国度汉语教学通用课程纲领Word文档下载推荐.docx
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3.2分级目标
（1）品级划分的依据
《大纲》参照国家汉办制定的《国际汉语能力标准》，将课程内容划分为5个品级。
（2）分级目标描述
螇一级
螄学习者能理解有关个人或日常生活的基本语言材料，可以较准确地进行词句复述、背诵及抄写。
开始培养学习汉语的兴趣和信心。
在教师的指导下，初步接触简单的学习策略、交际策略、资源策略和跨学科策略。
开始了解中国的文化知识，开始具有初步的跨文化意识和国际视野。
蕿二级
膇学习者能理解和掌握有关个人或日常生活的基本语言材料，掌握基本句型，可以造一些简单的句子，对事物作简单的描述，以比较简单的方式进行简单的语言交流。
初步学习简单的学习策略、交际策略、资源策略和跨学科策略。
开始了解中国的文化知识，具有初步的跨文化意识和国际视野。
袇三级
膅学习者能理解并学习与生活相关的语言材料，可以运用较为复杂的句型，就熟悉的话题进行沟通、交流和描述，可以组织简单的语段。
具有学习汉语的兴趣和信心。
掌握简单的学习策略、交际策略、资源策略和跨学科策略。
了解简单的中国文化知识，具有一般跨文化意识和国际视野。
芁四级
膀学习者能理解与社会生活相关的语言材料，造句的正确率高，能就熟悉的题材进行描述、解释或比较，可以进行一些基本的成段表达，能组织简单的篇章。
掌握一般的学习策略、交际策略、资源策略和跨学科策略。
了解中国文化中的基本的文化知识，具有基本的跨文化意识和国际视野。
羇五级
节学习者能理解多种主题的语言材料，能熟练造句，掌握一些成段表达的技巧，具备组织比较完整的篇章的能力，具备进行比较流利的语言交流的能力。
对学习汉语具有较强的兴趣和信心。
较全面地掌握学习策略、交际策略、资源策略和跨学科策略。
比较深入地了解中国的文化知识，具有跨文化意识和国际视野。
4.《大纲》的适用对象
《大纲》旨在为国际汉语教学工作者和汉语学习者提供服务。
适用对象包括成年人与未成年人、在校学习者与社会学习者、有汉语背景者与无汉语背景者等。
在校学习者包括公立及私立小学、中学（初、高中）、国际学校的学生及大学生等；
社会学习者包括成人夜校、成人周末学校及汉语补习学校的学生。
另外，《大纲》对中国的国际汉语教师及志愿者也具有参考价值，同时也为编写国际汉语教材提供了参考。
5.《大纲》的研制进程
自2021年初，国家汉办前后组织世界各地300多位汉语教学专家和教师，参与《大纲》的编写研制。
加拿大、美国、英国、法国、澳大利亚、日本、韩国、德国、俄罗斯、哥伦比亚、新加坡等多个国家的中文教师协会、孔子学院、中文教学机构等协助完成了文献搜索、基础调研、意见反馈、文稿撰写及修改等工作，在此表示感激。
《大纲》正文部份由冯睿（加拿大）翻译，附录一和附录二由张黎新翻译附录三由彭琳翻译，附录四由范海祥翻译，附录五由吴晓波翻译，一并致谢。
由于时间较紧，调研不够，《大纲》尚有诸多不足的地方，有待于在实施进程中日臻完善，欢迎广大读者提出宝贵意见。
国家汉语国际推行领导小组办公室
2021年3月
目录
第一章一级目标及内容
一、目标
二、语言知识
三、语言技术
四、策略
五、文化意识
第二章二级目标及内容
第三章三级目标及内容
第四章四级目标及内容
第五章五级目标及内容
附录一汉语教学话题及内容建议表
附录二汉语话题及内容举例表
附录三中国文化题材及文化任务举例表
附录四汉语教学任务活动示范列表
附录五常常利用汉语语法项目分级表
附录六汉语拼音声母、韵母与声调
附录七常常利用汉语800字表
附录八常常利用汉语1500高频词语表
参考资料
