八年级语文下册每课一练人教版.docx
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八年级语文下册每课一练人教版
八年级语文（下册）每课一练
1．藤野先生
一、积累与运用
1.根据拼音写汉字或给加点字注音。
芦ｈｕì_____ｎì_____名托ｃí_____绯红_____不逊_____诘责_____油光可鉴_____
2.写出下列加点词语在句中的恰当解释。
①除下帽来，油光可鉴____________。
②据说是穿衣服太模胡了____________。
③在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
____________
④成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。
____________
⑤一段落已完还没有到下课的时候，便影几部时事的片子。
____________
⑥于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
____________
3.加点词语感情色彩没有发生变化的一项是（）
A、还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
B、爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
C、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
D、再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
4.下面关于《朝花夕拾》内容表述有误的一项是（）
A、《藤野先生》中的藤野先生是作者在日本仙台留学时遇到的一位老师。
B、《五猖会》主要描述儿时在乡间迎神会和戏台上所见到的“无常”形象。
C、《从百草园到三味书屋》中有一段文字是对作者儿时在家中百草园生活的描述。
D、《阿长与〈山海经〉》中，作者回忆了儿时和阿长相处的情景，表达了对她的怀念之情。
5.请写出下列语句的描写方法
（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
（）
（2）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”（）
（3）但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
”（）
（4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
（）
6.对下面句子修辞方法分析，将正确序号写在（）内。
（1）上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。
（）（A拟人B比喻C夸张）
（2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
（）（A夸张B拟人C比喻）
（3）于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（）（A比喻B夸张C反语）
7.本文有明暗两条线索，明线是______________________，暗线是________________________。
二、阅读考试链接
（一）东京也无非是这样。
上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
到别的地方去看看，如何呢？
1.“东京也无非是这样”中的“无非”意思是________，“这样”指，这句话表现了作者_________之情；在结构和内容上的作用是：
2.“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”用的修辞方法是、
。
它的作用是
3.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？
4．“实在标致极了”这一句中的“标致”你怎么理解？
5.请用一句话概括选文的主要内容。
6．.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？
发表一下你的看法。
（二）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？
”他问。
“可以抄一点。
”
“拿来我看！
”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：
骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。
──自然，这样一移，的确比较好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”
但是我还是不服气，口头答应着，心里却想道：
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
”
1.解释下列句子中加点词的含义。
（1）“我的讲义，你能抄下来么？
”他问。
讲义：
。
（2）我交出所抄的讲义去，他收下了……讲义：
。
2.“可惜我那时太不用功，有时也很任性”在文中的作用是。
3.当“我”拿回讲义打开看时，“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”。
“我”为什么“吃了一惊”？
又为什么会感到一种“不安”和“感激”？
4.选文写了“我”和藤野先生相处的哪两件事？
分别表现了藤野先生的什么思想品质？
（三）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：
也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边：
给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！
”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！
但在那时那地，我的意见却变化了。
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
1.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”中的“当然”能不能去掉？
为什么？
2.文中加点的两个词语“他们”分别指：
________________；_______________。
3.“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
”“我”为什么听得刺耳？
表达了“我”怎样的思想感情？
4.文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我” 的思想认识。
“但在那时那地，我的意见却变化了。
”这句话中，“那时”是指，“那地”是指，“意见却变化了”指作者，变化前的意见是：
_________，变化后的意见是：
_______________，使意见变化的原因是：
___________________。
5．“但偏有中国人夹在里边”一句中的“偏”字有什么表达作用？
6.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”这是谁的看法？
你能用一个例子批驳这种错误看法吗？
7.怎样理解“他们也何尝不酒醉似的喝采”中“酒醉”？
8.请用一句话概括选文的主要内容。
（四）⑴但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：
他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
⑵他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，（）着的，将作为永久的纪念。
不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去了半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。
责成运送局去找寻，寂无回信。
