按要求去做，注意写字姿势，认真写好字。
（板书：
写字）2、大家能按要求做吗？
请大家摆好写字姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。
3.小结：
写字的坐姿大部分是一致的，课本和练习本放在正前方，一手执笔，一手按住本子。
4．老师请大家摆好写字姿势，看谁做得好。
（教师巡视，表扬优秀学生。
）
5、大家抄写一段话，看谁写得最好。
五、课堂总结1．总结本课学习情况。
2．我们不光在学校要注意写字姿势，在家里也要注意。
养成教育工作指导（6）——习惯养成21天理论行为心理学研究表明：
21天以上的重复会形成习惯；
90天的重复会形成稳定的习惯。
即同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作；
同样道理，任何一个想法，重复21天，或者重复验证21次，就会变成习惯性想法。
所以，一个观念如果被别人或者自己验证了21次以上，它一定已经变成了你的信念。
习惯的形成大致分三个阶段：
17第一阶段：
～天左右。
此阶段的特征是“刻意，不自然”。
需要十分刻意提醒，因为这段时间里，一种规则要求会使人觉得有些不自然，不舒服。
721第二阶段：
不要放弃第一阶段的努力，继续重复，跨入第二阶段。
此阶段的特征是：
“刻意，自然”。
这段时间里执行规则会比较自然，比较舒服了，但是一不留意，还会回复到从前，因此，还需要刻意提醒。
2190第三阶段：
此阶段的特征是“不经意，自然”，其实这时就已经把规则演变为习惯了。
这一阶段被称为“习惯的稳定期”。
一旦跨入此阶段，就意味着已经完成了改造，这项习惯就已经成为生命中的一个有机组成部分，它会自然而然地不停地为之“效劳”。
培养习惯重点要“熬过前三天”，养成一个习惯的平均周期为二十一天，而前三天最关键。
熬过了前三天就不会觉得是种痛苦，一星期后就会产生兴趣，二十一天后做这些事就成了理所当321然。
在这个过程当中，要注意培养习惯的“”法则：
3“”是指习惯的必要性、可行性、可操作性。
必要性是指这个习惯对人生很重要；
可行性是指对这个习惯设计很科学，符合实际情况；
可操作性是指一旦确定要培养这个习惯，最好用日记或工作日志等方面把它记录下来，让它每天来监督和提醒。
2“”是指两句关键的话：
第一句是“关键在前三天。
”前三天一定要特别认真，要一百分的认真；
第二句话是“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给他缠上一股，要不了多久它就会变得牢不可破。
”1“”是指一个简单的口诀：
“三七二十一”，“三”指前三天认真；
“七”指一个星期七天；
“二十一”是指三个星期。
特别值得我们注意的是，不要被表象所迷惑。
别看我们平时向学生提出一些要求，学生会真实地执行，没有经过长时间的反复训练，那还没有形成稳固的习惯。
就像烧开水一样，烧烧停停
100水永远不会开，刚热了又凉了，只有一股劲将它烧到℃，就成功了。
对当前的中小学生来说，养成一个良好的行为习惯至关重要，家长和老师的用心和督促是培养孩子养成良好的行为习惯的关键一环。
制定一个合理的规划，坚持做下去，一定会有巨大的收获。
养成教育工作指导（7）——怎样开发养成教育校本教材校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
“养成教育”这个旨在培养学生高尚的道德品质、形成学生良好的素质、养成学生现代文明习惯的教育，早就受到党和政府有关部门的高度重视，《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》以及相关文件就是实施养成教育的基本依据。
基于诸多原因，中小学生的行为习惯问题越来越突出，如何把《守则》和《规范》赋予新的内容、新的思想和新的内涵，已成为我们教育工作者科研的新课题。
我们现在使用的《思品与生活》、《思品与社会》、《思想品德》等教材与我们生活实际有较大的差距，且对学生行为习惯方面的教育很少。
开发养成教育校本教材势在必行，它有利于进一步丰富学校德育内容，使学生良好行
为习惯的养成和训练有据可依，有利于促进学校良好的学风、班风和校风的形成。
目前，我县部分学校正在开发和研究养成教育校本教材，为使养成教育校本教材开发与研究的工作更加科学、规范、有序，特提出如下建议以供参考：
一、教材开发流程第一步组建班子。
组建教材开发与研究小组，明确领导小组与开发研究人员，明确分工与责任，制定开发与研究计划。
特别是要明确教材开发的目的、标准、经费来源及保障措施。
第二步制定纲要。
养成教育校本课程纲要是教材开发的指针，也就是说教材开发必须围绕课程纲要进行，这是教材开发的整体思路和编写依据。
因此，养成教育校本课程纲要必须明确如下几个方面的内容：
课程目标、课程性质、课程标准、课程内容、课程安排、课程实施建议、课程评价等。
养成教育校本课程的开发、研究与实验工作，要充分挖掘并有效利用校内现有的课程资源，要充分进行前期调研的基础上，通过自主开发的形式，建立有效的课程资源，要本着“以人为本，发展教育”的原则，为学生创造全面发展的广阔空间，根据学校的实际，制定校本课程纲要。
第三步编写教材。
依据校本课程纲要，逐册编写教材。
教材要以《中小学生幼儿行为习惯基本要求》为准则，以“近、小、实、活”为思路来编写。
所谓近，就是要离生活近一点，离学生
近一点，离社会近一点，不要好高骛远；
所谓小，就是要求要小一点，以小见大，从小事做起，不要“口号”式；
所谓实，就是要实在、具体，不要太抽象，不搞花架子，不作虚功；
所谓活，就是体例和内容要生动活泼，图文并茂，多用身边的事例，学校的图片。
总之，给学生提要求要尽量看得见、摸得着，具体、形象、直观，要明确而不含糊，具体而不抽象。
只有做到近、小、实、活，才适合学生的年龄特点，便于学生理解、掌握和执行。
当然，细目化并非是琐碎化，我们在编写过程中要注意教育的系统性，力争使之既具体又系统，以便于教育的整体升华。
第四步审定试用。
组织多方人员进行审定，要有学校行政、班主任、任课教师、家长代表等，初审后提交审定稿给上级教育行政主管部门进行审定，审定通过后，才进行试用。
第五步总结完善。
在试用过程中收集教材使用信息，不断完善教材。
二、教材编写原则1、生活性。
遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活中的良好习惯要求和实践活动为载体，以良好的行为习惯观念引导学生在生活中学习，在学习中养成良好的习惯。
2、全面性。
面向学生的整个生活世界，重视学校、教师与学生的创造性。
课程内容从教材扩展到所有对学生有意义、有
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