任第七单元语文教案Word文档格式.docx

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（2）揭示第二关内容。

（课件出示“我的发现”的内容。

孙悟空挑衅地说：

“你们知道这两组生字有什么特点吗？

”）

①小组内讨论。

②学生试着说一说。

③教师小结：

第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。

第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。

它们大都是形声字，左边表义右边表声。

3．字词句运用。

A．比一比，写一写。

（1）激趣促写：

孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。

他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

（2）火眼金睛：

课件出示“书写提示”。

①仔细观察，你发现了什么？

②汇报交流。

（“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。

）

③尝试书写。

④展评反馈。

看图写词语，再说一两句话。

小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？

（2）课件出示书中的图画。

①学生小组内讨论。

②同桌互相说一说。

③汇报交流。

④课件出示：

牛羊　牛羊在山坡上吃草。

同学　我和小明是同学。

大山　远处有一座大山。

4．日积月累。

小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！

他想送给你们几条成语。

只有会读会背的同学才能拥有它们！

你们敢接受挑战吗？

（2）出示成语。

学生自由读，同桌互读。

（3）指名朗读。

（4）教师讲解成语的意思。

种瓜得瓜，种豆得豆：

种什么，收什么。

后比喻做了什么事，得到什么样的结果。

前人栽树，后人乘凉：

比喻前人为后人造福。

千里之行，始于足下：

走一千里路，是从迈第一步开始的。

比喻事情是从头做起，逐步进行的。

百尺竿头，更进一步：

意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。

（5）小组赛读。

男女生对读。

（6）带着理解齐读成语，背诵成语。

（7）谈谈对这些成语的理解。

（8）交流搜集的八字成语。

一年级的学生好动，注意力不集中。

创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水平，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性。