只有他的照相至今还（）我北京寓居的东墙上，书桌对面。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，（）在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心（），而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
1.根据文意，从下列词语中选择最恰当的依次填入文中括号内。
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2.作者把丢失藤野先生的讲义说成是“不幸”的原因是什么？
3.第⑵段中“我”的“良心”是指，“良心发现”指的是。
“正人君子”指的是。
4.文段中表达了作者对藤野先生的感情。
5.用简洁的语言概括这两段的主要内容。
6.从⑵段中可以看出，作者怀念老师的具体行动有哪些？
（1）
（2）（3）
7.文中直接评价藤野先生的是哪句话？
用的是哪种表达方式？
8.体味⑴段中加横线句子的含义，“他”只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合事例谈谈你的看法。
2我的母亲
一、积累与运用
1.根据拼音写汉字或给加点字注音。
宽恕（）庶祖母（）cｈóu备（）吹笙（）摹画（）文绉绉（）
2.读一读，想一想：
下列加点词在句中怎样解释更恰当。
①我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。
____________
②无论在什么地方，我总是文绉绉的。
____________
③世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。
这比打骂更难受。
____________
3.考考你：
①“我做的往往是诸葛亮、刘备一类的文角儿；”
诸葛亮、刘备是《____________》里的人物，你知道有关他们的成语或典故吗？
试写几个：
____________，你还知道里面哪些文角的名字吗？
____________
②“只有一次我做史文恭，被花荣一箭从椅子上射倒下去”
史文恭、花荣是____________里的人物，你知道他们的故事吗？
试说出与他们有关的回目或典故：
____________。
4．阅读下面语段，回答下列问题。
我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。
我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）就离开她了。
在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人一一我都得感谢我的慈母。
（1）第一句话在全文的作用是什么？
（2）对文中画线字“混”理解有误的一项是（ ）
A．一个“混”字，其实表现了作者谦逊的态度。
B．这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”暗接，“我”在人海里“混”应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想。
C．一个“混”字，潜在地说明了母亲给“我”的教益很大，即使没有人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年。
D．一个“混”字表明当时作者的境遇并不理想。
（3）作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但文中在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，对此分析正确的一项是（ ）
A．加上“如果”意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也符合自传的语体特点。
B．加上“如果”，表明这只是作者的一种假设，并未得到别人的认可。
C．加上“如果”，是作者谦虚的表现，是为了赢得别人的好感。
D．加上“如果”只是为了形成排比，没有别的含义。
（4）最后一句中破折号的作用是__________________
（5）请用语段中的词语，说说“我”从母亲那受到了怎样的影响？
二、阅读考试链接
每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，……这是我的严师，我的慈母。
1.为什么母亲每天天刚亮时就把“我”喊醒？
2.在学习方面，母亲是如何要求我的？
3.在做人方面，母亲又是怎样训导我的？
4.“这是我的严师，我的慈母”这句话和哪句话相互照应？
从哪些地方看出母亲既是“慈母”又是“严师”？
5.体会下列语句所包含的情感。
①“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了。
”
②“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
”
6.“但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下”体现了母亲的什么心理？
行罚时“不许我哭出声来”，为什么？
句中的“从来”能否删掉？
为什么？
7.“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？
8.用自己的话概括以上三段的主要内容。
9.请用自己的话评论作者母亲的教子方式。
3*我的第一本书
一、积累与运用
1.文学常识
作者____________是位诗人，其散文也有诗意。
但本文的诗意不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
2.按课文内容填空并联系课文理解句子含义。
①我的童年没有幽默，只有从________的大自然感应到一点生命最初的_________和_________。
②书和红薯在我们村里都是____________东西。
3.根据拼音写汉字或给加点字注音。
马zōnɡ（）红shǔ（）师sｈú（）jǐ背（）àｏ秘（）磨磨蹭蹭（）
4.“父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，”这些名字你陌生吗？
试列举他们一二部作品。
5.文章第二段说“书里有很多奇妙的东西。
”你有过同感吗？
结合你的读书体验简单谈谈。
二、阅读
我是开春上的小学，放暑假的第二天……对于元贞来说，是他一生唯一的一本书。
1.用自己的话概括选段的主要内容。
2.作者是怎样描述“第一本书”的样子的？
3.当父亲弄清“我”那“凄惨的课本”的原委后，并没有批评“我”，只是“深深地叹着气”，试揣摩，父亲的叹气包含什么含义？
4.通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人？
试发表你的看法。
5.通过读“第一本书”的故事，你认为“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？
你还可以作怎样的理解？
4列夫·托尔斯泰
一、积累与运用
1.根据拼音写汉字或给加点字注音。
胡髭（）长髯（）一绺（）颔首低眉（）侏儒（）（）锃亮（）粲然（）禁ɡù（）广ｍào无垠（）粗制ｌàｎ造（）藏污纳垢（）
2.托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部长篇小说，代表了他的艺术高峰。
3.读课文，理解下列词语的含义：
①眉宇之间……的非凡器宇（）②禁锢思想的牢笼（）
③鹤立鸡群（）④正襟危坐（）
⑤颔首低眉（）
4.文章刻画托尔斯泰肖像，用了大量生动的比喻，读一读，试找出几句加以赏析。
二、阅读考试链接
突然，客人惊奇地屏住了呼吸……他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。
1.选文第一段运用了、等修辞手法,写出了托尔泰眼睛的、______________的洞察力。
2.作者在描写托尔斯泰的眼睛犀利时,说它像；在描写托尔斯泰的眼睛满含粲然笑意时，又说它犹如。
那么，假如作者要描写托尔斯泰的眼睛忧郁时，应说它
。
3.第二段中加点的“像村妇那样”能否删去？
为什么？
4.选文第一段抓住托尔斯泰眼睛的什么特征去写的？
你如何理解“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”这两个比喻。
5.眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰的丰富的内心世界，通过眼睛充分表达出来。
你认为作者描写成功之处是什么？
认真品读选文，试找出一些精彩语句加以赏析。
