幼儿园课程与教育活动设计课教案Word格式文档下载.docx

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课程与教育活动设计课

第三节B>

课程的结构

第四节B>

课程的设计和实施

教学任务:

隐性课程和显性课程

隐性课程

隐性课程亦称潜在课程,它是指以间接的,内隐的形式作用于幼儿并对幼儿的发展产生影响的课程.

显性课程

亦称形式课程,它是指B>

为使幼儿达到预期的学习目标和发展而采用的一切有计划和有组织的活动.

外部课程和内部课程

外部课程

即是显露于外的可视的课程.

内部课程

是内隐于每个学习者心灵中的课程

整体课程的结构

一,B>

课程的设计

二,B>

课程的实施

（实例分析）

课程的设计与实施

音乐教育活动的设计与指导

第一节幼儿音乐教育活动与幼儿发展

了解音乐教育活动对幼儿身心发展的影响,掌握B>

音乐教育的目标,内容和方法,树立正确的教育观,方法论.

幼儿音乐教育活动与幼儿发展

第一节幼儿音乐教育活动与幼儿发展

音乐教育活动对幼儿身心发展的影响

音乐教育是向儿童进行品德教育,培养良好性格的有力手段.

音乐教育可以启迪智慧,开阔视野,丰富知识,增强求知欲.

音乐教育是美育的主要形式和有力手段.

音乐教育活动对幼儿身体健康发育成长有重大影响.

世界流行的儿童音乐教育流派简介

奥尔夫体系

奥尔夫是西德作曲家,戏剧家兼音乐教育家,他强调节奏在音乐教育中的重要性.在其建立的儿童音乐教育体系中,他提出"

节奏第一"

的观点,认为"

音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律"

.他主张把音乐,语言和动作的节奏结合起来训练,培养儿童的节奏感.

达尔克洛兹体系

达尔克洛兹是瑞士作曲家,儿童教育家.其教学法主要有三方面内容,即身体动作,听觉训练,钢琴上的即兴演奏.

达尔克洛兹体系被称作"

体态律动学"

.

柯达伊体系

柯达伊是匈牙利作曲家,音乐教育家.他主张儿童的音乐教育应从他们创作自己的音乐开始.

铃木体系

铃木镇一是日本著名的音乐家,儿童音乐教育家.铃木的教学理论是"

母语教学法"

即给孩子创设像母语环境那样的音乐环境.

如何理解幼儿音乐教育活动与幼儿发展之间的关系

简述世界流行的四种儿童音乐教育流派

音乐教学法》—汪爱丽主编,《B>

各科教学法》,《B>

与教育活动设计》等

音乐教育的目标,内容和方法

教幼儿园课程与教育活动设计课教案第2页

学任务:

音乐教育的目标,内容和方法,树立正确的教育观,方法论.

第二节B>

音乐教育的目标

目标的结构及分析

音乐教育活动目标的表述

音乐教育活动的内容分析

歌唱活动

韵律活动

打击乐演奏

音乐欣赏活动

音乐教育活动的基本方法

示范

运用语言

练习

第三节B>

了解幼儿音乐能力发展的特点,掌握B>

音乐教育活动的设计与指导,培养学生运用知识解决实际问题的能力,树立现代教育观,方法论.

唱歌活动的设计与指导

唱歌活动

幼儿唱歌水平的发展特点

选择和设计幼儿歌曲

1选择歌曲

（1）歌词方面

（2）曲调方面

2教师处理歌曲的设计

伴奏

前奏

唱歌教育活动过程的指导和设计

1导入新歌

2范唱

3简短讨论

4教唱新歌

5熟练与巩固

6注意对幼儿创造力的培养

制订教育活动计划,试讲

韵律活动的设计与指导

二,韵律活动教学法

律动

内容

自然

社会

选材

动作

音乐

教学方法及一般步骤

1教学方法

丰富生活经验

设法引起兴趣

提供创造机会

逐步提高要求

2一般步骤

介绍名称

教师示范

熟悉音乐

教练动作

熟练与复习

舞蹈教学的方法及一般步骤

任选一律动,设计教学方法与步骤

音乐欣赏活动的设计与指导

三,音乐欣赏活动

幼儿音乐欣赏能力的发展特点

幼儿音乐欣赏教材的选择

幼儿音乐欣赏活动的指导和设计

1音乐感知

2情感经验

3联想想象

4理解认识

5审美活动

第一阶段初听

第二阶段再听

第三阶段复听

打击乐活动的设计与指导

四,打击乐活动

幼儿打击乐的配器设计

1选择音乐作品

2了解和掌握各种打击乐器的特点及其运用

3分析音乐作品,进行配器

打击乐活动过程的指导和设计

1幼儿欣赏,熟悉音乐

2练习整体的身体动作

3幼儿拿乐器的整体演奏练习

（三）指导幼儿自编乐曲节奏的活动

教育活动设计》等

当代学前儿童语言教育的基本观念

了解当代学前儿童语言教育的基本概念,理解和掌握其基本内涵及其理论依据,树立正确的学前儿童语言教育观,并逐渐学会将这些观念运用到自己的教育实践中去.

