苏教版五年教案Word文档格式.docx
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第五单元
解释与建立模型
解释
17
建立模型
18
考核
龙港区东苑小学科学学科备课活页
总课时
第1.2课时
1、太阳和影子
课 型
新授
授课时间
9月56日
备课人
李丽莉
教学目标
知道一天中阳光下影子变化的规律。
懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。
培养持之以恒的观察品质。
意识到完整的观察记录对结论的重要性。
认识影子的形成及变化规律。
教学重点
教学难点
认识影子的变化规律。
教学准备
教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号
分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。
铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝
教学方法
小组观察，合作探究交流，动手操作。
教 学 流 程
（3）汇报发现：
一天中影子的长短、位置是变化的。
3、模拟太阳运动过程中影子的变化
（1）谈话：
一天中影子是怎样变化了？
由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。
但是，我们可以进行模拟实验。
（2）看书，了解实验方法
（3）学生讲述实验过程，教师补充；
（4）分组实验；
（5）汇报：
影子的方向和太阳的位置有什么关系？
影子的长短和太阳的高度有什么关系？
（6）预测：
气温的变化和太阳的运动会有关系吗？
第二课时
三、巩固总结：
1、提问：
今天我们研究了什么，你有什么收获？
有什么疑问？
课堂上没解决的问题是什么？
2、课后研究活动：
实际观测一天中物体影子的变化；
（1）教师讲解器材、方法，及记录纸的使用
（2）小组商量实验时间及分工
板书设计
1、太阳和影子
光不透明的物体影子
影子长短在阳光下变化方向
第一课时
一、导入新课
谈话：
今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。
（板书：
太阳和影子）
二、学习新课
1、观察阳光下物体的影子：
（1）提要求：
以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？
是什么的影子？
并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上
（2）分组活动；
（3）教师巡视并提问：
你们有什么发现？
什么情况下会出现影子？
影子和实物有什么不同？
（4）游戏：
踩影子
①介绍规则：
两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。
②学生自由组合进行游戏活动。
（5）回教室讨论心得并汇报；
（6）师生共同小结：
影子的产生有2个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。
（7）讨论：
从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？
2、了解影子变化规律
（1）出去观察刚才做记号的影子
（2）观察老师事先做记号的影子
课后反思
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。
本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境
第3课时
2、太阳钟
9月1213日
1、了解太阳钟的计时原理。
2、认识古代计时工具——日晷及其他计时工具。
3、意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。
4、体会到科学技术是不断发展进步的。
知道太阳钟的计时原理
1、日晷资料及碟片。
2、制作日晷材料
2、制作简易太阳钟：
古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？
（2）看书、讨论本小组的制作方案。
（3）动手制作；
（4）展示、评比。
3、玩手掌日晷：
（1）讲述：
在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。
（2）看书，了解具体情况；
（3）教师讲解、演示；
（4）室外活动：
玩手掌日晷；
三、总结本课教学内容。
一用太阳计时
昼夜交替为夭
二用影子计时
日晷奎表
一、汇报课后研究太阳与影子的变化规律研究成果：
1、每个小组汇报测量数据及研究成果；
2、小结；
二、自主学习：
1、了解有关日晷的知识：
现在几点？
你是怎么知道的？
古代有时钟吗？
他们怎么知道时间？
（2）学生谈谈自己了解的知识；
（3）讲述：
同学们的课外知识真丰富呀。
确实，在很久以前，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就根据这个规律推算时间，并制作了计时工具——日晷。