同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。

三、课堂小结，拓展延伸

小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！

回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！

孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！

孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？

下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！

让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。

“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？

”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、检查背诵，复习名言

1．过渡：

小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？

把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？

2．指几名学生背诵成语，全班齐背。

3．小结：

小朋友们背诵得可真好！

这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

学习应“温故而知新”。

将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

二、初读故事，整体感知

孙悟空在津津有味地讲故事呢！

我们也去听听吧！

（课件播放朗读动漫。

2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

3．同桌一起读故事，注意读音。

4．教师指导细读。

（1）第1自然段。

①请学生读第1自然段。

②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

③男女生赛读。

④交流猴子为什么要捞月亮。

2）第2自然段。

①喜欢这个自然段的学生一起读。

②指导感情朗读。

（3）第3、4自然段。

①指生读第3自然段。

②齐读第4自然段。

（4）第5自然段。

①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？

边读边画出。

②小组讨论。

③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

（5）第6、7自然段。

结果怎么样呢？

齐读后两个自然段。

要让学生充分地读，在读中感悟。

对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

三、观看动画，试着表演

1．播放动画片。

2．熟读课文，小组内尝试表演。

“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。

教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

四、说话训练，拓展思维

1．交流：

猴子们捞到月亮了吗？

为什么没捞到月亮。

2．思考：

我们在生活中遇到事情应该怎么办？

3．讨论：

小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？

发挥想象力猜一猜。

4．汇报：

续说故事。

让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

五、布置作业，分享收获

小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！

回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！

孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。

孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

　9明天要远足

教案设计

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。

根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；

并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

一、激趣导入，揭示课题

1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？

（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？

你会想些什么呢？

2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：

后鼻音，音节是mí

ng，左右结构；

用加一加的方法识记：

日＋月＝明。

或者结合字义巧记：

日月同辉——明。

可以组词：

明天。

②引导学生理解“远足”。

师问：

“足”是什么意思？

（脚）“远足”呢？

（比较远的徒步旅行）

3．读了课文题目，你想知道什么？

预设：

生1：

小作者要去哪儿？

生2：

他去远方干什么？

教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。

恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。

而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．同学们喜欢这首小儿歌吗？

请试着轻声读一读。

提出读文要求：

（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）把这首儿歌读通顺。

（3）用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：

这首儿歌有几小节？

主要写了什么内容？

（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。

主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。

4．她都想到了什么？

（完成活动设计卡，小组内交流。

根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；

再通过自己试读，了解课文的主要内容；

最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字

1．读文识字。

（1）指名读第一小节。

思考：

远足的前一夜，小作者怎么了？

（睡不着）

课件出示“睡”字，介绍目字旁。

当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。

带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？

（大海）

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：

每天都有水。

（3）小作者想的是什么地方的海呢？

“那地方”指的是什么地方？

认读“那”字，组词：

那里；

“那”的反义词是“这”。

（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？

（颜色很多）

你们想去看看大海吗？

（课件出示大海的图片）

你们知道大海都有什么颜色吗？

（蓝色、黑色、绿色）

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？

（老师）

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

（6）小作者对老师的话持什么态度？

（怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的？

（生：

真的）学习“真”字，强调里边有三横。

从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。

（7）指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。

学生练读。

2．巩固生字。

（1）开火车读学过的生字：

睡、海、那、老、师、真、吗。

（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。

（课件出示）　　

目——（　　）　　耂——（　　）

3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？

请大家试着有感情地读一读第一小节。

识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。

本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。

小作者还想到了什么呢？

下节课我们再来学习。

在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

一、复习引入，温故知新

1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。

让我们先复习一下上节课学习的生字。

出示生字卡片，指名认读：

睡、那、海、真、老、师、吗。

2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？

这节课我们继续学习课文。

复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1．学习第二小节。

指名读，思考：

（1）小作者还想到了什么？

（那地方的云）

（2）你见过的云都是什么样的？

我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：

我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

…………

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？

（洁白柔软）

①课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。

“洁白”是什么意思？

（很白很白。

“柔软”是什么意思呢？

（软软的，摸上去很舒服。

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？

（美丽、洁白……）

（4）相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。

这么美丽可爱的白云，太吸引她了！

你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？

（听同学说的）

学习“同”字，认识“冂”（同字框）。

组词：

同学。

“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：

学习。

2．学习第三小节。

小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？

（着急）

（1）你是从哪句话看出来的？

（到底什么时候，才天亮呢？

学习“什、才、亮”。

用“加一加”的方法记住“什”（亻＋十＝什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？

（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？

（3）除了着急，你还感觉到了什么？

（无奈）从哪个词语看出来的？

（唉）

（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

你们知道它有什么作用吗？

（学生交流）

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

同学们试着读一读。

（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

（生读文。

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

（6）小作者是这样急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。

你有过这样的心情吗？

说说你当时的感受。

（7）你觉得她的心里还会想些什么？

（8）指导学生有感情地朗读全文。

第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。

通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

（1）课件出示字的笔顺，学生书写。

（2）教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。

引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。

“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生临写。

（5）反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。

所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

2．布置作业。

11　项　链

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！

真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。

通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。

同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：

可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。

2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；

童年玩耍的照片、纪念品、画。

一、感受美

1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：

孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？

能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2．引入课文题目。

（教师播放海浪及笑声的录音）师：

听，这是什么声音？

（海浪声）听，这是什么声音？

（笑声）今天让我们下海好吗？

脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。

板书课文题目，美读课文题目。

本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。

然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1．课件播放课文内容和朗读动漫。

2．问：

大海好玩吗？

小娃娃快乐吗？

同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？

自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3．标出自然段。

4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。

利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1．出示本课生词卡片。

词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2．师：

选择你喜欢的生字记一记。

3．师：

把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4．师：

把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

形声字：

蓝、笑、和、活、金

数笔画：

又、向

加一加：

蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：

又（叉）、白（的）

形近字：

娃——挂、贝——见

换一换：

着（看）

反义词：

笑——哭

同音字：

向——象、又——右、和——合

师随机引导：

挂：

做动作“挂”。

5．指导书写：

（1）白（第一次书写）：

先观察“白”字在田字格中的位置；

再仔细看老师范写；

学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；

学生自己书写一个。

（2）和：

认识新偏旁“”。

（3）学生练写“的”“又”。

6．去掉拼音读一读。

7．师：

都学会了吗？

接受挑战吧！

（开火车检验词语卡片）

（开火车检验生字卡片）

识字、写字是一年级语文教学的重点。

教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。

学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。

这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：

认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2．教师激趣导入：

同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

（一）品味第1自然段——美景

1．指名读，问：

这个自然段有几句话？

2．自由读，问：

你有什么感受？

3．汇报：

感受到大海很美。

（板书）

第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。

那他都用了哪些词语呢？

和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

蓝蓝的　黄黄的　小小的

②师：

什么蓝蓝的？

什么黄黄的？

什么小小的？

请你试着说出这样的短语：

（　　　）的（　　　）。

③什么又宽又远？

什么又长又软？

你能说出这样的短语吗？

又（　　）又（　　）。

④“雪白雪白”这是什么样的短语？

（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么？

试着说一说。

⑤师：

“哗哗地”是拟声词。

“哗哗地”可以形容什么？

它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。

试着说一说其他拟声词。

你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？

（想象，带表情）按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

（二）品味第2自然段——快乐

这一自然段有几句话？

快乐。

4．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？

用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑　迎　捡　穿　挂　落　穿　挂

②指名表演。

③师：

让我们先快乐地读一读吧！

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：

我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？

（有海螺和贝壳穿成的项链）

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？

（有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

2．大家读得太好了！

读够了吗？

我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！

这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。

此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。

有哪里给你带来过快乐呢？

你也当当小作家，写一写吧！

（配乐）

（投影，配乐指名展示作品）

教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。

课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。

引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。

这一环节也为写快乐的事做基础。

可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

你们的童年真让人羡慕啊！

感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！

（播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。

六、布置绘画作业，创造美

你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。

回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？

10　大还是小