完整语言教育观,整合教育观和活动教育观的基本内涵.

完整语言教育观

基本内涵

强调学前儿童语言教育目标应当是完整的,教育内容应当是全面的,完整的,学前儿童语言教育活动应当是真实的,形式多样的交流情境等三个方面.

理论依据

工具性和对象性的统一

口头语言与书面语言,日常生活语言与文学语言的统一.

形式与功能的统一.

整合教育观

基本内涵:

（一）目标整合

（二）内容整合（三）方式整合

理论依据:

（一）三环学说

（二）四范畴说

活动教育观

基本内涵

（一）提供学前儿童充分操作语言的机会

（二）通过多种形式的操作,促进儿童语言发展（三）注意发挥儿童的主体作用和教师的主导作用.

理论依据

（一）儿童发展有赖于活动

（二）同化和顺应

（三）儿童认知与语言发展.

完整语言教育观,整合教育观,活动教育观的基本内涵.

参考书目:

《学前儿童语言教育活动》——周兢主编

《学前教育活动设计》——人教社

教学任务完成,目标达到.

效果较好!

学前儿童语言教育的目标

使学生了解学前儿童语言的目标制定的基本程序,使具体的活动目标的确定更具针对性,合理性,科学性,培养学生的实际操作能力.

学前儿童语言教育目标的制定.

制定依据:

社会要求

学前儿童发展规律

语言的学科性质以及学前儿童语言学习特点.

目标结构:

层次结构:

总目标

年龄阶段目标

活动目标

分类结构:

倾听行为培养

表述行为培养

欣赏文学作品行为的培养

早期阅读行为培养

学前儿童语言教育目标的分类结构.

《学前儿童语言教育活动》

学前儿童语言教育的实施（第一节）

初步了解和掌握有关学前儿童语言教育实施的主要途径,熟练掌握学前儿童语言活动设计,组织和评价的基本技能,并有意识地将这些知识和技能合理地运用到具体的教育实践中.

学前儿童语言教育的实施途径.

第一节学前儿童语言教育的实施途径

渗透的语言教育

1,概念

2,核心问题

3,教师需注意问题

4,组织形式:

日常生活中,自由游戏中,其他领域活动中的语言交往.

专门的语言教育

（一）日常语言教育活动:

听一听

玩一玩

说一说

读一读

（二）基本语言教育活动:

谈话活动

讲述活动

听说游戏

文学活动

早期阅读

学前儿童语言教育实施途径有哪些

《学前教育活动设计指导》

学前儿童语言教育的实施（第二节）

初步了解和掌握有关学前儿童语言教育实施的主要途径,熟练掌握学前儿童语言的活动设计,组织和评价的基本技能,并有意识地将这些知识和技能合理地运用到具体的教育实践中.

基本语言教育活动的设计与组织.

基本语言教育活动设计的步骤.

概念

步骤

活动目标的制定.

活动内容的选择

活动结构的研究

活动过程的展开

基本语言教育活动的组织原则.

（一）让学前儿童积极活动的原则.

（二）促进学前儿童语言发展的原则.

（三）自由与规范相统一的原则.

（四）示范与练习相结合的原则.

基本语言教育活动的设计

初步了解和掌握有关学前儿童语言教育实施的主要途径,熟练掌握学前儿童语言的活动设计,组织和评价的基本技能,并有意识地将这些技能合理地运用到具体的实践中.

基本语言的活动的组织原则.

一基本语言教育活动设计的步骤.

2,步骤

二基本语言教育活动的组织原则.

评课:

语言教育活动

《好玩的球》

《学前儿童语言教育》

的谈话活动

通过教学,理解幼儿谈话活动的要领和谈话活动对促进幼儿语言发展的独特功能,了解特征掌握谈话活动目标,内容和活动设计与组织的基本方法,树立正确儿童观,教育观.

谈话活动的设计与组织.

谈话活动的语言教育目标.

第一节谈话活动概述

一,谈话活动的概念

二,谈话活动的作用

激发幼儿与他人交谈的兴趣.

帮助幼儿习得谈话的基本规则.

增强幼儿通过交流获取信息的意识.

