认位置Word格式.docx
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每类分别有些什么，
②树叶有几种颜色?
每类分别有些什么?
（4）想想做做4
图上有一些小朋友，你能分一分吗？
先仔细观察一下，你准备按什么标准来分，请你自己分一分，分完后请小朋友汇报。
（5）小结：
同样的一幅图，按水果和蔬菜可以分为两类；
也可以按红色和绿色分为两类，同样的东西按不同的方法来分，分得的结果也不同。
二、全课小结
今天我们学分一分，分类时可以根据用途、种类、颜色等等标
准来分。
同样的东西分的标准不同，分得的结果也不同。
三、布置作业：
《补充习题》第页
板
书
设
计
教学
后记
认位置（上下、前后）
1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3.在分组学习中培养小组合作学习的意识。
认识物体之间上下、前后的位置关系。
能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
粉笔盒、书本、尺子。
一、谈话引入，揭示课题。
1.观察：
小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么？
（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
2．设疑：
它们之间有什么样的位置关系。
3．揭题：
今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
（板书：
认位置）
4．讨论交流，感悟新知。
二、出示主题图——教室。
1．提问：
观察主题图，图上画的是什么地方？
（教室）教室里有些什么？
（各组推荐一名同学说一说）告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2．讨论交流。
组内讨论：
国旗在黑板的什么位置？
小明在小军的什么位置？
小组汇报。
板书：
国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
分组讨论。
提问：
你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4．、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
5．游戏。
（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
三、拓展应用，深化提高。
1．“想想做做”第一题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2．“想想做做”第2题。
按照指定的要求，学生独立摆一摆。
小给内相互检查摆得对不对。
3．“想想做做”第3、4、5题。
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？
小组交流后汇报。
四、总结评价。
认识1—5
使学生能熟练地数出1-5以内物体的个数，理解1-5每个数的实际含义，会读会写数字1-5。
理解1~5每个数的实际含义，会读会写数字1~5。
规范地书写1～5各数。
实物投影、学具盒。
一、导入新课
小朋友在前面已经学习了“数一数”，请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听。
让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。
生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。
这一节课先认识1、2、3、4、5。
1~5的认识。
二、学习认数
1．初步感知1、2、3、4、5。
出示主题图，说明黑板上写的是“人节快乐”。
说说图中的小朋友在干什么。
通过交流知道这是庆祝人节。
结合此主题图向学生进行尊敬老师、爱学校、爱学习的文明礼貌教育。
图上画的是什么？
图上有些什么？
让学生自己数一数各有几个？
交流数的结果，并一起数出图中物体和人的个数。
2．认数、写数。
（1）接着用算珠表示数量1—5，对应着出示数字1—5，让学生认一认、读一读。
（2）让学生用学具摆一摆1~5各数。
（3）让学生按顺序读1~5各数。
你能在周围找一找，还有哪些东西的个数在1~5之间吗？
找出来数一数并和同学说一说。
（4）你能用1、2、3、4、5分别说一句话吗？
（5）分析字形，指导学生书写。
1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像秤钩。
三、巩固练习
1．
想想做做1
看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎样连的？
2．
想想做做2
看数涂Ο，独立完成，同桌互相交流。
3．
想想做做3
看图写数，并分组说一说各有几个？
4．
想想做做4
5．
想想做做5
6．
想想做做6
四、全课小结
五、拓展延伸
1．从学具盒里拿出1~5的数字卡片，按次序摆在桌上。
2．再数出1个三角形、2个正方形、3个圆片、4根小棒放在桌上，伸出5个手指。
六、布置作业：
12345
几和第几
1．观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。
能区别几个和第几个。
2．培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
理解几个和第几个的不同含义。
能区分几个和第几个。
水彩笔、实物投影仪。
一、联系生活、导入新课：
小朋友，你们数一数第一排从×
×
同学到×
同学一共有几个小朋友？
（5个）
从前往后数，第5个小朋友是谁？
这里的“5个”和“第5个”一样吗？
今天，我们就来学习新知识—几和第几。
二、
创设情境、学习新课：
1．出示排队买票图，谈话，图上有几个人？
他们在干什么？
请用一句话说出来。
2．数一数有帽子的小男孩排在第几？
无帽子排第几？
3
排第2是谁？
第5是谁？
4．排在前3个的是哪几个人？
排在第4个的是哪个人？
5．谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同？
为什么？
三、自主探索、应用
新知；
1．指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个？
2．请5个小朋友站在前面。
前后排，一共几个人？
从前往后数，第1个是谁？
第4个呢？
左右排，哪边是左？
哪边是右？
一共几个人？
从左边起，第1人是谁？