（4）看书，认识各种日晷；
（5）讨论：
日晷为什么能反映时间？
（教师适当讲解）
在学生了解不同的日晷后，让学生到操场亲自动手做一做简易的太阳钟，使学生认识更为深刻认识其工作原理。
在学生意犹未尽的时候学习手掌日晷，通过实际操作,让学生感受到大自然的规律一旦为人所用,就会给人们的生产生活带来方便,科学和人们的生活息息相关.最后进行拓展延伸：
让学生了解更多的计时工具，帮助学生巩固知识点，并把这节课的知识加
第4、5课时
3、昼夜交替
9月1519日
1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
3、意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的
认识昼夜交替形成的原因及其规律。
通过模拟实验，认识昼夜交替的成因
教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪
分组——手电筒，小地球仪
些国家和地区正处于黑夜？
哪些国家和地区处于清晨？
哪些国家和地区处于黄昏？
（这里以中国为例）
提示：
（1）先找到“昼夜交界线”，然后再判断；
（2）注意地球自转的方向；
（3）地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。
2、小组实验，填表。
3、汇报。
[活动三：
根据已知地点的已知时间，推测其他地点的所处时间]
1、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？
（1）确定这些国家所处的位置；
（2）考虑地球自转方向。
2、学生分组讨论
3、分组汇报。
[活动四：
了解人类认识昼夜交替现象的历史]
1、分组自学书P8页内容。
讨论：
（1）这几种传说和理论中，哪一种更加可信？
（2）找出这几种理论中合理和不合理的地方。
2、分组讨论；
3、分组汇报；
4、阅读了这些资料之后，你有什么想法？
3、昼夜交替
白天昼
黑夜夜
地球自转
一、导入新课：
1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：
这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？
2、昼夜变化有什么规律呢？
对此，你有哪些感兴趣的问题？
3、学生讨论交流。
二、学习新课：
[活动一：
通过模拟实验，认识昼夜交替的成因]
1、你认为昼夜现象是什么原因造成的？
（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下。
）
2、游戏：
一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？
可能有几种情况？
（自转、围着你转）
3、学生讨论并交流。
4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？
（以上两种情况，会是哪一种？
）（教师记录下学生发表的各种可能性）
5、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？
（出示地球仪和手电筒）
6、学生讨论汇报并上台演示过程。
教师提醒学生几个注意点：
（1）根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？
（2）把投影仪（手电筒）的光射向地球仪；
（3）投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。
7、学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。
8、分组汇报。
[活动二：
确认不同地点所处的时间差异]
1、观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪
昼夜交替的现象，读起来文绉绉的，其实我们每天都要经历。
但是为什么会产生昼夜交替，很多同学都不知道。
学生对“地球的公转、自转”这方面的知识比较缺乏，在讨论昼夜交替原因的时候，学生并没能得出什么结论。
我就直接将昼夜交替的原因、公转自转等知识告诉学生。
在本课难点根据已知条件推算某地时间的教学上，我补充了经线纬线的知识，让学生能根据经线较为精确的推算出时间，学生基本能利用地球仪推算时间，难点得以突破。
第6课时
4看月亮
9月2022
1、了解月相的变化规律；
2、知道月亮在天空的运行模式。
3、能够坚持长期观察；
4、能够实事求是的观察；
5、意识到如实观察的重要性。
能够正确给月亮的形状排序，了解其成因及规律。
能够坚持给月亮记日记，了解月相的变化规律
教师——记录纸、月相盒、多媒体课件。
分组——记录纸、制作月相盒的材料（鞋盒、细线、乒乓球、小电筒）、月相日记表
（可能会出现右蛾眉月在前还是左蛾眉月在前的争论，这个留在后面通过实际观察，给月亮做日记来解决。
5、指导学生制作月相盒。
