《享受生活》教学设计Word下载.docx

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教学目标：

知识与能力：

1了解作者海伦•凯勒的生平及作品，概括文章大意，把握文章主旨。

2了解散文“形散神不散”的特点，学习本文运用丰富的想象和联想以及情景交融的写作手法。

3通过学习，理解体会海伦•凯勒积极乐观的人生态度。

过程与方法：

采用诵读法、合作探究的学习丰富，品词析句，感受作者旷达的胸襟，获得有益的人生启示。

情感态度与价值观：

感受海伦•凯勒积极乐观的人生态度，培养学生积极进取、乐观豁达的人生观，珍视生命的意义和价值，勇敢面对生活，创造美好未来。

教学重点：

通过研读品味精彩语句，感受作者积极的人生态度，获得有益的人生启示。

教学难点：

学习本文运用丰富的想象和联想以及情景交融的写作手法。

课时安排：

一课时

教学内容及步骤：

一课堂导入

1有这样一位伟大的女性，在她19个月大时，因为一场大病失去了视力和听力，受其影响也丧失了说话的能力。

但是她却以顽强的毅力和认真的态度勤奋学习并完成大学学业。

后来从事写作和关心盲人行动的社会活动，是著名的作家、演说家和社会活动家。

她的事迹传遍世界，获得美国公民最高荣誉奖章。

同学们知道她是谁吗？

对，她就是美国著名作家海伦•凯勒。

本节课我们将一起去了解海伦•凯勒多姿多彩的生活，感受她丰富而强大的精神世界。

（板书课题、作者）

2作者简介：

海伦·

凯勒，美国聋哑女作家。

幼时患病，丧失视觉、听觉和说话能力。

七岁时，安妮·

沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。

在沙利文帮助之下，她进入大学学习，以优异的成绩毕业。

大学期间写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和健康人带来鼓舞。

这本书被译成50中文字，在世界各国流传。

以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂寞并不存在。

后来凯勒成了卓越的社会改革家，到全球各地发表演说，为盲人聋哑人筹集资金。

二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬，成为全人类的精神楷模。

1964年被授予美国公民最高荣誉——“总统自由勋章”，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

她著有传记《少女时代》、《我的生命》和《乐天主义》等。

二初读课文，整体感知。

1借助注释和工具书，掌握词语。

驾驭（yù

）膂力（lǚ） 

颠簸（bǒ） 

淙淙流水（có

ng）

亲吻（wěn） 

侏儒（zhū） 

消弭（mǐ） 

惟妙惟肖（xià

o）

哑然失笑--见到或听到好笑的事，不由自主地笑出声来。

不解之缘--不能分开的缘分。

指亲密的关系或深厚的感情。

了如指掌--形容对事物非常清楚，好像指着自己的手掌给人看。

惟妙惟肖--形容描写或模仿得非常形象，非常逼真。

义正词严--理由正当充足，言词严正有力。

2通读课文，概括文章基本内容，明确作者写作思路。

小组合作讨论，展示学习成果：

文章通过写自己多姿多彩的生活内容，表现了作者热爱生活、热爱自然以及积极乐观的人生态度，告诉自己忘我就是快乐，给读者以思考和启示。

全文思路清晰，分别从三个方面来写：

第一部分（第1-11段），主要写自己在户外运动和交际活动中的快乐感受。

第二部分（第12-18段），写自己的艺术享受，精神文化追求。

第三部分（第19-20段），自己在孤独中学会满足，在忘我中找到快乐。

三精读语段，品析语句，体会感情。

1梳理相关内容。

（1）海伦•凯勒的户外运动和交际活动有那些内容？

讨论、明确：

有划船、田野漫步、骑自行车兜风、和孩子们做游戏、编织等。

（2）海伦•凯勒的艺术活动有那些形式？

小组讨论，明确:

参观博物馆和艺术馆，触摸雕像；

欣赏歌剧，听剧情介绍，同演员交流等。

2作者从这些事中感受到了怎样的乐趣呢？

试用原文的词句回答。

学生自读课文，划出相关语句，展示：

划船--心旷神怡；

乘船远航--奇妙、有趣极了、不能忘怀；

田野漫步--幽静乡村、迷人可爱、回味无穷、尽情享受；

骑双人自行车兜风--惬意、飘飘然而心旷神怡；

和孩子们嬉戏--快乐不过，时间也过得很快；

参观博物馆和艺术馆--灵魂充满了喜悦；

欣赏歌剧—听介绍剧情、有趣得多、身临其境、不能忘怀、高兴得几乎跳起来。

3在海伦•凯勒生动优美的叙述中，你能感受到她有怎样的精神境界和追求吗？

学生研读课文，分小组交流讨论，展示成果：

（1）对生活的热爱、乐观的态度和进取精神，不断追求，享受生活的乐趣；

（2）对所有生命的热爱（一草一木、小狗等），对周围的人善良友好；

（3）对大自然的热爱，喜欢、向往乡村生活；

（4）懂得自我宽慰，不断努力，学会满足，提醒自己忘我就是快乐。

4阅读课文第13-15段，回答问题。

（1）“我对他庄严的额上每一道皱纹都了如指掌--如同他生命的年轮，刻着忧患的印迹。

”作者为什么在抚摸荷马的额头时，能感受他的“庄严”和“忧患”？

小组讨论，代表发言：

因为作者对荷马十分了解，并对他怀有崇敬之情,似乎感知到了他的精神世界。

（2）“我能充分了解他一生的遗憾”。

荷马一生的遗憾是什么？

作者为什么能“充分了解”这遗憾？

研读课文，讨论概括：

是遭遇黑暗，而且这是永无光明希望的黑暗。

作者与荷马同是盲人，他们心灵相通，所以能“充分了解”这遗憾。

（3）作者认为：

“触觉比视觉更能对曲线的节奏感体会入微”你认为她能有如此体会，除了触摸雕像外，还靠什么？

讨论、回答：

作者有高度的文学艺术修养，丰富的想象力，同时与雕像有心灵的沟通。

5理解“虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。

”这句话的含义，海伦为什么能够享受到多姿多彩的世界？

思考、小组讨论，明确：

海伦虽然有着多方面的残疾，但仍然可以通过手势、触摸等自己的方式与别人、与世界进行交流，表达了她对生活的热情和坚定信念。

因为海伦积极乐观，不向命运屈服，她热爱生命，勇敢战胜困难，追求美好人生，全身心享受生活。

6“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐“运用什么修辞手法？

表达什么情感？

运用排比的修辞手法，表达作者热爱生命、热爱生活、健康快乐、忘我的情感。

7结尾“但是那些酸楚而无益的话语流溢在唇边，欲言又止，犹如泪水往肚里流，沉默浸透了我的灵魂。

”透出一种悲凉和伤感的情调，是否会影响文章的主旨？

小组讨论、明确：

不会影响文章主旨。

即使是心灵和生理都正常的人，也会遭遇失败与挫折，也会有软弱，也会有伤感，情绪也会有波动。

海伦凭自己的勇气去认识世界，创造了自己的世界，可毕竟生命有限，她更多的对生活的渴望也因残疾而受到限制，无法实现。

勇敢的人最大的精神优势是直面人生，作者用于说出自己心灵的悲凉，说明了她敢于直面现实。

更值得肯定的是，她在寂寞与苦痛时，能够自我宽慰“忘我就是快乐“，忘记自己的不幸，能够把别人的快乐当作自己的快乐，能把别人的幸福当做自己的幸福，显示出积极的人生态度和博大的胸襟。

四探究写作手法。

文章在生动的叙述中穿插了大量的景物描写和环境描写，非常形象地展现了自然事物的声形色味。

作者生活在无声、无光亮的寂静黑暗世界中，对声音、色彩无从感知，全凭触觉感知世界，又是怎样描写自然万物的？

引导学生分析，作者虽然看不见、听不到，但是可以借助想象感知外界事物。

师生活动，共同概括写作手法：

（1）丰富的想象和联想。

这些丰富的想象中包含着作者对生活、对自然无比热爱的心。

（2）情景交融。

文章在景物和环境描写中饱含对自然的热爱与赞美之情，字里行间洋溢着热爱生活的情感，将自然景物与作者情感融为一体，表达豁达乐观的人生态度和追求真善美的精神境界。

五、拓展延伸。

1古今中外还有像海伦•凯勒一样虽然身患残疾，但仍然积极面对人生，热爱生活，并通过努力，绽放独特光芒、实现人生价值的名人，你能举出几例吗？

2海伦说“忘我就是快乐“，你在生活在是怎样做到”忘我就是快乐“的？

六、课堂总结

海伦•凯勒有一颗勇敢而坚强的心，有追求真善美的高尚灵魂，最终在逆境中崛起，成就了自己光辉灿烂的人生，体现了人生的价值。

我们青少年生活在飞速发展的新时代，生活条件和学习条件不断改善，这是我们进步的平台，我们应当珍惜所拥有的，从海伦的事迹中汲取精神力量，积极乐观面对生活，努力创造美好的未来。

七布置作业

1积累有关顽强毅力方面的名言警句。

2联系实际，谈谈你从本课中得到了怎样的启示，写一段话表达你的感想（300字左右）。

板书设计

享受生活

海伦•凯勒

娱乐活动——田野漫步、骑自行车、划船、玩游戏、编织

（生活享受）

艺术活动——参观博物馆、艺术馆；

（精神享受）欣赏歌剧

特点：

多姿多彩

精神境界：

积极乐观、热爱生活

教学设计评价：

本课教学设计目标明确，思路清晰，通过对文章关键信息的提炼理解文意，在此基础是品词析句，深入理解精彩语句所蕴含的深刻内容，引导学生感悟作者在无声无色的特殊世界中能够拥有多姿多彩的生活，享受生命的快乐，从而激发学生形成健全的人格，积极的人生观。

教学设计过程符合学生阅读理解的认知习惯，采用自主合作探究的学习方法有利于激发学生的学习兴趣，培养合作意识。

遗憾之处是教学中预设的学生朗诵精彩语句的时间不足，若能声情并茂地读出相关语句，课堂教学会更有语文味。