排在第几？
3．游戏:
寻找宝物
人将一个金苹果藏在8个盒子里的第1个,叫学生寻找
人将一个金雪梨藏在8个盒子里的第4个,叫学生寻找
人将一个金钥匙藏在8个盒子里的第7个,叫学生寻找
4、游戏（买东西）
将各种要买的东西排成一行，选一选你要买什么东西。
四、巧妙练习、巩固新知
1．想想做做：
1—5题。
2．你能说一句带有几和第几的话吗？
在我们身边找一找。
五、课堂小结
本节课你知道了什么？
几和第几的意思是不是相同？
要
求学生互相说一说，再交流。
0的认识
1．理解0的具体含义，会读、写0。
2．掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。
理解0的具体含义。
按顺序把0写的流畅一些。
直尺实物及图。
一、
联系生活，导入新课。
故事:
有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。
创设情境，探索
1．教学例1：
思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？
强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
并强调0就是什么都没有。
2．老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：
“做事三心二意是不能够将事做好的。
”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。
小朋友们，你们看看，第二天，老四改掉了它的坏毛病。
3．学例2及0的写法。
（1）出示例2图，让学生想、说。
Ⅰ地上一共有多少个萝卜？
Ⅱ老四拔走了几个萝卜？
Ⅲ地上还有萝卜吗？
用什么表示？
（2）今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示？
“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示
（3）教写0。
着重说明起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆滑。
3．教学例3：
先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？
直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次读一读。
再看看直尺图，找出0，体问：
0在1的前面还是后面？
直尺上刻度的起点是几？
体会0可以表示起点。
请小朋友按顺序读数，不看直尺从0数到5，从5数到0。
三、多样练习：
1．想想做做1
学生独立填写，说说最后一题为什么填0？
2．想想做做2
填写后同桌互查。
3．想想做做3
比一比，谁写的最好？
两题排列的顺序一样吗？
4．想想做做4
说说你在哪儿见过0，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？
四、课堂小结。
五、布置作业：
0表示一个也没有
等于、大于和小于
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识符号＝、＞和＜，会用＝、＞和＜表示两个数的大小。
2．会比较5以内数的大小。
3．初步培养学生观察、比较、简单概括和判断的能力。
了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
1．会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
2．写好＞和＜。
实物投影图。
导入新课：
教学新课：
1．出示“森林运动会”场景。
横幅上的字是“森林运动会”。
你知道图里的小动物是来做什么的吗？
这些小动物都来参加森林运动会，那么你想从这里知道些什么呢？
当学生提出想了解动物只数等问题时，进一步启发：
你还想知道哪种小动物的只数多，哪种小动物的只数少吗？
你想比较哪两种小动物的只数？
按照大家提出的问题，组织学生学习。
2．教学同样多
贴出小猴、小兔图（上下对着贴）
①1只小兔正好对着1只小猴，一个对一个比，不多也不少，边说边用线连，你从中知道了什么呢？
②师示范写法“=”。
③学生操作，摆几个○，对应摆同样多△。
3．教学大于
①从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？
师边说边贴出5只松鼠和3只小熊，松鼠有多余。
可以用什么符号表示呢？
“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。
②讲评书写。
4．教学小于
①反过来，小熊的只数和松鼠比，又可以怎么说？
“﹤”叫小于号，3﹤5，读作3小于5。
5．小结。
刚才我们学习了＝、＞和＜，它们写在两个数的什么地方？
表示两个数的什么关系？
开口对着什么数？
尖的一头对什么数？
三、巩固强化：
1．想想做做1让学生先摆一摆，再填写。
说说是怎么想的？
2．想想做做2说说谁和谁比的，结果是多还是少？
四、布置作业：
4=45＞33＜5
练习一
1．进一步加深对5以内数的认识。
2．进一步加深对5以内数的大小比较，记住5以内数的顺序位置。
3．进一步加深对基数和序数的认识。
5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习。
一、导入
请小朋友回忆一下，从开学到现在我们学习了哪些知识？
谁能起来说说看？
今天我们就来上一节练习课，看看小朋友学的怎么样。
二、练习（实物投影）
1．练习一1
出示练习一第1题。
要求学生独立填写，交流提问：
（1）你是怎样填写的，说一说。
（2）2前面的一个数是几？
4后面的一个数是几？
……
（3）让学生顺着、倒着读一读。
2．练习一2
（1）指名说说图的意思。
（2）分组讨论交流，它们分别套中了几个？
你是怎样看出来的？
并给它们排出名次。
（3）汇报讨论结果，并说说是怎样想的，老师给予适当的方法指导。
3．练习一3
（1）引导学生看图，说一说图上画的是什么？
（2）数一数图中花朵、动物的数量。
（3）根据下面的小图说一说谁和谁比的？
（4）独立完成比较大小，集体交流。
4．练习一4
开放题，方框里能填几？
学生独立填写，再组织交流，指名说一说各自的填法。
人对不同的填法要给予肯定。
5．练习一5
比一比，哪个小朋友的书写最工整。
三、小结
通过练习你有什么收获？
四、作业布置：
填一填
3＞□ 1＝□ 5＞□ 3＜□
□＜1 □＞2 □＝0 □＜4
5＞43=30＜3
10的认识
1.学生学会正确地数出10个物体，了解10的实际含义。
2.
