小学语文人物动作描写教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

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（4）通过这段动作描写，你觉得罗丹是一个怎样的人？

（全神贯注忘我工作）

小结：

同学们，可见人物动作描写对于表现人物的性格特点有着重要的作用，今天这节课，我们就一起来学习人物动作描写。

板书课题。

二、指导写作

（一）、例句引路，教给方法

6岁的小表妹捉蝴蝶没捉住，蝴蝶飞走了。

6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。

有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

1、请同学们自由朗读这两段话。

一边读一边想，你更喜欢哪一段话，为什么？

2、哪个同学来说一说你喜欢哪一段话？

为什么？

生交流。

师根据学生交流适时引导，第二段话非常生动，运用了一系列连贯的动作描写写出了小表妹捉蝴蝶的过程。

3、请同学们圈出第二段话当中描写小表妹捉蝴蝶用了哪些动词？

4、指名说

生交流所找动词

师：

通过这一系列的动作描写你看到了一个怎样的小表妹？

（调皮、活泼可爱）

5、作者为什么可以把小女孩捉蝴蝶的过程写的如此生动形象，我觉得前提离不开作者的认真观察，所以，同学们要写好人物动作，首先应该做到认真观察。

板书：

细致观察。

6、同学们想一想如果我把这些动词换成：

6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔（走）过去。

有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯（看）着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

我把这些词语换了好不好？

为什么不好？

（体现不出小表妹调皮、可爱）

所以，我们在动作描写的时候，要结合当时的情形选用恰当的动词，只有用词准确，才能表现人物的特点。

选准动词

7、同学们，我们再来看这两段话：

同样写小表妹捉蝴蝶，你看，第一句就写了“小表妹捉蝴蝶，有没有写出小表妹到底是如何捉的啊？

（没有），那第二段话呢？

（有）。

师分析：

小表妹捉蝴蝶，这是一个大动作，所以我们要学会把一个大动作分解成像第二段话这样一个个连贯的小动作，那么，第二段中把小女孩捉蝴蝶的大动作都分解成了哪几个小动作呢？

我们一起来看看，首先小女孩看到蝴蝶之后做的第一个动作是什么？

（跑），然后是什么？

（看）最后是什么？

（捉）板书：

跑----看----捉

师总结：

你看就是这样捉的大动作被分解成了跑、看、捉这三个小动作，整个捉蝴蝶的过程就十分生动具体了，所以我们在人物动作描写时要做到细化动作。

细化动作

这三个小动作顺序可以颠倒吗？

（不能）所以，我们进行动作描写时要注意应按照一定的顺序来描写。

按照顺序

8、同学们请你再读第二段话看看片段用了什么修辞手法？

有什么好处？

比喻句。

生动形象的写出了小表妹活泼可爱的性格特点。

我们在描写动作描写的时候可以用上一定的修辞手法，突出人物性格特点，使人物更加鲜活立体。

妙用修辞

9.出示两段话。

她盯着它，躬着背，踮起脚尖，走到蝴蝶旁，用双手一捧，可蝴蝶却飞走了。

她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了。

（1）请同学们读一下这两段话你发现有什么不同之处？

哪一段话写的好？

（2）师总结：

我们在动词前面加上一些修饰语比如你看（出示片段中如：

调皮的、蹑手蹑脚、小心翼翼）这样会使我们的文章更丰富。

巧用修饰

10.师结合板书总结：

写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，按照一定的顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

（二）运用方法，学会表达

1.同学们请看这是一张运动员起跑的图片，请同学们认真观察图片，想一想可以用上哪些动词来描写运动员起跑的状态？

生交流：

抬、蹬、踩、摆动、倾斜、盯、冲

2.师：

这是一些零碎的动词，我们要把它串联起来一个个连续的动作啊，那同学们再次认真观察图片，这些动词分别是对应身体的哪些部位的？

师提示：

按身体部位来观察

（1）身体前倾双腿双臂双眼

（2）双腿跨越双臂摆动双眼盯着（加动词）

（3）双腿迅速地跨越双臂奋力地摆动双眼紧紧地盯着（加修饰语）

（4）加修辞手法（如：

双臂奋力的甩动像雄鹰展开的翅膀；

像离弦的箭飞了出去；

脚下生风，呼的刮过；

脚下像踩了风火轮；

像脱缰的野马；

如同一道闪电……）

三、小试牛刀，片段仿写

请同学们根据刚才我们交流的动作描写把这个片段写完整，注意要按一定的顺序来写，可以按照身体部位由下到上或由上到下都可以。

随着“砰”的一声枪响，世界男子110米跨栏比赛开始了……

要求：

（1）认真观察运动员是如何起跑的，运用动作描写写一段话。

（2）按照一定的顺序，运用恰当的修饰语和修辞手法。

四、赏评修改

评价标准按照板书来评价。

1.找生朗读自己写的这段话。

2.生找运用的动词。

是否准确？

3.按一定的顺序写的吗？

4.运用了修饰语和修辞吗？

5.都做到得三颗星。

6.其他同学按照老师刚才评价的再修改片段。

动作描写在文章中起着重要的作用，他可以使被描写的人物栩栩如生，希望同学们在以后的写作中记住今天学到的人物动作描写的方法，它会给你的文章增色不少。

四、板书设计

人物动作描写

细致观察选准动词跑---看----捉

按照顺序细化动作抬、蹬、踩、摆动、倾斜、盯、冲

巧用修饰妙用修辞

《人物动作描写》学情分析

本班人数48人，百分之五十的学生能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。

能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。

学习情况参差不齐,其中有几位学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰。

从整体来说，学生的习作能力有待提高。

本节课我采取教给学生方法和实际运用相结合的方法，注重授人以鱼不如授人以渔，尽量减少学生在作文课中的兴趣缺乏，尽量提高学生的学习兴趣，通过两个简单的片段进行比较教给他们方法。

