青岛版数学低年级数学新授课教学流程Word下载.docx

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（5）创设游戏情景，让学生活起来。

情景创设仅仅是一种教学手段，是为教学服务的。

创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。

因此，教师必须精心创设问题情景，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。

通过创设有效的教学情景可以激发学生学习的动机，在学生心理上造成某种悬念，把他们带到欲罢不能的景界，使他们去探究、深思、发现和解决问题，从而享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

二、参与活动，探索问题

根据教学内容选取合适的学习方式，通过有价值的数学活动（阅读教材、独立思考、实验操作、小组合作等）对教师提出的问题获得初步的感性认识。

教师作为教学活动的主导者，要积极参与到学生活动中去，给予必要的指导和帮助，但在学生进行“自主探究、小组交流”时，不要进行集体讲述，要使学生充分的活动。

三、巩固深化，拓展应用

作为数学课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课外作业负担的有效环节。

巩固深化，拓展提高的基本形式是练习。

只有经过充分练习，才能形成熟练的技能技巧，进一步发展能力、开发智力。

练习分为基本练习和拓展练习。

基本练习在先，拓展练习在后。

基本练习具有例题特征，主要目的是巩固所学知识。

拓展练习是体现知识的系统性，使新知识纳入已有的认知结构加深对新知的理解，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长。

在巩固练习中，要紧密联系学生的生活实际，从学生身边的事情入手，从学生已有的生活经验出发或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到自己身边就有很多数学问题，从而唤起学生学习的积极性。

四、总结回顾，评价反思

作为一节课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识，有哪些收获？

抓住数学的本质，注意数学思想方法的总结，对自己进行一下评价，然后教师对学生参与学习的精神状态进行肯定，对学生进行积极评价，使学生产生获取知识的喜悦，充满后继学习的信心。

《人民币的认识》教学案例

教学内容：

青岛版《义务教育课程标准实验教科书.数学》一年级下册“人民币的认识”。

教学目标：

1、使学生认识人民币的单位——元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、认识各种面额的人民币，知道爱护人民币。

3、在生动活泼的操作活动中，培养学生初步的观察、分析能力，培养积极探索的情感。

教学重点：

使学生认识人民币的单位——元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

教学难点：

会进行简单的单位换算。

教学准备：

人民币的实物及学具、玩具小熊、存钱罐、课件。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师:

昨天老师从超市买了一个可爱的玩具熊，谁来猜猜买这个玩具熊花了老师多少钱？

生：

比20元少一些。

等等。

师：

生活中用到钱的地方很多，每个国家都有自己的法定货币，像美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，法国的钱叫法朗，我们中国的钱叫人民币，这节课我们一起来认识人民币。