学习者能理解有关个人或日常生活的大体语言材料，可以较准确地进行文句复述、背诵及抄写。
开始培育学习汉语的兴趣和信心。
羀知识
膅目标描述
肂语音
膁1.掌握汉语拼音的正确读音；
蝿2.初步识别汉字的语音；
芅3.了解汉语是有声调的语言，汉语普通话有四个声调和轻声。
蒃字词
袃在教师的指导下：
薈1.掌握150个左右常用汉字，做到听、说、读、写四会；
莄2.开始识别最基本的组字成分/部件或汉字的偏旁部首；
袄3.了解汉字的基本笔画、笔顺；
莁4.初步了解汉语中字与词的关系；
莇5.初步掌握300个与日常生活、学校生活有关的最基本词汇。
蒄语法
芅了解和掌握：
肃1.基本语序；
莀2.常用句型，一般疑问句和用“不”的否定句；
蒄3.常用名词、数词和量词；
蒂4.人称代词、指示代词；
薁5.描述人和物的基本表达方式；
腿6.常用动词、形容词和程度副词。
薄功能
袃1.能了解问候、感谢、道歉、告别等常用交际功能；
芃2.能借助肢体语言或实物等完成最基本的日常生活交际。
袈话题
羈1.掌握最基本最简单的交际用语；
芄2.了解和个人密切相关的简单话题，如家庭、个人信息、爱好等；
蚀3.熟悉与日常生活密切相关的简单话题，如数字、时间、日期、货币等。
羁语篇
肈在教师的指导下：
蚄1.初步了解在语境中恰当使用句子进行成段表达的方法，了解汉语语篇的行文思路；
蒂2.学会抓住主干，并尝试通过修饰和限定成分，理解简单句子的基本内涵；
虿3.初步感知汉语和母语语篇行文思路的差异和共性；
膈4.初步感知简单的中文修辞方法；
肅5.初步理解或领会口语和书面语篇章所表达的简单的思想感情。
蒈技能
膈技能描述
膂综合技能
薂能理解最基本的、与个人日常生活密切相关的简单而又十分有限的语言材料，优势需要借助肢体语言、实物和语言环境等。
能初步了解人物的称谓。
熟悉日常生活中的一些问候语，又能够有限的简单词语介绍自己或与他人沟通。
芇单项技能
芈听
薃能听懂个人和日常生活中所熟悉的、简短的、发音准确清晰的基本词句和简单的课堂指令，可以借助说话者的肢体语言或语言环境猜出其意图，并能做出相应的反应。
其中包括：
肀1.与个人和日常生活密切相关的十分有限的简短词句和话语；
芀2.基本的数字；
莇3.他人的简单问候、称呼用语；
羄4.最基本的课堂指示话语和要求；
螂5.他人的简单请求。
蒇说
莅能跟读、复述或背诵所学词句，能简单回答别人的问候，介绍个人最基本的信息，用简单的词语表达最基本的需求。
需要时可以借助肢体语言和实物来表达。
膀1.能跟读、复述或背诵课堂上所学的词句，声调基本正确；
螈2.能说出本人的基本信息；
薇3.能主动问候他人或对他人的问候做出回应；
薂4.能用简单的词语表达最基本的需求或指令；
羂5.能表达最基本的请求或寻求帮助。
蚇读
羃能识别拼音和课堂所教授的最基本的汉字、词语、数字、个人信息等。
荿1.能识别拼音，并借助词典使用拼音查找汉字；
薀2.能大体识别与个人及日常生活密切相关的简短信息类材中的特定信息；
螇3.能基本看懂一般社交场合中最常用的问候语和感谢语；
莃4.能大体理解日常生活中最常见的字词和数字；
肁5.能借助图片等大体理解最常见的、明显的指示语或标志。
螇写
螄能模仿写出课堂所教授的规定的基本汉字，书写基本正确，能用拼音写出简单的词句。
蕿1.能用正确的笔顺抄写汉字；
膇2.能填写最基本的个人信息，如姓名、国籍等；
袇3.能书写学过的最简单的日常生活用语和日期、时间、数字等；
膅4.能正确书写社交场合中的简单用语，如贺卡上的祝福语等。
膀策略
羇目标描述
节情感策略
羃1.初步培养学习汉语的愿望和兴趣；
罿2.初步培养学习汉语的自信心，使学习者主动使用汉语；
