六年级语文56单元教案Word下载.docx
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1、我会有感情地朗读描写闰土外貌的句子。
2、我会用几句话描写一位同学的外貌。
3、一位同学读描写人物外貌的一段话，其他同学猜出他写的是谁？
三、课外延伸。
1、阅读鲁迅的《故乡》。
2、写写爸或妈的人物外貌。
第二课时
1、导入新课。
上节课，从对“我”和闰土的初次见面对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢？
这篇课文还描写了闰土的哪些方面？
我们今天继续学习《少年闰土》。
（1）写人还可以从哪些方面去写呢？
（2）闰土向我们讲述了几件事？
从中体会到什么？
二、展示学习成果。
1、学文悟情展示。
我知道闰土告诉鲁迅四件事：
捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
我朗读“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，时，想象“鬼见怕、观音手”的样子。
生4：
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
”我读懂了“他们”是指鲁迅往常的朋友。
“院子里高墙上的四角的天空”指鲁迅和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。
这句话表达了鲁迅对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
生5：
“我素不知道天下有这许多新鲜事：
海边有如许五色的贝壳；
西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
”我知道这句话表达了鲁迅对少年闰土的羡慕和钦佩。
3、创造性展示。
（1）同桌分角色朗读第十七自然段。
（2）同桌分角色表演难舍难分的情景。
（3）有感情朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
二、课后延伸。
1、继续阅读鲁迅的《故乡》，交流读后的感受。
2、再次朗读课文，体会闰土和鲁迅交往过程，想象少年闰土的形象
18、《我的伯父鲁迅先生》教学设计
１、读通读顺课文，在具体情境中理解“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语意思。
２、有感情地朗读课文，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
３、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深亥的名子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
４、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
５、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
体会含义深刻的句子的意思；
理解段与段之间内容上的联系；
学会给课文加小标题。
１、谈话导入，引出课题
同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。
在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。
今天，我们一起学习《我的伯父鲁迅先生》。
２、提出学习目标
（１）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
（２）默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。
并想想课文写了鲁迅的哪几件事？
（３）用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
（４）课文收集展示。
（５）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
（一）基础知识展示。
１、我会读、写生字新词。
遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深奥、枯瘦、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟
２、我会用“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟”各说一句话。
３、我会流利朗读课文。
４、我会自主完成课后思考题。
（二）学文展示。
我知道这篇文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，为自己想得少，为别人想的多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
我知道文章写了鲁迅先生的五件事分别是：
深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣。
我从第一自然段懂得“惊异”是‘惊奇、诧异’的意思。
我对伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异。
我从‘他的遗体……格式各样的人都有’的句子中懂得伯父受到许多人的爱戴的原因。
（三）创作性展示。
１、有感情地朗读第一自然段。
２、写赞颂鲁迅的几句话。
３、同桌分段朗读课文。
三、课后延伸。
1、书写生字词，并用其中的几个词语说一段话。
2、朗读课文，画出感受较深的句子。
１、复习引入。
同学们，我们一起回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
抓住重点词、句、段体会鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”？
二、学文悟情展示。
（一）从文章的重点词句体会情感，感爱写法。
生１：
“哈哈！
还是我的记性好”体会到了伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。
看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。
生２：
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”我结合当时的社会背景体会到了鲁迅先生的顽强斗争精神和乐观主义精神，也知道了鲁迅先生幽默的语言风格。
生３：
“扶上车子，一个蹲着，把伤口洗干净，敷上药，扎好绷带，掏出一些钱”等重点词，体会到了鲁迅先生对劳动人民的深厚感情。
生４：
“伯父脸变得那么严肃”。
体会到了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。
生５：
“一点儿也不在乎，常常劝我多休息。
”和“鲁迅病得那么厉害，还三更半夜地写文章。
”运用对比的写法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。
生６：
作者抓住人物言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。
（二）、创作性展示。
1、同桌声情并茂朗读课文的一段话。
2、展示自己仿写的一段话。
3、创作一首小诗。
三、知识拓展延伸。
1、展示自己收集的资料。
（1）鲁迅逝世前后的资料。
（2）有关鲁迅的格言。
2、感受文中人物的言行举止，结合自己身边熟悉的人和事，试着仿写一段话或一篇作文。
19*《一面》教学设计
1、读通读顺课文，在具体情境中理解“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语的意思。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：
一课时
教学过程：
1、谈话引入
鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！
”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。
他曾说：
“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。
”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：
“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。
”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。
今天，我们学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。
（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。
（2）勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
（3）在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
（4）仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”的句子。
为什么他如此的面黄肌瘦？
（4）课文收集展示。
能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
1、我会读、写生字新词
“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”
2、我会用“牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”各说一句话。
3、我会流利朗读课文。
（二）学文悟情展示。
１、了解课文的主要内容。
我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。
我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。
正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。
我非常感动。
这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。
（2）从文章的重点词句体会情感。
“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
”我体会到面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象是很深刻的。
“我又仔细地看了他的脸——瘦！
”我体会到作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。
“他的手多瘦啊——”我体会到作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。
“‘你要买这本书？
’他看了我一眼。
那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈祥交织着的抚摩似的。
”我体会到鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。
这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。
正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！
……我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
我体会到作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。
生6：
“我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。
我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。
”我体会到作者为鲁迅身体担忧、心痛。
3、交流《一面》所处的时代背景。
三、激发知识冲突。