引导幼儿关注周围生活.

5,促进幼儿建立良好的同伴关系.

三,谈话活动的特点:

1,谈话活动有一个有趣的中心话题.

2,谈话活动注重多方的信息交流.

3,谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛.

4,谈话活动中教师起间接引导作用.

第二节谈话活动的语言教育目标

一,帮助幼儿学习倾听他人的谈话,并及时从中捕捉有效的语言信息.

二,帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话,充分表达个人见解.

三,帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则,提高语言交往水平.

息习思考题:

1,谈话活动的要领及特点.2,谈话活动的语言教育目标.

《学前儿童语言教育》,《学前教育活动设计指导》

第三节谈话活动的设计与组织

通过教学,使学生掌握谈话活动设计与组织的基本方法,培养学生的从事能力,树立正确儿童观,教育观.

一,谈话活动设计与组织的基本思路

1,创设谈话情境,引出谈话话题.

以实物创设的情境

用语言创设的情境

注意问题——注意创设谈话情境方式

注意创设的情境与谈话话题之间的关系.

2,幼儿围绕话题自由交谈.

（1）应放手让幼儿围绕话题自由交谈.

（2）鼓励每们幼儿积极参与谈话,真正形成双向或多向的交流.

（3）在自由交谈的活动过程中,适当增加幼儿"

动作"

的机会.

3,教师引导幼儿逐步拓展谈话范围.

学习运用新的谈话经验:

是谈话活动目标在谈话活动中的具体化,是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式的总和.

谈话活动的设计与组织（题目自选,备课,试讲）

讲述活动

通过教学,使学生理解B>

讲述活动的概念及作用,了解讲述活动的目标和类形,掌握讲述活动的设计与组织的基本方法.

讲述活动的特点及语言教育目标.

的讲述活动

第一节讲述活动概述

一,概念:

有目的有计划培养幼儿语言表达能力的语言教育活动.

二,作用:

三,特点:

第二节讲述活动的语言教育目标

第三节讲述活动的设计与组织

一,类型

二,设计与组织的基本思路

（一）感知理解讲述对象

（二）运用已有经验讲述

（三）引进新的讲述经验

（四）巩固迁移新的讲述经验

作业:

设计讲述活动的教学方案,试讲

的听说游戏活动

通过教学,使学生了解听说游戏的涵义,把握主要特点,明确目标,掌握设计和组织的基本思路和指导要点.

语言教育目标

第一节概述

二,主要特点:

三,教育目标

第二节听说游戏活动的设计与组织

设计情景

1用物品创设情景

2用动作创设情景

3用语言创设情景

二交待规则:

1语言简洁明了

2讲清要点和顺序

3语速要慢

三,教师引导游戏:

四,幼儿自主游戏:

实例分析:

设计听说活动的教学方案,试讲.（任选内容）

课程与教育活动设计课教案

════════════════════════════

第一章游戏的理论基础

_____________________________________

掌握游戏概念,特点,了解游戏的相关理论.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

游戏的概念,特点

游戏的相关理论

游戏的概念

福禄贝尔

霍尔

格罗斯

艾里康宁

布鲁纳

克莱伯

游戏的特点

游戏是儿童主动的,自愿的活动

游戏是儿童在假想的情境中反映周围生活

游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社会义务,不直接创造财富

游戏伴随着愉快的情绪

游戏是社会性的活动

国外关于游戏特点的理论

1,美国

2,法国

复习题:

举例说明游戏的概念,特点是什么.

1,《B>

游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>

游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

因学生没有游戏理论基础,进度较慢.需要到B>

见习,丰富感性经验.

掌握游戏的教育作用,幼儿游戏活动的发展以及游戏的种类.了解游戏的相关理论.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

幼儿游戏活动的发展,游戏的种类

游戏的教育作用

四,游戏的理论

早期的传统理论

当前的游戏理论

五,游戏的教育作用

——促进幼儿的全面发展

六,幼儿游戏活动的发展

1,感觉运动阶段（0-3岁）

2,象征游戏阶段（3-6岁）

3,规则游戏阶段（6岁）

七,游戏的种类

（一）创造性游戏

角色游戏

结构游戏

表演游戏

（二）有规则游戏

智力游戏

体育游戏

音乐游戏

1,幼儿游戏活动发展经历了哪些阶段各阶段的特点

2,游戏的种类有哪些

3,举例说明游戏的教育作用.

见习

通过B>

见习,丰富学生的感性经验,为以后的学习打下良好的基础.

见习内容

一,园长介绍情况

二,任课教师讲解

三,学生见习

四,学生评价游戏

见习略

游戏教学论》中国社会出版