肆3.克服犯错误时的沮丧情绪。
蚃学习策略
蒁1.掌握简单的项目分类；
螈2.初步培养自己的模仿能力；
膆3.初步学习用已有的知识学习新的语言知识；
肄4.能将孤立的字词组成简单的句子；
膃5.初步学习听取他人的意见，以改进自己学习中出现的问题；
蒇6.初步学会制订自己的学习计划；
芆7.初步学会遇到困难时寻求帮助的方法。
蒅交际策略
薁1.运用简单的情感策略，提高学习效率，观察他人的动作并会模仿；
薀2.在教师的指导下，在课内与同学和老师进行简单的交流；
了解并遵守汉语交际的基本礼仪；
芆3.在教师的帮助下，借助手势和表情等非语言手段，逐步提高语言交际能力。
蚂资源策略
莂1.在教师的指导下，开始使用教科书、图片、图解字典和多媒体资源，查找所需要信息和资料；
艿2.在教师的指导下，开始通过教师和同学获取学习的资源。
莆跨学科资源
肂1.在教师的指导下，开始初步重视自己知识面的拓展，并能初步认识到学习中国语言和文化对各学科学习的帮助；
螀2.初步认识各学科知识对学习中国语言和文化的帮助并初步意识到培养综合能力的重要性。
肇3.本级跨学科范围包括音乐、美术、历史、民俗等。
蒃文化意识
蒂目标描述
肀文化知识
薆1.初步接触所在国有关个人使用不同语言的权利；
袄2.初步了解所在国和中国在文化、教育等方面的发展及成就；
羀3.初步体验中国文化、艺术、节日庆祝等；
衿4.初步了解汉语中最常见的简单成语故事、某些典故的文化内涵的文化内涵；
蚅5.初步了解中国文化中的语言交际和非语言交际功能；
芅6.初步了解中国的简单交际礼仪与习俗；
蚂7.初步了解中国文化中的人际关系；
蚈8.初步了解华人对所在国社会的贡献。
螅文化理解
莂1.开始了解文化，不仅可以习得，而且可以通过学习语言获得；
膀2.开始了解文化学习和语言学习的关系：
语言是文化的重要组成部分；
莇3.开始初步了解中国文化中的基本价值观念；
袅4.体验文化的多元性、动态性和相互渗透性。
螃跨文化意识
袂1.初步思考有关中国文化和所在国文化的共性和差异；
蒀2.通过学习中国文化，进一步理解跨文化意识的重要性；
袅3.通过对所在国文化与中国文化的对比，开始对所在国某些文化现象进行初步的客观思考。
膄国际视野
芀1.通过学习汉语，开始初步思考拓展国际视野的重要性。
腿2.通过学习汉语语言文化，开始初步考虑从不同视角看世界的重要性；
羅3.具有初步的世界公民意识。
学习者能理解并学习与生活相关的语言材料，可以运用较为复杂的句型，就熟悉的话题进行沟通、交流与描述，可以组织简单的语段。
羆知识
葿目标描述
羀语音
膅1.对汉语拼音知识有一定的了解；
肂2.能根据拼音拼读出不熟悉的生词和句子；
膁3.在日常会话中能听懂带有连读、变调等语流音变因素的话语；
蝿4.在日常会话中做到语音、语调基本正确。
芅字词
蒃1.掌握450个左右常用汉字，做到听、说、读、写四会；
袃2.了解组字成分/部件/汉字的偏旁部首；
薈3.进一步辨识字音、字形、字义；
莄4.能基本正确理解话语中的词汇意义；
袄5.能得体地运用学过的词汇进行表达；
莁6.学会约900个与日常生活、学习、工作有关的词语。
莇语法
蒄了解和掌握：
芅1.常用能愿动词、介词；
肃2.基本比较句；
莀3.描述事件或行为正在进行的表达方式；
蒄4.助词“了”的基本用法；
蒂5.用“没有”的否定句。
薁功能
腿1.能根据不同的情境恰当地运用熟悉的交际功能项目；
薄2.能了解和简单表达说明、叙述、描述等交际功能；
袃3.能完成一般日常生活和简单的学习、工作等领域的交际。
芃话题
袈1.进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好等的话题；
