浙江卷高考作文及解析Word文档格式.docx

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审题原则有：

整体性原则、多角度原则和限定性则。

审题的步骤：

明确材料中的主要对象；

抓住关键词句揣摩主旨；

根据相关信息因果分析；

联系生活实际确立中心。

审题时还要注意材料的倾向性。

本题先给了两种相对的观点，然后用了类比手法。

将考生类比“作家”，将考生的生活类比为“作品”，对于读者的类比题目没有明说，需要考生化虚为实。

其实读者可以是“别人”，包括家人、亲戚、朋友、同学等。

考生可以选取其中一种观点阐述应怎样对待“别人”，可以写倾听别人的意见，可以写坚持自己的想法。

也可以综合二者来写。

审题：

本题可以写记叙文，也可以写议论文。

记叙文最常见的结构模式是按照时间、空间、逻辑顺序安排材料，顺着“起因-经过-结果”的思路写下去。

这种结构最易安排，但也最难出彩。

其实一些简单的结构技巧，如设置悬念式、穿插回放式、欲扬先抑式、画面组合式就可以让文章多姿多彩。

写议论文要立好议论文的总体框架——基本结构是考场作文提高分数的重要手段。

应试作文时间仓促，不可能反复琢磨，须以基本结构为依托，迅速立好框架，才能步步到位，写出切合试题的文章，赢得全局，获得好评。

议论文的基本结构有引论-本论-结论三部分组成。

要求开头提出论题或论点，然后主题部分选用材料分层次地论证，结尾归纳总结。

立好议论文框架的标准有四条：

一是引论-本论-结论齐全；

二是层次分明；

三是衔接自然；

四是首尾呼应。

例文就是按是什么-为什么-怎么办的层面展开论证的。

事理叙述清晰、完整，文风清新自然。

行文如行云流水般涓涓而来，又如在读者身边娓娓道来，给人以亲近贴切之感，使人为之折服。

立意：

我的生活我做主。

走自己的路，让别人说去吧。

兼听则明，偏信则暗。

听取他人意见，让人生更多彩。

心怀他人，生活更精彩。

篇二

阅读下面的文字，根据要求作文。

　　有一种观点认为：

　　另一种看法是：

　　假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”？

　　根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。

[注意] 

①立意自定，角度自选，题目自拟。

②明确文体，不得写成诗歌。

③不得少于800字。

④不得抄袭、套作。

【权威专家解析】

20xx年浙江卷作文属于材料作文，开放性大，既兼顾人文意蕴，又有对社会生活的思考，体现出对考生语文学科核心素养水平和能力的综合性反馈,重视学生思维品质和思辨能力的考察；

对于文体虽无显性规定，却有隐形指向，在题干中有“谈一谈看法”，更适合进行议论文写作。

在审题立意上，考生应首先注意挖掘材料的隐喻性，不可简单处理为关于“写作问题”的探讨，在作文中明确“作家”、“作品”与“读者”的具体指向。

可针对两种观点有所侧重，“坚持自我，表达自己”或“关注‘读者’，回应外界”，亦可以两方面兼顾，辩证思考。

考生确定文章立意的过程，就是思考自身与外在世界关系的过程，进行自我追问、思考如何选择生活的过程。

可从“作品”入手，由浅入深去阐述“作品”的内涵，体现考生的人生观和人生态度，进而体现文章层次性和思辨性；

可从“读者”入手，言及考生生活中的旁观者或者参与者，以“社会个体”身份去思考深广的社会问题，体现对考生社会责任感的考查；

可从“作家”与“读者”两者关系入手，作家写作时，心里必然要装着“读者”，同时，作为生活创作的“作家”，也应当坚持自我、坚守真理、修正谬误、关注世界，其实两者并不矛盾，既要考虑读者的需求，也要聆听本心的声音。

