人教版三年级下册语文园地四教案.docx
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人教版三年级下册语文园地四教案
人教版三年级下册语文园地四教案
人教版三年级下册语文园地四教案1
教学目标:
1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字;会写“立”、“童”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣。
教学重点:
生字认写到位,诗文熟读成诵。
教学难点:
背诵古诗。
教学准备:
选择好图片和背景音乐,制作好课件。
教学过程:
一、“题”趣
1.谈话导入。
师:
刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么,这是小朋友们的“所见”;老师看见了小朋友们坐得端端正正,听见了小朋友们回答问题声音响亮,这是老师的“所见”。
今天,我们要来学习一首诗,这首诗的题目就叫——所见!
2.板题。
指名读题,读准“所”的平舌音。
齐读题目。
3.这首诗是清代一个诗人写的,知道他是谁吗?
(板袁枚)
二、“字”趣
1.袁枚的“所见”又是什么呢?
听老师读一遍。
师配乐范读。
2.生自读。
(拿好课本)要求:
把诗读上两遍,读准字音,不认识的生字借助拼音多读一读。
3.学习生字。
(1)出示注音的生字(带词)。
指名带读
所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立
(2)去掉拼音认读。
开火车读、齐读。
(3)去掉词,读生字。
所、牧、捕、蝉、闭、立、
和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。
“蝉”看图学习。
牧:
比较字形:
“放——牧——枚”。
4.自读诗文。
(1)读正确。
指名读,齐读。
(2)读流利。
练读一遍,指名读,比赛读。
(3)读出节奏。
师:
比一比谁能读出像音乐一样的节奏来,好吗?
(板书:
读)
师范读一行,(注意老师哪里停得长一点),(出示停顿线),指名接读,全班读。
三、“图”趣
1.读诗、看图,找出诗人看到了什么,听到了什么。
(板书:
看、听)
2.小结:
看!
多美的夏日风景啊!
林中风儿在吹,花儿在笑,蝉儿在唱……真是“远看山有色,近听水有声,春去夏来树更绿,人来蝉儿树上鸣。
”看着、听着,老师仿佛变了一个大牧童,同学们仿佛变了小牧童。
来,咱们也骑上黄牛,走进画中,走进诗里面……
四、“文”趣
1.读“牧童骑黄牛,歌声振林樾。
”
(1)读出“骑”的自在、开心。
师:
小牧童天天放牛,和黄牛可亲了。
他骑在黄牛背上感觉怎么样?
指名读(读出自在、惬意)(你这样用情地读,这就叫“吟诗”。
板书:
吟)咱们把自己当成这个自在的小牧童吧!
一起来吟!
(齐读)
(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛,你们骑着黄牛慢悠悠地走着,你们走进了哪里啊?
(树林里)那里有些什么?
你的心情怎么样(生想象:
树、花、草……)再吟,吟出开心。
(2)读出“振”的响亮、悠长。
师:
多美啊!
多舒服啊!
小牧童忍不住(唱起了歌)!
那歌声怎么样?
(响亮)从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮?
(振)指名读,小组读。
你们的歌声树上的枝叶都听到了,它们一片传一片,把歌声带到很远很远的地方去了……齐读,(还不够远)再齐读。
读出歌声回荡、悠长。
2.读“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
”
(1)读出“意捕”的紧张、急切。
师:
正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候,树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。
大家听!
(播放蝉的叫声)它是谁?
(鸣蝉!
)
听,它的歌声多得意啊!
看看插图,我们的小牧童怎么样?
(呆了、傻了、想去捕蝉,站在树下一动不动)——这就是诗中的:
意欲……出示三四句,齐读。
(出示一个大大的“意”字)师:
大家看这个“意”字,心里的“心”字上面有个声音的“音”字,心里发出声音——就是牧童心里在(想)(板书:
想)。
想什么呢?
(想怎么捕到这只蝉)指名读、齐读,读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切。
(2)读出“忽然”的迅速、敏捷。
师:
这么想捕到这只蝉?
那还能唱歌吗?
(不能)所以我们的小牧童就(“忽然闭口立”)!
这个动作变得是慢还是快呢?
(快)从哪个词可以看出来?
“忽然”是什么意思?
(马上、很快……)师生合作读,读出动作的迅速、敏捷。
(3)读出“闭”的谨慎、无声。
师与指名读一生:
小牧童,你为什么“闭口”“立”在这里,不唱歌了啊?
(因为再唱,蝉就要吓跑了!
)
引导个别读,(蝉儿听到你的声音了!
)小组读,读出小声、轻声、无声、心语、无语……(此时无声胜有声!
)
五、“吟”趣
1、吟动静,吟出对比。
师:
诗人把他所见的画面写成了这样一首诗,现在我们能不能吟着诗,想出画面来呢?
这画面还会动呢!
(课件:
“骑、振、捕、闭、立”变红)生读全诗。
师:
我发现,你们吟诵一、二行的时候,声音放得亮一些;而吟诵三、四行时,声音压得低一些。
为什么?
(一、二行诗中牧童在快乐地骑牛、唱歌;三、四行诗中牧童在想捕蝉,心里紧张……)哦,你们吟得真用心!
让老师再听听!
分男女生吟诵,吟出动静之别。
2.吟假想,吟出创意。
师:
你们猜一猜,小牧童捕到蝉了吗?
(生自由说)
(1)捕到了,因为……。
捕到之后,心情如何?