羈2.初步了解个人周围环境、学习、工作等方面的话题；
芄3.了解有关中国的比较简单的一般社会生活和文化方面的话题。
蚀语篇
羁1.接触汉语和母语语篇行文思路的差异和共性；
肈2.在教师的指导下，在抓主干的同时，初步通过修饰、限定成分，理解句子的内涵；
蚄3.尝试运用简单的中文修辞方法，感知比较复杂的中文修辞方法；
蒂4.根据比较简单的修辞方法的特征和功能，初步学习口语和书面语篇章所表达的思想感情。
膈技能
肅技能描述
袀综合技能
蒈能理解与日常生活和学习相关、并在一般交际场合中经常遇到的最基本的语言材料。
能就熟悉的话题与他人进行沟通和交流，并就这些话题组织简单的语段。
初步具备借助重音、停顿、语调或肢体语言等手段来提高交际效果的基本能力。
膈单项技能
膂听
薂能听懂日常生活和学习中简单的交谈或讲述，听懂常见的交际性话语或要求，初步满足生活和学习的基本需求。
芇1.能明白日常生活、学校生活中的交谈或简短发言的大意，听懂谈话或发言中的基本信息；
芈2.能抓住交谈中重点提示的词句和话语；
薃3.听懂与个人生活和经历有关的简短会话或交谈；
肀4.听懂一般常识性的简单且直接的问题；
芀5.捕捉到闲谈、一般性介绍或电话交谈中的一些基本信息；
莇6.理解简单故事的梗概。
螂说
聿能参与简单的对话，基本表达个人的观点和需求，模仿造一些稍微复杂的句子，能对熟悉的事物和生活发生的一些事情做简单的陈述。
蒇1.学会使用重音、停顿、语调或肢体语言等手段来加强语气；
莅2.参与简单或日常的对话，谈论个人需求；
膀3.能就日常生活及学习中熟悉的话题与他人进行简单的交流，或做简单陈述；
螈4.能简单描述个人或日常生活中常见的事物、活动或一段个人经历；
薇5.能对日常生活中的一些事物做出明确的表态，并能简单描述某一现象或状况；
薂6.能讲述简短的故事。
薇读
蚇能阅读日常生活或学习中的简短书面材料，了解大意，识别基本信息；
能在题材熟悉的段落中找到所需的特定信息。
羃1.能阅读日常生活或学习中常见的简短书面材料，了解大意，识别基本信息；
荿2.能认读简单社交场合中的留言、记录、电子邮件或简短信函；
薀3.能看懂日常生活中简短的介绍性或说明性材料；
螇4.能读懂与日常生活密切相关的、内容可预测的简单叙述性或描写性材料，能抓住主要信息；
莃5.能在内容熟悉的题材中快速找到所需的特定信息。
莈写
螇能用简单的词语填写或描述与个人生活密切相关的信息；
能用最基本的词语或句子就一般场合下熟悉的话题进行简单的书面交流；
能组织简单的段落。
螄1.能用简单的词语填写、回答或介绍与个人生活密切相关的信息；
蕿2.能用最基本的词语或句子就一般场合下熟悉的话题进行简单的书面交流；
膇3.能就一般社交场合下熟悉的话题书写简短的信息；
袇4.能记录、抄写或填写事实性或说明性信息；
膅5.能组织简单的段落叙述或描述个人生活、家庭生活及学习生活；
芁6.能编写小故事、撰写简单的计划。
羇策略
节目标描述
羃情感策略
罿1.明确学习动机，了解学习目的使为了沟通与表达；
肆2.努力克服困难，愿意主动向他人求教；
蚃3.理解学习汉语对社会、家庭和个人所带来的烦恼；
蒁4.对汉语、中国文化以及世界文化产生较积极的情感；
螈5.提高韩语学习的积极性并力争取得与其水平相当的成绩；
膆6.掌握自我鼓励的方法。
肄学习策略
膃1.通过批判性思维方式获取信息；
蒇2.借助肢体语言加强记忆；
芆3.初步掌握做笔记的方法，并养成做笔记的习惯；
蒅4.初步明确学习需要和学习兴趣；
薁5.能将鼓励的字词组成较复杂的描述性句子；
薀6.能将视觉形式的信息转化成语言形式的信息；
芆7.能对前后学习内容进行纵向的梳理；
蚂8.能积极听取他人的意见，以解决自己学习中出现的问题；
