人教版一年级语文下册第19课《乌鸦喝水》教学设计文档格式.docx

人教版一年级语文下册第19课《乌鸦喝水》教学设计文档格式.docx

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一、激趣导入

１、出示乌鸦图片。

谈话导入：

老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

２、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

３、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文，学习生字

１、明确学法：

用感情朗读的方法感悟课文内容。

２、教师范读。

３、学生回答：

课文写了关于乌鸦的什么事？

４、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

５、学生自读，把课文读准、读通、读顺。

并自学课文中的生字。

６、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容

１、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

２、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

３、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）

４、想办法：

如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

四、复习生字，指导书写

学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

第二课时

一、朗读课文

二、实践活动

１、探究活动：

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

２、讨论：

你发现了什么？

体会“渐渐”一词的含义。

３、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。

同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字

１、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

２、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？

怎样记住？

（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

３、小结：

我们通过形近字比较识记生字。

找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？

你能用这个办法学习其它生字吗？

４、学生汇报。

四、写字指导

１、复习笔顺规则：

从左到右、从上到下、先中间后两边。

２、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）

３、这几个字的结构有什么相同的地方？

４、学生进行书写练习。

１、认识９个生字，会写３个字。

２、能正确流利地朗读课文。

３、学会第一节课文。

【重点难点】

乌鸦图片。

【教学流程】

１、出示图片问：

“这是什么？

”板书“乌鸦”

学生看图介绍乌鸦外形。

想办法记住这两个字。

乌──鸟进行区别。

２、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？

根据回答教“渴”与“喝”比较。

３、质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知

１、提出要求：

⑴读准字音，不会读的想办法。

⑵读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

⑶标出自然段的序号。

２、同桌互读，互相帮助。

３、分节朗读，评价。

（学生评）

４、根据反馈教学生字，纠正字音。

５、区别形近字。

石──右喝──喝办──力

三、再读知意

１、读文思考：

课文讲了一件什么事？

２、指名读第一节，质疑。

３、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

４、“到处”表演理解并造句。

四、写字

１、看板书记字形。

２、描一描右什么发现。

３、写田字格（生说师板书）

４、展示学生作业，评价后修改。

１、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

２、能有感情地朗读课文，背诵课文。

能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

实验器材（小口瓶红线小石子）

一、复习导入

１、猜谜：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

２、复习生字。

３、出示课题。

二、读文感悟

１、自己读读课文，想想你读懂了什么？

２、解疑从课文哪里感悟到？

３、解决知识点：

⑴联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？

指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

⑵做实验理解乌鸦喝到水的经过“

①理解“渐渐”并仿造说句。

②看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

三、总结全文

１、理解乌鸦心情变化的心情

着急──高兴──着急──高兴

２、通过多种形式进行朗读课文。

３、你觉得这是一只怎样的乌鸦？

你会夸一夸吗？

４、指导背诵。

四、拓展

如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

【教材分析】

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１９课。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？

动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。

这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

设计理念

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。

鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。

尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。

注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

【学习目标】

１、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

能用“渐渐”说话。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

３、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

一、复习检测

１、读词卡。

２、找朋友游戏──连字成词。

（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。

）

二、提出问题，合作初步解疑

１、读课题，质疑，梳理问题。

２、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

３、指名读１～３自然段，思考提出的问题。

４、４人小组讨论交流读懂的问题。

（把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。

三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）

１、指读第一自然段，思考：

乌鸦为什么一开始喝不着水？

２、朗读指导。

着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

３、学生自我评价朗读。

（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

四、合作探究学习第二、三自然段

１、过渡语：

看见一个瓶子，瓶子里有水。

可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？

现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

２、学生自读二、三自然段。

３、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？

边研究边做实验。

４、交流合作结果。

（根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。

５、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

６、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

７、发散思维：

如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？

同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧

（注意让学生自己悟出背诵的方法：

看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。

你们喜欢这只乌鸦吗？

用一句话夸夸他。

六、复习巩固

１、看谁读得最快：

⑴乌鸦口渴要喝水。

⑵瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

⑶夏天到了，天气渐渐热起来了。

（识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。

２、看谁写得最好。

【板书设计】

１９乌鸦喝水

水不多口又小──喝不着

放石子──喝着

【课后反思】

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，４人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。

学生实验完成后，不禁发出：

“哟，水真的升高了！

“兴奋之情溢于言表。

这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

怎么办呢？

乌鸦看见旁边有许多小石子。

想出办法来了。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。