6、学生小组合作制作月相盒。
课外延伸
1、坚持每天晚上给月亮记日记。
（1）讨论：
要记哪些内容？
怎样记录？
（画图）
（2）内容除了画出月相外，还应该包括观察日期（尤其是农历日期）、时间、天气状况。
（3）记录在记录纸上。
（4）强调：
要有足够的耐心，这是一项长期作业。
2、记录完以后再总结月相变化的规律。
月相变化
呈周期性
一、导入新课：
1、猜谜语：
“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。
”（打一天体）
2、学生思考后汇报；
3、今天我们就来研究------月亮；
活动一：
知道月亮有各种各样的形状
1、不同的日子里月亮会显出不同的形状。
画出你记忆中月亮的形状。
（1）多准备一些同样大小的小纸片，在纸上画出一个虚线的圆。
（2）学生分组活动，尽可能画出自己见到过的各种各样的月相，越多越好。
2、小组汇报；
看月亮这部分知识由于均是通过课堂上把理论知识直接传授给学生的，再加上这部分知识相对有些抽象，学生在理解起来时有些困难。
课外活动是布置学生观察夜空真实的月相变化，希望学生能够在实际生活中来验证科学理论知识。
由于这部分知识比较抽象，所以在课堂上通过一些具体的题目来强化学生对该部分月相变化规律知识的认识
第7课时
5、昼夜对动植物的影响
9月2627日
1、知道昼夜变化对动植物会产生影响。
2、知道动植物、人体都有自己的生物钟。
3、建立事物之间存在普遍联系的初步认识。
4、体会到昼夜交替对生物的奇妙影响。
5、培养尊重证据的科学品质。
昼夜对动植物、人的影响。
大量关于夜行动物的图片或影片片段，有关植物一天活动的图片资料；
课前布置学生观察一种植物早晨7点、中午12点和下午6点的变化情况并记录。
小组观察，记录探究交流，
（1）既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？
能不能举例说明。
（2）观看收集的图片或多媒体资料。
学生讨论各自解释。
（3）看书上13页的图：
你认识它们吗？
这些动物哪些在白昼活动？
哪些在夜间活动？
夜间活动：
蛾、猫、猫头鹰、蝙蝠。
白天活动：
狗、公鸡、刺猬、蜜蜂。
（4）为什么它们会这样？
——昼夜影响和环境的变化。
（5）在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们可以通过什么途径了解它们在夜间都干些什么？
-----调查。
（6）该怎样调查，要注意些什么呢？
师生共同讨论确定方法。
（可以举例启发学生思考，明确调查须知，课后进行。
4、生物都有生物钟，你能不能改变它们的生物钟？
（1）出示图片：
夏天能看到菊花吗？
冬天能吃到西瓜吗？
为什么？
（2）学生发表意见，预测。
（3）利用课前收集的资料进行简单交流，找结论。
（4）小结：
原来，当我们改变光照条件时，就能改变动植物原来的生活节律和生长状况。
它们和人类一样都能自己调节生物钟。
三、拓展作业
从收集的资料中选择常见的进行改变光照状况的实验，并做好记录。
5、昼夜对动植物的影响
昼夜动物猫头鹰
昼夜植物牵牛花
一、导入新课：
1、生活中有些现象很奇特，比如：
我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？
到底是什么在影响动物和植物的生活呢？
2、学生回答，可适当板书。
3、过渡：
今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
二、学习新课
1、昼夜对植物的影响；
（1）观察郁金香、牵牛花、合欢树等植物在一天中不同时段的图片。
思考：
这些植物在一天中有什么变化？
是什么在影响着它们发生变化？
（2）从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
交流每个人的植物日记，给予表扬与鼓励。
（3）小结：
每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。
这种影响植物的节律我们也称作生物钟。
（4）正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。
（5）我们能不能根据一些常见开花植物也编制一个花钟呢？
（6）学生分组根据课前调查的植物开花时间设计花钟。
（只要能表示大概时间就可以了。
2、昼夜对人的影响：
（1）植物有生物钟，人类有吗？
那么你们的生物钟是怎样的呢？
（2）学生说说一天的作息时间安排。
（要排除特殊日子或事件。
（3）小结：
我们发现大家的作息时间有着类似的规律，都是按24小时变化的，这就是我们的生物钟。
3、昼夜对动物的影响：
本节课没有安排实验内容，所以主要结合多媒体课件的辅助来组织本次课的内容。
通过生活中一些比较熟悉的生活现象来进行导入新课，之后就共同探究昼夜对动植物的影响。
昼夜对植物的影响主要时通过对郁金香、合欢树的图片介绍，林奈的花钟以及瑞士花钟的讲解来完成；
昼夜对人的影响是组织学生安排自己一天的作息时间，对学生来说比较容易；
昼夜对动物的影响是通过对八种典型动物的作息时间来介绍的。