莂9.在教师的指导下，认识自己的学习方法并学习如何制订学习计划；
艿10.在教师的指导下，拟定更进一步的学习计划；
莆11.初步掌握自我监控的学习方法；
肂12.寻求适应自己的学习方法。
薆交际策略
螃1.在教师的指导下，开始与教师和同学进行交流；
节2.开始意识到交际中的语言障碍，并积极寻求克服的方法；
腿3.开始借助手势和表情等非语言手段，提高语言交际效率；
芈4.在教师的指导下，体验遵守汉语交际的基本礼仪；
袆5.积极参与小组的活动。
节资源策略
薀1.在教师的指导下，开始使用教科书、图解字典、词典和多媒体资源，并利用图书馆、互联网等多种资源，查找所需信息和资料；
蚆2.通过老师、同学、学校和社区获取语言学习的资源。
薅跨学科资源
莁1.重视自己知识面的拓展；
羁2.认识学习学习中国语言和文化对各学科知识的促进作用；
莈3.认识各学科知识对学习中国语言和文化的帮助；
能在教师的指导下，运用所学知识和技能学习中国语言和文化；
莄4.理解个人综合能力的重要性，并在教师的指导下，有意识地培养自己的综合能力；
蒁5.本级跨学科范围包括历史、艺术、民俗等。
袆文化意识
膃目标描述
薁文化知识
葿1.开始学习所在国有关个人和社区学习不同语言的权利；
薈2.开始了解所在国和中国在文化、教育等方面的发展及成就；
膆3.开始学习中国文化、艺术等方面的历史及其对世界的贡献；
蚁4.开始了解汉语语言文化的发展历史及其对世界文化的贡献；
袀5.基本了解汉语中最常用的成语故事和典故的文化内涵；
肅6.开始了解汉语文化中的语言交际和非语言交际功能；
羅7.开始了解中国的交际礼仪与习俗；
螁8.考试汉语文化中的社会结构和人际关系，如个人、家庭等；
芁9.开始了解华人对所在国社会的贡献。
螇文化理解
蚃1.开始理解文化不仅可以习得，而且可以通过学习获得；
袁2.开始理解文化学习和语言学习的关系：
蚁3.基本了解中国文化中基本的价值观念；
膅4.开始理解文化的多元性、动态性和相互渗透性。
螆跨文化意识
袁1.初步了解有关中国文化和所在国文化的共性和差异；
袈2.通过学习中国文化，开始初步培养自身跨文化意识；
羇3.通过对所在国文化和中国文化的对比，开始对所在国文化习俗和思维习惯进行客观的评价。
薅国际视野
羁1.通过学习汉语，开始初步了解世界文化，拓展国际视野；
艿2.通过学习汉语语言文化，开始初步培养从不同视角解释世界多元现象的能力；
虿3.具有初步的世界公民意识。
学习者能理解与社会生活相关的语言材料，造句的正确率高，能就熟悉的题材进行描述、解释或比较，可以进行一些大体的成段表达，能组织简单的篇章。
了解中国文化中大体的文化知识，具有大体的跨文化意识和国际视野。
肃知识
膀目标描述
肁语音
蝿1.掌握汉语的拼音系统；
肆2.能根据语音、语调、重音等了解话语含义；
芀3.在日常生活中声调基本正确，并能正确使用连续、变调等；
膈4.在日常会话中做到语音、语调基本正确、自然。
芇字词
袅1.掌握600个左右常用汉字，做到听、说、读、写四会；
莀2.了解一些复杂的汉字结构规则；
蕿3.基本具备辨别字形、辨识字音、理解字义的能力；
罿4.能简单了解汉语词语的结构规律；
蚄5.学会扩展使用约1200个左右与社会、生活、工作、学习等相关的常用词语。
蚄语法
羀了解和掌握：
蒆1.时间副词；
蚆2.助词“过”的用法；
螄3.时量补语、动量补语；
莀4.“是……的”句的用法；
膈5.兼语句；
蒅6.常用复句。
袄功能
螁1.能得体地运用熟悉的交际功能项目；
薆2.能有效地表达情感、态
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