篇三

【注意】①立意自定，角度自选，题目自拟。

命题说明：

本题来自20xx年高考作文浙江卷。

命题方向

人文底蕴：

人文积淀、审美情趣

科学精神：

理性思维、批判质疑、勇于探究

健康生活：

健全人格、自我管理

责任担当：

社会责任

学会学习：

勤于反思、信息意识

实践创新：

问题解决

审题

限制性

1.立意限制。

材料列出了两种观点。

第一种观点强调作家要心有读者，多倾听读者的呼声；

第二种观点则强调作家要坚持自己的想法，不为读者所左右。

这两种观点是否是针锋相对的呢？

看起来是，但也不尽然。

因为第一种观点是酝酿写作状态；

第二种则是生成观点的状态。

从某种意义上讲，这确有限制性因素，但也为思维缜密的考生提供了“另一扇窗户”。

无论怎样，这都是作文审题立意的基础，考生必须以此为基点进行思考。

2.内容限制。

作文要求限定了写作方向，它明确了文章不是要求考生谈论写作的问题，而是以作家与读者的关系为喻，要考生谈如何面对生活、如何创造生活成就人生的话题。

考生要重点思考什么是“作品”“读者”又是谁、如何创造自己的生活，并对此作深入的探究。

这限定了文章写作的具体内容。

3.情境限制。

题干中“你”限定了论述的角色定位，文章写作时应采用第一人称“我”，与命题者（阅卷者）隔空对话，展现“你”的思考和体悟；

“注意”项则限定了写作的基本要求。

开放性

1.论题的开放性。

由写作延展到生活，关于如何对待“生活”，考生可结合自己的体验与认知，自由阐发，见仁见智。

2.立意的开放性。

考生既可选择“倾听”与“坚持”两者之一来立意，也以根据从两者蕴含的哲理综合辩证立意。

3.论据选择的开放性。

考生可结合古今中外的名人素材、文化典籍谈自己的看法。

考题给考生调动人文积淀与阅读积累提供了广阔的空间。

4.文体的开放性。

除诗歌受限之外，考生可以写成议论文、记叙文、思辨性的文化散文等，只要内容紧扣材料，阐述自己对待生活的“看法”即可。

解题

1.试题评价

作文题首先是语文题。

语文题应该有语文学科的特色，在这一点上，浙江卷很有特色。

第一，考题在尊重语文学科特点的基础上，体现立德树人的目标。

第二，好的作文题目要让考生有话可说，即是否贴近考生的生活。

语文学习，无非是读写两端。

读书时考生是读者，写作时考生是作者。

因此考生对这两个材料的角色定位并不陌生。

第三，命题要求考生不要囿于材料本身，而是要观察他人、关注生活，这样，作文就有了一定的张力。

最后，材料中两则看似矛盾的观点却是作家写作的常态，如何解释这一现象，就需要考生有一定的思辨能力。

“夫文章者，经国之大事也。

”自古而如此。

命题本身的切入点就是“文章”，既体现了厚重的文化背景，又紧扣时代主题，贴近考生实际，让考生在切身的思考中明确自己的人生定位与责任、使命与担当，思考和联想的空间都很大，思辨色彩较浓。

考生可在具体的写作中，深入探究生活的本质：

个人如何去创造生活，如何实现人生价值的最大化，如何面对他人或历史这位“读者”和评价等，展现自己的思辨能力和人文积淀。

2.材料内涵

第一种观点侧重于作家写作时要多倾听读者的呼声，实际上是指倾听他人的看法或时代的呼声；

第二种观点侧重于作家写作时要敢于坚持自己的想法，不被外物左右；

作文要求则强调写作的具体论题是如何对待“生活”，这是立意的导向语，也是审题是否切合题意的关键。

考生既可认同“倾听”说，也可赞同“坚持”说，但这两者均只涉及一面，思辨的角度太窄；

最佳立意应是综合两者的看法，辩证思考，立意深远，格局阔大，具有较强的思辨性。

参考立意

切题立意：

1.倾听时代呼声，积极投身改革实践。

2.冷静倾听不同意见，审视前行方向。

3.坚持梦想，砥砺前行。

4.心有笃守，与时俱进，争做有为青年。

5.学会倾听坚守自我……

偏题立意：

1.忽略了“作家”“作品”“读者”的隐含义，未联系生活。

2.未结合材料中的“坚守”“倾听”，另起炉灶。