(高兴、得意)小牧童手里捧着蝉,又骑着黄牛回家了。
读一、二行,读出得意。
(2)没捕到,因为……。
没捕到,他两手空空地骑黄牛回家了!
再读一、二行。
(3)继续捕。
没捕到,但这时又听见林中传来“知了、知了……”的声音,小牧童又会怎么样?
读“意欲——”反复捕。
师:
这首诗就是一个谜啊!
留给爱读诗的小朋友们尽情猜想!
3.吟唱。
(播放《所见歌曲》)多有意思的一首诗呀,怪不得有人要把它唱成一首歌了!
大家来听听!
……(听两遍后)诗不仅可以用来读,用来呤诵,还可以美美地唱呢!
(板书:
唱)来让我们一起跟着唱吧!
六、“书”趣
书写“立”与“童”。
引:
古诗能变成一幅美丽的画,一个有趣的故事,一首动听的歌,还能变成灵动的字呢!
1.出示生字“立”“童”,读准字音。
2.观察字形。
游戏“找相同”“找不同”。
3.师示范指导,学生书空。
指出生字所在田字格里的位置。
4.自由练习书写。
(提醒学生注意“三个一”、“三个美”:
姿势美、笔画美、间架结构美。
)
5.用投影,集体评议。
七、总结、拓展。
1.背诵古诗。
2.扩词扩句,朗朗诵读。
(天真的)牧童……,
(动听的)歌声……。
(因为)意欲……,
(所以)忽然……。
点点头,扭扭头读。
, 。
拍着手读,男女声和。
, 。
倒背,跺着脚读。
(之所以)忽然……,(是因为)……。
(动听的)歌声……,(天真的)牧童。
3.结语:
咱们五千年文明古国,像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多(推荐几首),就让我们今后继续快快乐乐学古诗,做一个有诗意的中国娃吧!
(音乐起)
板书设计:
所见
袁枚
看读
听吟
想唱
人教版三年级下册语文园地四教案2
教学目标:
1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。
2、理解古诗意思,并能有感情地朗读、背诵这首诗。
3、体会作者热爱大自然的思想感情,培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点:
理解古诗意思。
教学难点:
体会作者热爱大自然的思想感情。
教具准备:
生字生词卡片、教学挂图
教学过程:
一、导入
1、同学们,瞧!
夏天是山村最美的季节。
天空那么蓝;远处是青青树林,池塘边,柳树上的嫩叶,象刚洗刷过似的。
一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2、看图了解诗意
A、谁能把你所看到的说说给大家听听?
(指名说图意)
B、师概括诗意:
夏季的一天,一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上,唱着山歌在山间小路上行进。
那嘹亮的歌声在树林中回荡。
忽然他听到了知了的叫声,就马上停止了歌唱,跳下牛背,站在那儿一动不动。
3、介绍作者
A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。
B、当他看到这动人的情景,就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。
C、师范读全诗。
二、初读古诗
1、自由读诗歌,读准生字字音。
2、采取指名读,全班通读等多种方式检查读的情况。
3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文,质疑问难
欲:
在诗中的意思是“想要”。
樾:
“树阴”的意思。
“林樾”是指茂密的树林。
鸣:
“叫”的意思。
捕:
“捉”的意思。
三、精读古诗
1、读第一、二句。
(1)说说你读懂了什么?
(放牛的孩子,骑在牛背上。
他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。
)
(2)指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。
(3)用自己的话描述一下当时的情景。
2、读第三、四句。
(1)读第三、四句。
牧童在干什么?
(观察他的表情。
)
(2)牧童怎么知道树上有知了?
(学生找到“鸣”字。
)
(3)读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?
(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
(4)牧童捉到蝉了吗?
编一个故事,讲给大家听。
3、自由读,边读边体会诗的意思。
4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景。
5、背诵全诗。
板书设计:
所见
骑黄牛
牧童歌振林聪明可爱
欲捕蝉
闭口立
人教版三年级下册语文园地四教案3
教学目标:
1、会认8个生字,会写9个字。
主动积累优美词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
4、能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心?
教学重点:
识字、写字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点:
品析词句,感悟泉水的快乐、无私。
能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心。
课前准备:
生字词语卡片。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们,大自然有许多天然的音乐家,他们演奏的乐曲使人陶醉。
你留意听过这些乐声吗?
能给大家介绍介绍你都知道哪些天然的音乐家吗?
生答:
呱呱呱,那是青蛙的歌声,呼呼呼,那是风的声音……
2、听,丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?
3、板书:
泉水。
读题。
4、谁知道什么是泉水呢?
指名说课外查找的有关泉水的资料。
5、课文中的泉水是怎么样的呢?
让我们一起学习课文。
二、图文结合,展开联想,整体感知全文。
1、出示课文插图,提问:
你看到了什么?
想到了什么?
2、自主说话,小组交流。
三、初读感知,自主识字。
1、范读课文:
边听边想泉水从哪来?
最后又到哪去了?
2、自由读:
注意读准字音读通句子,遇到不认识的字,借助拼音读一读,并把它画下来。
3、出示生词认读。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆
自由读、指名读、开火车读
4、老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?
5、这些生字藏到句子中了,你还会读吗?
出示:
哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。
泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。
我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说:
“唱吧,唱吧!
我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。
”
6、泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界,可高兴了,他决定来一次旅行。
小朋友想和他一起旅行吗?
自己轻声地阅读课文,比比谁读得正确流利。