在交流中认.写10，理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
3.发展初步的动手操作能力，语言表达能力。
正确地数出10个物体，了解10的实际含义，比较10以内数的大小。
学具盒.直尺图
一、创设情景，激发兴趣。
小朋友位我们带来了一个节目。
《数鸭子》音乐响起，10个小朋友正欢快的在台前跳舞。
今天，我不是叫你们数鸭子，我请同学们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。
二、自己探索，学习新知。
1.出示挂图，数出10个小朋友。
2.实物操作。
（用圆形代替小朋友）摆一摆。
3.今天我们要学习的数字是10。
请小朋友数出10个同学.10张桌子.10根小棒。
像10个同学.10张桌子.10根小棒，都可以用数字10表示。
10）领读.齐读10。
4.拓展应用，你能用10说句话吗？
小组内说一说。
5.写10比赛。
10是由几个数字合成的？
左边是几？
右边是几？
先写几？
后写几？
10要占几个格？
你们会写吗？
比赛开始。
6.
总结。
三.、巩固深化：
1.想想做做：
第1题。
认数，数数。
2.游戏：
想想做做2—4题。
四、总结谈话：
在这节课你学到了哪些本领？
你是怎样想的？
10
练习二
1.进一步加深对10以内数的认识。
2.进一步加深对10以内数的大小比较和10以内数的顺序位置。
3.进一步理解“几”和“第几”的不同含义。
10以内数的认识的综合练习。
教学挂图
前面我们学习了哪些数，谁来说说？
今天我要考考你们，看看小朋友学的怎样。
二、练习（投影）
1.练习二1看谁最会说话。
你会用学过的数说一句话吗？
联系自己身边的事物在小组里说一说，在指名说一说。
2.练习二2看谁想的最快。
学生独立填写，集体交流后体问：
你是怎么填的？
7前面的一个数是几？
7后面的一个数是几？
9后面的一个数是几？
9前面的一个数是几？
6离1近些？
还是离8近些？
3.练习二3看谁找的最快。
学生独立完成后，集体交流。
4.练习二4看谁最会栽花。
小组讨论，集体交流。
说一说是怎样想的？
5.练习二5.看谁最会想。
学生独立填写，集体交流时，指名说一说为什么这样填？
6.练习二6选小画家。
让学生自己画，再互相交流。
你是怎么画的？
除此之外，还可以怎样画？
（体会答案是多样的）
画的又快又对又好的，选为小画家。
三、小结
这节课你有什么收获？
说给大家听听。
认识物体
通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能识别这些物体。
培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。
对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称和主要特征。
能体会平面和曲面。
1．师生共同准备一些积木。
2．人准备牙膏盒、魔方、球、羽毛球盒等实物。
有趣的拼搭
1、经过活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
2、体会平面和曲面的区别，培养与他人合作的意识。
重点：
通过“有趣的拼搭”，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
难点：
选择合适的物体拼搭。
1、师生共同准备一些积木。
2、人准备牙膏盒、魔方、球、羽毛球盒等实物。
激趣揭题：
出示小红花，交朋友。
回忆上节学了哪些物体？
二、出示课题，有趣的拼搭。
三、组织活动：
1、滚一滚。
A听口令操作。
把不同的物体从一个斜面上从高处滚下去。
B讨论交流。
什么样的形体容易滚下去，什么样的形体不易滚下去？
C左右轮流操作。
D师生共同总结。
平面的不容易滚，曲面的容易滚。
2、堆一堆：
A、操作。
用自己所带的长方体、正方体、圆柱和球分别堆一堆。
B、讨论交流。
什么样的形体容易堆在一起，什么样的形体不易堆在一起？
哪一种最难？
C、学生评价。
过程：
派四个小朋友拿起自己的积木比赛，看看谁的车子开得快？
（评出冠军后说说为什么他能得冠军？
）
3．摸一摸：
A、指名上台摸。
闭上眼睛，让学生出来摸一摸，不准偷看，你能猜出你摸的是什么物体吗？
（猜对的掌声表扬）
B、分小组游戏。
把各种物体都装在小布袋里，小朋友分别摸一摸，说说你摸的是什么形体？
你怎么知道的？
（每个小朋友可以多做几次）
从袋中摸出指定的形体，如你从袋中能摸出圆柱体吗？
并说一说你是怎样摸的？
4．搭一搭：
A、学生操作。
看看谁堆得高？
圆柱体很难堆起来，球不能堆起来，长方体和正方体堆得高。
5．数一数：
A、投影出示三幅图。
B、学生说。
C、看课本图填数。
三、小结。
6、7、8、9的认识
1．使学生会数数是6、7、8、9的物体的个数，知道6、7、8、9的实际含义，会读、会写数字6、7、8、9。
2．了解1—9各数的顺序，能比较9以内数的大小。
使学生会数数是6、7、8、9的物体的
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