如何提高小学生的英语阅读能力.docx

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如何提高小学生的英语阅读能力

如何提高小学生的英语阅读能力

小学英语教学旨在培养儿童的学习态度，学习兴趣和良好的语音、语感，并强调“听说”领先，“读写”跟上。

提高阅读能力是提高听，说，读，写能力的关键。

通过阅读扩大知识，增加词汇量，交流时就不会言不达意，写作时才能内容丰富，语言地道，那么应该怎样搞好英语阅读教学，同时提高小学生的英语阅读能力呢？

一．培养学生的阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。

一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。

所以必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。

1．　精心选择阅读材料

阅读英语应当是轻松愉快，也可以是轻松愉快的。

要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。

也就是要选择生动有趣又能启发心智的材料或书籍。

小学英语科学普及出版社所选择的阅读内容故事性强，对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读。

另外，根据课本所学的知识，编写和收集小英文故事、小短文等。

材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景等内容，要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。

2．给予适当的阅读指导

　　由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。

这样就会增加学生阅读的自信心，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。

二．激发学生的阅读动机

在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。

1．在阅读前设置问题

　　学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。

学生通过对问题的思考与回答，能准确判断出对阅读材料的理解如何。

并且使学生对课文的理解更深入。

2．在阅读中解决问题

　　学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流。

学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到明显的提高。

3．在阅读后再次提出问题

　　通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。

三、拓展学生的阅读空间

　　小学阶段的英语阅读教学往往局限于课本上的阅读材料，而忽视了课外阅读的指导和对阅读材料的再“加工利用”。

在日常教学中我们一定要注意逐步渗透阅读教学，哪怕是一小段对话、一篇小短文，老师在读法上都要做必要的指导。

1．给学生创造良好的阅读环境

　　课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。

如：

（1）．在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识。

（2）．办好教室里的英语角。

比如，利用板报开辟英语学习园地，利用教室的一角设立英语图书角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。

2．给学生提供多样的阅读形式

　　故事和歌谣是学生较喜欢的形式，老师可以引导学生将阅读学的内容改编成故事或歌谣的形式，如试着把课文中的对话转变为一段文章，让学生在动中学，在乐中学。

这不仅可以增进学生对课文的理解，同时也是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔。

四、提高阅读速度

在英语阅读过程中，不同的阅读任务可以运用不同的策略和技巧：

1、根据上下文猜测词义

小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。

例如这一段Therearemanymiceinahouse.Themanofthehousegetsacat.Thecatkillsmanyofthemice.其中kill是一个新单词,但学生能大概猜出这词的意思。

2、预测内容

在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。

例如《WhatamI?

》这篇短文，开头WhatamI?

Pleaseguess.就把小学生带入文章的猜想中。

接着I’mbig,justlikeabox. Ihaveabigfacewithoutanoseoreyes.Idon’thaveanyhandsorlegs.对要猜想的物品进行直接的描写。

使小学生的思路转到类似的几个物品中进行搜索推究。

最后根据People,oldandyoung,liketowatchme.DoyouknowwhatIam?

锁定所要猜想的物品。

小学生的思路从大到小到点到猜出答案，完成阅读内容，达到阅读目的。

在这基础上，进行大量难度相当或略加提高的阅读，每周一节的阅读课学习二、三篇短文，课外每天阅读一篇短文，一个学期共阅读一百二十篇短文。

在量的积累时，质的飞跃是必然的，阅读的速度自然加快。

理解和速度是检查小学生阅读能力的二个标志。

浅谈小学英语阅读评价

江西省婺源县梅林小学    朱灯平

从儿童看到第一个文字符号，阅读就已经开始。

阅读包含单词识别、短语识别、句子理解以及更大语篇的理解。

所以说在英语教学的初始阶段，小学生阅读能力的培养不容忽视，而阅读价恰恰是提高学生阅读能力的有效手段。

阅读评价利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

那么如何在日常教学中开展英语阅读评价？

我将从以下几个方面进行阐述：

一、认识小学英语阅读评价

所谓英语阅读评价，是教师在日常教学过程中，对学生完成阅读任务的行为表现和阅读能力所进行的评价。

在评价过程中，要重点考查学生是否能够快乐阅读任务，积极完成阅读任务，并帮助学生进行自我诊断，鼓励学生积极发现问题，纠正失误，以利于他们的继续学习。

因此，小学英语阅读评价的目的应当是以培养学生的阅读能力为基点，激发他们学习英语的兴趣，建立自信心，使他们在学习中能够快乐地阅读。

英语阅读评价所关注的不只是学生是否理解一篇文章，而且是学生如何理解文章，采用了什么样的阅读策略，什么因素影响了学生的理解，原因是什么；评价不仅关注语言文本的理解，更关注学生整个学期的阅读安排，包括课外阅读的开展，读什么样的材料，阅读时完成什么任务等。

比如很多教师要求学生阅读报纸杂志，既给出每周阅读要求、每月阅读要求，有的还检查学生的阅读笔记，这些都是阅读评价的表现。

二、小学英语阅读评价的方法

（一）测验法

测验法是一种通过各种测量工具收集学生信息的评价方法。

该评价方法比较客观、可靠、效率高、测量结果便于进行分析与处理。

因此，测验法可以用来较为全面、真实地了解学生在认识方面的发展情况。

小学阶段测验法通常使用的题型有选择、判断、句型与图片连线、填空、完成表格、回答问题等。

（二）观察法、调查法

观察法、调查法即通过对学生在自然状态下的特定行为表现进行观察、调查、分析而获得第一事实材料的评价方法。

它最适合用来了解学生的行为、活动、情感反应、态度等方面的情况。

如：

学生在英语阅读课堂上参与小组合作讨论时的态度、对课堂问题回答的积极性、是否能够集中注意力阅读、对阅读教学内容的感兴趣程度等可以通过观察法得到有关的信息与资料。

三、小学英语阅读评价中应注意的问题

1、正强化为主原则

评价具有强化功能，正强化可以给学生带来成功的愉悦，从而促使学生继续努力，而负强化以某种惩罚的威胁使学生为了规避惩罚而做某事，或者不做某事。

所以，我们在评价时要肯定学生的观点，即使他们理解得不准确，回答得不相关，教师也不要批评、指责，一定要以鼓励为主，因为我们总可找到儿童做得好的地方。

如果孩子做得不好，教师也应该帮助孩子分析原因，让其感觉老师没有责怪他的意识，老师没有看不起他，帮助其树立信心，并最终在大家的提示帮助下完成任务。

2、关注学生的发展

关注发展有两方面的含义。

一是指评价要注意阅读活动在课堂教学中所处的环节，不要用课堂最终目标的标准评价过程中学生的表现；第二，关注发展指在评价时要注意儿童在哪些方面有进步，不能只是看其是否能够回答问题等。

教师要觉察到学生的任何一点进步，及时表扬。

3、非物质强化为主

很多小学教师都喜欢给学生一个小贴纸，有的甚至给学生物质奖励。

其实，在对学生阅读活动的表现进行评价时尽可能不要给物质奖励，竞争胜利给学生带来的喜悦，出色表演自身给学生带来的成就感等已经足以形成正强化。

多少情况下，教师的口头表演可能比物质奖励更为重要，因为儿童更喜欢老师的称赞。

五、因材施教

由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。

把阅读材料分A、B二个层次：

A是基础篇。

B是发展篇。

基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。

而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。

　　总之，阅读理解能力是一种综合能力。

随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。

阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。

因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。