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
课文用“一面”做题目好不好，好在哪儿？
四、知识拓展延伸。
1、搜集鲁迅关心青年成长的故事。
2、练笔：
从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。
20*《有的人》教学设计
1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
2、了解诗歌中对比手法运用的特点。
了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。
理解诗歌深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
教学课时：
1、谈话导入。
鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。
诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。
出示课题——《有的人》。
难读的句子多读几遍。
（2）这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？
“有的人”在诗句中指的是哪种人呢？
（3）为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？
（4）怎么样的人会“骑在人民的头上”？
骑在人民头上后的表情怎样？
（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举、横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛。
2、我会流利的朗读课文。
（二）、学文悟情展示。
1、从文章的重点词句体会情感。
我知道全诗可以分为三部分：
第一部分（第1节）：
以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分（第2、3、4节）：
热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
第三部分（第5、6、7节）：
从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
“有的人活着／他已经死了”，是指骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值。
而“有的人死了／他还活着”，是指一生为人民，甘愿作人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永远流芳人间。
“把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早。
”我体会到把名字刻人石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世界上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。
“活着为了多数人更好地活”的人，我知道都有“岳飞、雷锋、周恩来，王二小、谭千秋”都是这样的人。
2、对比是这首诗歌的主要写法。
鲁迅先生的一生始终站在文化斗争的前列，他的伟大精神正是在这光明与黑暗的搏斗中形成的。
采用对比的写法来赞颂他，非常符合斗争现实，同时也有较强的生活真实。
诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样使正反两方面的形象更加鲜明，使主题更加突出。
1、同桌声情并茂朗读这首诗。
2、背诵全诗。
诗歌为纪念鲁迅先生而作，为什么不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹呢？
1、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
2、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：
“走近鲁迅”。
3、搜集鲁迅的名言。
4、阅读鲁迅的作品如：
《故乡》《一件小事》《药》等
回顾˙拓展五
一、教学目标
1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
二、教学过程
1、交流平台
（1）谈谈心目中的鲁迅
a、学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心中的鲁迅。
b、提出要求：
可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；
可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
c、小组讨论，合作学习。
d、汇报交流，师生评议。
e、教师小结。
阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他身上汲取力量，超越自我。
2）交流体会含义深刻的句子。
a、学生读教材中的内容，谈理解。
师：
含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。
那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？
b、学生找句子，交流体会方法。
c、教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。
联系生活实际。
结合时代背景。
展开丰富联想。
……..
希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。
2、日积月累
（1）过渡：
鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警言。
（2）学生自读。
指名读。
（3）理解重点词语：
千夫：
众多的人。
孺子：
小孩子。
无端：
没有来由地；
无缘无故地。
空耗：
白白地消耗。
无异：
没有不同；
等同。
（4）有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
三、趣味语文
（1）过渡：
鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
（3）周樟寿的对子妙在哪里？
他为什么对得好？
巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。
（4）文人综合性学习：
《轻叩诗歌的大门》教学设计
活动目标：
1、通过一系列的学习、研究活动，让学生学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌，还能对诗歌进行简要的赏析，部分学生还可以试着写一写诗。
2、通过综合性学习活动，让学生感受古诗和新诗的区别，认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。
3、通过调查访问、查找资料、记录整理等活动，提高学生相应的口语表达能力和书面表达能力，学习诗歌的分类和掌握一些学习诗歌的方法。
4、通过朗诵表演、展示诗集和原创诗作等活动，锻炼学生的胆量和增长他们的勇气，提高自信心和培养创造力。
活动重难点：
重点：
组织搜集诗歌的活动，分类整理的活动和汇报展示活动，引导全体学生参与。
难点：
组织“诗歌朗诵会”；
把各人的整理汇编成集；
指导学生进行写一写诗。
活动安排：
分“搜集诗歌——看”“整理诗歌——抄”“欣赏诗歌——析”“诗歌朗诵——读”“推荐好诗——编”“原创作品——写”“诗歌知识——赛”“综合汇报——展”八个系列，在第十三周和十四
周进行学习活动，每个系列一至二课时，最后在一月份（大约十八或十九周）进行一次全面的汇报展示活动。
诗海拾贝
1、浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标。
2、讨论和制订班级活动计划。
3、成立活动小组，制订各小组的活动计划。
一、阅读单元导语，提出学习目标
1．引语：
同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。
回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？
你知道哪些诗人呢？
2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？
3．师：
在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。
这节课我们先成立活动小组，制订各小组的活动计划。
二、合作讨论，制订活动计划
在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。
有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。
请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
2．学生汇报制定活动计划的要求。
教师相机强调：
（1）自由组成小组
（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动结束后要展示活动成果
3．教师提示：
为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。
4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。
5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。
（2）汇报读懂哪些要求。
6．学生分组讨论活动计划。
三、展示学习成果，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。
3．小组根据评议，修改完善活动计划。
四、课外延伸：
根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等。
活动主题：
诗海拾贝（阅读材料：
《诗经.采薇》《春夜喜雨》）
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
一、激情导入，提出学习目标
1、激情谈话：
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
2、提出学习目标：
阅读诗歌，大体把握诗意。
二、引导学生根据搜集的资料自学
1．小组合作：
读准读通读顺古诗，质疑问难。
2．引导学生小组内合作学习，解决问题。
三、展示学习成果。
1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？
谁愿意来和大家说一说？
2.学生展示学习成果，教师相机引导。
3、指导朗读：
（1）学生根据自己的理解自由练习朗读。
（2）指名读，师生互读，读后评议，齐读。
四、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
五、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字
六、课外延伸：
1、背诵这两首诗。
2、搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
诗海拾贝
（二）
第三课时
《西江月·
夜行黄沙道中》《天净沙·
秋思》
1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2．了解古诗的特点。
3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感
教学难点：
体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
1、同学们，上一节课我们欣赏了《诗经·
采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？
这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月·
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