（板书课题）

【设计意图：

联系学生生活实际，创设生动具体的教学情境导入新课，引出课题，引起学生学习的兴趣。

】

二、参与活动，探索问题

（一）认识人民币

1、请小组长打开信封，以小组为单位互相认一认有哪些面值的人民币。

，并说一说你是从哪里看出来的？

注意拿的时候要慢慢地拿轻轻的放，不要散在地上。

生操作。

师巡视。

2、师：

刚才我们在小组内互相介绍了人民币，谁愿意把你认识的人民币介绍给大家？

并说一说你是从哪里看出来的？

生1：

阿拉伯数字。

生2：

拼音。

生3：

汉字。

生4：

盲文。

……

同学们介绍得真不错！

我们一般通过人民币上的阿拉伯数字、汉字、拼音、各种图案来判断人民币的面值。

在纸币的角上都有这样的点，这是盲文，是专门为盲人朋友设计的，他们通过摸这些点，就知道是多少钱了。

3、师：

大家认识了人民币，我能考考大家吗？

（出示一分到一百元的人民币）请快速说出以下人民币的面值。

4、师：

同学们认得真不错！

老师这里有两张100元的人民币，谁来说一说为什么都是100元版面却不一样？

（出示两张100元的人民币）

一张是新版，一张是旧版。

中华人民共和国成立以来共发行了5套人民币，现在社会上流通的大部分是第四套和第五套人民币。

因此，这两张都是100元版面却不同，一张是1987年发行的，一张是1999年发行的。

前三套人民币现在已经很少见了，老师收集了一些前三套人民币的票样，请同学们看一看。

（课件出示前三套人民币的票样）

通过观察你发现前三套人民币和第四套、第五套人民币有何不同？

图案不一样。

第四套和第五套人民币的最大面值是100元，最小面值是1角，而第三套人民币的最大面值是10元，最小面值是一分。

观察的真仔细，这个情况说明了什么？

过去人们很穷，现在生活富裕了。

科技发达了，我们的生活水平提高了。

说的太好了。

5、师：

在每一张人民币上都有一个共同的标志，你们发现了么？

拿出你们带来的人民币，和你的同桌认一认，互相介绍一下。

（课件显示不同面值人民币的国徽图案）在每张人民币上都有一个共同的标志——国徽。

国徽是我们祖国的象征，人民币是我国自己的货币，我们从小爱祖国，那应该怎样对待每一张人民币呢？

学生汇报：

不乱折乱揉人民币、不乱写乱画人民币、不撕毁人民币、不焚烧人民币……

同学们真懂事！

我们不但要从自身做起，也要提醒周围的人都爱护人民币。

从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性。

通过学生在小组内说一说,认一认,等活动在自主学习，合作交流的活动中进一步认识人民币。

（二）进行分类

桌子上的钱这样乱，我们整理一下好吗？

好。

课件出示要求：

下面以小组为单位，把这些人民币进行分类，看哪个小组想出的方法最多。

（学生活动，教师巡视）

哪个小组汇报一下你们分的结果？

我们是按颜色分的，紫颜色的放在一起，绿颜色的放在一起，黄颜色的放在一起……

我们是把纸币放在一起，硬币放在一起。

我们是把新币放在一起，旧币放在一起。

我们是把以元作单位的放在一起，以角作单位的放在一起，以分作单位的放在一起。

同学们真能干，想出了这么多的方法，有的是按颜色分的，紫颜色的放在一起，绿颜色的放在一起，红颜色的放在一起;

有的是把纸币放在一起，硬币放在一起;

有的是把以元作单位的放在一起，以角作单位的放在一起，以分作单位的放在一起……“元”是人民币的基本单位，“角”、“分”是人民币的辅助单位。

请同学们想一想以元作单位的人民币都有那些？

1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

请同学们想一想以角作单位的人民币都有那些？

1角、2角、5角。

请同学们想一想以分作单位的人民币都有那些？

1分、2分、5分。

通过小组内的分类活动，知道人民币的单位，知道元币、角币、分币，知道纸币和硬币。

（三）认识人民币单位之间的等价互值

1、小明从超市买了两个玩具，你能帮他看看花了多少钱吗？

玩具小猪8元3角6分，玩具飞机11元7角。

2、同学们真能干，一会就帮小明算出用了多少钱，那如果你自己去超市买东西，你会付钱吗？

（课件出示人民币）

5角7分1元3角

3、（课件）小明想买香蕉，需要1元钱，你会帮他付钱吗？

把1元换成两个5角；

把1元换成五个2角；

把1元换成十个1角

师板书：

1元＝10角

4、（课件）小明又买了一块小猫的橡皮，需要1角钱，你会帮他付钱吗？

把1角换成两个5分

把1角换成五个2分

把1角换成十个1分

1角＝10分

三、巩固深化，拓展应用

1、换人民币

一张1元人民币可以换（）张5角人民币，也可以换（）张1角人民币

一张1角人民币可以换（）枚5分硬币，也可以换（）枚2分硬币

一张2元人民币可以换（）张1元人民币，也可以换（）张5角人民币

一张10元人民币可以换（）张5元人民币，也可以换（）张2元人民币

也可以换（）张1元人民币

一张50元人民币可以换（）张20元和（）张10元的人民币

2、看谁拿得对

老师这里有一些小商品，它们都标着价格，请你拿出准备好的人民币学具，选一件自己最喜欢的商品，想想怎样付钱？

把你要付的钱摆在桌子上，一定要和商品的价格相同。

我想买一个记事本，拿了一张1元的人民币。

我想买玩具鸭子，拿了2元8角人民币。

我想买一包QQ糖，拿了5张2角的人民币。

我想买一个西瓜，拿了5张一元的人民币。

3、比一比看谁拿得快（先想一想怎样拿才能快）

教师说：

“8分”，学生迅速摆出一个5分，一个2分，一个1分；

“1元6角”，学生迅速摆出一个1元，一个5角，一个1角。

4、师：

（出示课件）小明想买桃汁，价钱是15、6元，该怎样付钱？

一个10元，一个5元，一个5角，一个1角。

买27、61元的衣服，该怎样付钱？

缺了多少？

（一分）

一分钱，多不多？

一分钱虽然少，但在我们生活中却很重要。

如果我们每人节约一分钱，那么我们全国能节约多少钱呢？

（1400万元）这些钱能盖140所美丽的学校，能使35000名儿童上学，能栽280万株树苗。

所以，我们要从自身做起，节约每一分钱。

通过购物找零练习，练习币值的简单相加，初步体验付款方式的多样化，为学生进一步认识1元＝10角、1角=10分，和模拟购物活动奠定基础。

初次感受到同一单位不同面值的人民币的关系，培养了学生的动手操作和思维的灵活性。

同学们，通过本节课的学习你有那些收获？

你对这节课自己的表现满意吗？

为什么？

我知道了人民币有新版和旧版。

我知道了1元=10角，1角=10分。

我知道了要爱护人民币。

我知道了人民币可以买东西。

对，人民币可以买东西，它能买到任何东西吗？

买不到友谊。

买不到健康。

买不到时间。

同学们说的太好了，钱不是任何东西都能买到，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，意思就是说钱买不到时间，所以我们从小要珍惜时间，好好学习，长大后用自己的双手创造财富，为祖国的建设贡献力量。

课堂小结，你学会了什么？

让学生有成功的体验。

《认识立体图形》教学案例

青岛版《义务教育课程标准实验教科书.数学》一年级上册“人民币的认识”。

学生分析：

一年级的学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。

其实学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

一年级上学期，学生的合作意识和合作能力还非常弱，分组活动不容易组织。

另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“球”说成“圆”的，所以教学目标不能定得太高。