6.“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”中“闪光的珠宝”指什么？
“甲壳”指什么？
为什么会这样说？
如何理解这句话？
7.“它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处”中，如何理解“精神世界的最高处”和“最阴暗的灵魂深处”？
8.“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝”运用什么修辞方法？
有什么表达作用？
9.你怎样理解“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”这句话？
10.文段引用高尔基的话作结，有什么的好处？
5再塑生命
一、基础训练
1．下列加点注音有两处错误的一项是（ ）。
A．搓捻（niǎn）恍然（huǎnɡ）迁徙（xǐ）钥匙（yuè）B．绽开（zàn）譬如（pì）觅食（mì）预兆（zhào）
C．截然（jié）繁衍（yán） 喷水（pēn）利爪（zhuǎ）D．涨红（zhànɡ）筑巢（cáo）遨游（ào）栖息（qī）
2．下列句子中出现两个错别字的一项是（ ）。
A．这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。
B．我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。
C．直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了……
D．想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。
3．解释下列词语。
不求甚解：
油然而生：
不可名状：
冥思遐想：
4．下列词语中全部是表心情的一项是（ ）。
A．唯恐 油然而生 悔恨莫及 企盼B．恍然 轻而易举 冥思遐想 愣着
C．愤怒 美不胜收 不求甚解 煎熬D．苦恼 不可名状 所作所为 遨游
5．海伦·凯勒这个奇迹出现的原因是什么?
6．请阅读课文，根据海伦·凯勒对爱的理解给“爱”下一个定义。
二、阅读
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。
①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。
她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。
那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。
在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么?
”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：
“爱在这里。
”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：
③“爱就是花的香味吗?
”
“不是。
”莎莉文老师说。
我又想了想。
太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳?
”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?
”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。
但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。
结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。
弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。
莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。
这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。
那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师：
“爱是不是太阳?
”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”老师回答说。
她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：
“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱，你就不快活，也不想玩了。
”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
1．文中②处的描写表现了_________________________________________________
2．③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?
3．从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是
4．⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?
5．结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。
6雪
一、积累与运用
1.依原文内容填空。
暖国的雨，向来没有变过________雪花。
________的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？
江南的雪，可是__________之至了；那是还在隐约着的_______的消息，是________皮肤。
2.根据拼音写汉字或给加点字注音。
磬口（）朔方（）目光灼灼（）凛ｌｉè（）霁（）
眷念（）消释（）荷戟（）（）褪尽（）胭脂奁（）
3.阅读下面一段话，完成后面的题。
大地是人类生存的永恒根基。
人在大地上生活着，人类的喜怒哀乐均是大地给予的。
不管是严寒的冬季，还是a的夏日，人们随时都可以看到大地千姿百态的美丽，一幅幅风景秀丽的图画——寒冷严肃的冬雪图，b的迎春图，随意洒脱的夏绿图，c的秋收图——更是点缀着人们丰富多彩的生活d。
①在a、b、c处填上合适的词语。
②请从下列各句中选一句填入d处横线中，使文意连贯自然。
A.岁月被变得多情多趣，有滋有味。
B.多情多趣，有滋有味的岁月形成了。
C.使岁月变得多情多趣，有滋有味。
D.岁月成了多情多趣，有滋有味的了。
二、阅读考试链接
（一）阅读全文
1.这篇文章节选自鲁迅的散文集《野草》，请写出《野草》集中的另一篇文章：
。
2.选文描写的景物是（）
3.请把你所喜欢的比喻句完整的抄写在下面的横线上，并简述你所喜欢的原因。
4.为什么文章的开头先写“暖国的雨”？
5.品读江南雪部分，思考：
江南的雪有怎样的特点，描写时倾注了作者怎样的情感？
作者把江南的雪比作什么？
突出了雪怎样的特点？
6.北方的雪“奋飞”“旋转”“升腾”，体现了一种什么暗示？
作者对北方的雪倾注了怎样的情感？
7.文中“撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”中的“这样”指什么？
8.揣摩下列语句的含义：
①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
②是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
9.作者从来惜墨如金，何况又是散文诗，可是作者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象，你怎么理解？
10.第一段中，作者不仅写到了雪，而且还写了山茶、梅花、杂草，文章是从哪一个角度来写这些景物的？
这对表达文章中心有什么作用？
11.“朔方的雪”“永远如粉，如沙”，“决不粘连”有什么暗示？
12.想一想我们学过哪些写雪的古诗，请举两个例子。
，。
出自（作者）的《》
，。
出自（作者）的《》
（二）［甲］暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？
江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
［乙］但是，朔方的雪
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