总体看来，本节课的内容学生比较容易理解与接受。
第1.2课时
1、光的行进
10月1011日
1、能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。
2、能够制作小孔成像实验盒。
3、了解什么是光源以及光源的种类。
4、知道光在同一种介质中是沿着直线传播的。
5、初步了解“小孔成像”原理。
6、体验科学探究的乐趣。
7、感受到光学世界的神奇与奥妙
通过实验了解光的直线传播
通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光的直线传播。
教师——有关光的教学碟片，手电筒，
学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）
小组观察实验，合作探究交流，动手操作。
五、初步认识小孔成像现象
1、谈话：
在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？
请同学阅读课文18页的相关内容。
2、分析：
为什么会出现这种现象？
（教师可在黑板上画图解释）
3、指导学生动手尝试小孔成像实验。
（1）学生阅读资料，了解制作过程。
（2）师指出注意事项。
（3）学生分组活动，交流，评比。
六、巩固总结
今天科学课上，你们研究了什么？
有什么收获？
2、教师总结。
七、课后拓展
实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中怎样呢？
请同学们设计实验进一步展开研究。
板书设
1、光的行进
光源自然光源人造光源
小孔成像
光水中空气中直线行进
一、导入新课
1、朗读单元小诗，问：
单元小诗中写的究竟是谁？
2、谈话：
光与我们人类有着非常密切的关系，同学们对它也并不陌生，请谈谈对于光与色彩你都知道些什么。
二、认识光源及其分类
1、提问：
光从哪里来的？
你知道哪些发光物体？
2、学生交流。
（师把学生的汇报板书，引导学生分析这些物体是否都是自己发光）
3、小结：
我们把这些能自己发光的物体，称为光源。
4、学生活动：
把这些光源进行分类。
5、介绍自然光源和人造光源、冷光源和热光源、生物光源。
三、初步认识光是沿直线传播的
光源发出光后，是怎样行进的？
（板书课题）
2、生看书上17页的图进行推测、举例，交流。
（可让学生在黑板上板书）
四、验证光是沿直线传播的1、谈话：
刚才同学们都提出了自己的想法，你们的想法对吗？
怎样验证自己的观点？
2、引导学生讨论设计方案：
怎样做这个实验？
需要些什么材料？
（拿什么做光源？
）要注意些什么？
（也可建议学生参考文中插图）
3、学生分组实验，汇报交流实验现象。
在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。
同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。
对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。
评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。
第3.4课时
2、照镜子
10月1317日
1、能够在玩镜子的过程中，发现镜子有成像和反光的作用。
2、学会制作万花筒和潜望镜。
3、通过研究不锈钢汤匙的双面，了解凸面镜和凹面镜。
4、知道镜子具有成像作用。
5、知道镜子具有反光作用。
6、知道凸面镜和凹面镜成像的不同。
7、知道能照出影像的物体的共同特征。
研究镜子的成像和反光作用。
通过研究不锈钢汤匙的双面，了解凸面镜和凹面镜。
教师——镜子，万花筒，潜望镜
学生——镜子，各种物体，制作潜望镜材料，不锈钢汤匙
7、指导学生制作潜望镜。
（1）出示教师制作的潜望镜，分组分析潜望镜看到物体的原理。
（2）汇报分析结果，教师画图。
（3）分组制作潜望镜。
四、认识凸面镜、凹面镜
1、谈话：
刚才我们一直在研究平面镜，如果把镜面弯曲，看到的像会有变化吗？
2、实验：
观察不锈钢汤匙的两面，有什么发现？
3、讲述：
汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。
由此你想到了什么？
（哈哈镜）
4、分组讨论：
生活中哪些地方用到了凸面镜和凹面镜？
5、学生汇报。
（教师板书）
五、巩固总结
教师小结本课教学内容。
（平面镜成像、反光；
认识凸、凹面镜）
六、拓展
制作万花筒
光反射
潜望镜万花筒
每天早晨起来，同学们都会照一照镜子，整一整自己的仪容，你们知道吗，其实在照镜子的活动中也蕴藏着许多科学知识，今天让我们一起来进行深入研究。
二、玩平面镜，知道镜子能成像
在平时照镜子时，你们有哪些发现？
（镜子中的像有什么特点？
）师可在黑板上画简图。
3、对学生提到的所观察到的现象进行分析：
为什么在镜子中能看到自己？
4、汇报，小结镜子能成像的结论。
5、提问：
你们还有什么玩法？
（看书P20的提示）
6、玩镜子：
改变两面镜子夹角，比一比谁的发现多。
7、汇报发现，并做记录。
三、玩镜子，知道镜子能反光
升级会员 