在这节课中我重视针对性补差工作，加强反馈，根据学生的学习情况调节教学过程，注重学困生的心理疏导，多鼓励表扬，少批评指责，让复习尽量轻松、快乐。

采用多种方法，比如抽查、学生互批等方法，提高学习兴趣。

《人物动作描写》效果分析

习作课课往往是学生最没兴趣的一节课，因为现在的学生下笔就不知道写什么，不知从何处下手。

本节课教给学生人物动作描写的三个诀窍，让学生有法可依，有的放矢。

从学生的习作片段来看大部分学生把运动员起跑时的状态运用了一系列的动作描写写了出来，而且选取了准确的动词，并且按照了一定的顺序，还加上了修饰语和修辞手法，使自己的文章更加丰富生动了。

学生的习作赏评环节严格按照老师教给的方法进行评价，既教给了学生写作的方法还教会了他们评价的方法，同桌互评大大提高了他们的学习兴趣，总的来说这节课效果不错。

《人物动作描写》教材分析

本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。

作文训练是语文教学中的重点，也是难点。

在写作教学中，一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。

动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。

动作描写是刻画人物的重要方法之一。

人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。

成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

《人物动作描写》评测练习

本节课教给了学生人物动作描写的方法之后，设计了一个习作片段如下：

《人物动作描写》课后反思

作文教学应该算是我教学上的一大软肋。

也曾尝试过很多办法来提高学生们的写作水平，比如写周记、写读书笔记、写小练笔、课前三分钟读美文或演讲、对写得好的作文及时表扬等等，但是学生们的作文水平却几乎没有什么进展，大问题还是存在。

如：

平白直叙、无细节描写、主题不突出、立意不深刻等等。

为了扭转这种局面，我试图寻找作文教学的出路，打算把阅读与写作相结合来提高学生写作水平。

我查看了很多资料，也进行了思考，认为这应该是一条不错的路子。

抱着试一试的心态，我上了一节《人物动作描写》的作文指导课。

这节课为了让学生体会动作描写的妙处，领悟动作描写的技巧，在训练中实现知识迁移，让学生掌握动作描写的三个诀窍，我精心设计了一份适合我们班的教案，通过《全神贯注》中学生熟悉的动作描写的片段，总结出人物动作描写的重要性，然后根据两个片段，一个无动作描写，一个是动作描写的片段。

总结出动作描写的四个诀窍：

一、细致观察，选准动词；

二、按照顺序细化动作；

三、巧用修饰妙用修辞。

然后选取一张运动员起跑时的状态的图片，请学生根据所归纳的诀窍进行实战训练，最后让学生认真观察图片抓住人物动作特点进行片段描写。

本来觉得整个环节应该是比较流畅的，觉得这个设计应该是将动作描写落到了实处的。

但一节课上下来，毛病还真不少：

第一、每讲一个诀窍就出示片段让学生说，这样让整个环节都不集中，显得有些零散，也没有层次感，看不到学生从不会到会的进步过程。

第二、每一个环节结束后，都应该让学生用上所学诀窍说一说那组照片上人物的动作特点，或是我自己归纳也行，但这点我却没做到。

第三、课堂上语言不简练，点评语太过单一。

第四、课堂掌控能力太不理想。

但在这节课中，我最满意的地方是，整节课孩子们的积极性始终都较高，能主动去思考细化动作的作用，并用心品味选准动词的妙处，用心感受恰当修饰、巧用修辞的魅力。

最后在妙笔生花的过程中，杨沛源、李奕帆同学还能用上所学的诀窍抓住自己熟悉的一个人的动作凸显人物的特征，这是我没有料到的，也是我最想看到的。

还有，每次都担心下课了自己的教学内容还没结束，这节课的时间上也把握的很好。

课后，看了同学们交上来的写作片段，尽管问题还是有不少，但是有一半学生能够明白什么是动作描写，并在努力地写好，而且还出现了几篇较优秀的片段，我在班上朗读了这些片段，并表扬了这些学生，也让其他学生来点评一下他们写的好在哪里。

从而让更多的学生明白动作描写的妙处和魅力，进一步落实那堂作文课。

尽管这堂课还有很多急待改进的地方，包括层次不清晰、语言不简练、点评不精准等等，但总的来讲，我认为这堂课还是有实效的，阅读与写作相结合的作文指导是可行的。

当然，学生的写作水平不可能靠一两节作文指导课就变好，这需要长期的积累和训练，也需要教师去激发学生的写作热情和写作灵感，同时，一些能够学习写作的方法和技巧还是可以尽量交给学生的。

这次的课只是打开了我作文教学之路，接下来我还会设计一系列的人物描写指导训练，包括：

外貌描写、神态描写、语言描写和心理描写等。

尽管这条理想之路充满荆棘，崎岖不平，但我会不时地用屈原的话来勉励自己：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

《人物动作描写》课标分析

根据教材内容和学生的实际情况，结合语文课程标准的要求我确定了以下的教学目标、教学重难点。

教学目标：

指导学生细致观察，运用准确的动词，按照一定的顺序，加上修饰语和修辞手法，写出人物的特点。