画家乡教学设计和反思Word格式.docx

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这是什么?

（课件出示中国地图）它像什么?

（像一只高昂着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗?

2．让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。

3．今天，我们的教室里来了五位小朋友，他们很爱自己的家乡。

并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗?

板书课题（24画家乡）

二、初读课文，认识生字

1．请大家边看插图边听老师朗读课文。

想一想，这五个小朋友分别来自哪里?

2．请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。

3．检查学生认识生字的情况。

（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。

（2）下面我们玩“捡贝壳”的游戏吧。

（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦!

（开火车认读）

生字：

宽　脚　捡　壳　按　虾　原　奔　密　楼　匹　市

（3）齐读生字

三、图文结合，朗读感悟

1．指名读课文，说一说本文共有几个自然段。

2．初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。

就选择到她（他）的家

乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。

3．精读第二段，指导感悟

（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!

（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。

说一说：

你从图上看到了什么?

想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?

（自由读第二段）

（2）“涛涛的家乡在海边。

”他画的海是怎样的?

（宽）。

（3）涛涛画的图上还有什么?

（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?

指导朗读。

（4）这段有两个句子比较难读。

（课件出示：

他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。

）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。

看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?

（5）谁来当评委?

（指名评）谁来读读?

（指名读）我们来看着图背背这一句吧!

（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?

我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱!

那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!

（8）能背了吗?

好，我们来试一试。

（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?

此时此刻，你想对涛涛说点什么?

（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?

（学生自由介绍）

（11）师生共同总结学习过程：

看图──读文──看图介绍。

四、小组合作学习第三段：

看图：

这是谁的家乡?

他的家乡在哪儿?

有什么景物，他喜欢做什么?

读文：

自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。

“那么……那么……”的句式，表达对家乡的喜爱；

解说：

看图用自己的语言解说图画。

五、自由选择一段自学：

1．学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。

2．自学汇报展示：

（1）抢认生字：

原、奔、密、匹、市、楼

（2）解说员解说图画。

（3）表情朗读最喜欢的句子。

（4）自学相同段落的同学齐读整段。

3．完成口头练习。

_______________的家乡在_______________。

他画的_______________那么_______________那么_______________。

还有_______________，那个孩子_______________。

4．感情朗读。

六、拓展课文，课外延伸

作业:

1．指导学生画出自己的家乡。

我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊!

老师觉得我们的家乡也美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画一画自己的家乡吧!

2．介绍自己的家乡

你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗?

下节课，老师请我们班的小导游来介绍介绍你的家乡。

板书设计：

24　画家乡

涛涛的家乡在──海边

山山的家乡在──山里

平平的家乡在──平原画家乡　　　爱家乡

青青的家乡在──草原

京京的家乡在──城市

《画家乡》教学反思

一、创设情境，激发学生学习兴趣

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的方法，它符合孩子的思维特点。

教学时，我先让学生欣赏一幅幅优美的图片，把学习课文变为到小画家的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们欣赏，激发学生对课文朗读的兴趣。

学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文的意境展现出来使学生在情境中感悟，积累美的语言，获得美的享受。

二、阅读方法的指导

本课重点内容有五个自然段，我重点指导学生学习第二自然段：

涛涛的家乡。

1、自读课文，把读不顺的句子，多读几遍。

2、轻声读课文，想想，课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物？

用圈圈把景物词画下来。

3、这些景物美在哪儿，读重点句子。

4、指导背诵。

抓住关键词语，练习背诵。

照这样的教学程序教学完第二自然段后。

指导学生归纳阅读方法。

1、把句子读通顺。

2、找出景物词。

3、用声音读出景物的美。

4、抓景物词练习背诵。

采用这样的方法，学生很快就自学了第三自然段。

三、识字教学是低段语文教学的重点之一。

如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成有趣的“捡贝壳”游戏.在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲劳和无趣，这一点我在课堂教学中十分重视。

在初读课文时，要求学生读准字音，注意字形，不懂得多读几遍。

认识生字是采用学生互动的形式，同桌互读，读对了打个五角星，以此来激发学生的积极性。

在此基础上，我用投影来检查订正。

然后，用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。

学生积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。

只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。

四、重视培养感悟能力

激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。

我在教学时，结合课文插图，向孩子们展示了“小画家”家乡的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。

学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。

这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

五、结合文本进行句式训练

在欣赏课文描写的美景时，离不开那些优美的语句。

课文中的“

那么，那么”这个句式，是打好语文基本功，积累语言，培养语感的好素材。

在教学中我带着孩子们一起跟随涛涛去他的家乡走一走，在学生欣赏美景读懂句子以后进行说话训练，先让学生看画面进行说话训练，然后再联系生活进行说话，这样即培养学生的说话能力又积累语言。

六、培养学生积累语言的能力。

文中的好词佳句很多，在学完每一段时，我让学生说说：

最想写下来的词和句子。

如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等。

我还让学生说说同类型的词语。

七、在课堂上充分认识到学生在教育过程中的主体地位，如在精读课文第二段，指导学生感受涛涛家乡的美时，引导学生说：

“涛涛的家乡美吗？

美在哪里呢？

读读课文，把你喜欢的句子多读几遍？

”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子，看到学生是读得那么津津有味。

八、精雕细琢，温润中流露爱意

在学习涛涛画家乡（第二自然段）时，着重抓一些表现家乡美的词，如：

蓝、宽、装满、一艘艘等词语，教师适时指导，注意把那些好的词语读得好听一点，特别是学习“一艘艘”这个词时，教学环节的处理很值得称道，我先让学生看画面，数一数画面上有几艘轮船？

学生马上就数出来了，一共有5艘。

紧接着，马上就问了，“你觉得只有5艘轮船吗？

”学生又马上回过神来，还有很多很多的轮船，只不过画面上没有全部画出来。

我接着出示“一艘艘”这个词，说，“一艘艘就表示有很多很多的意思，明白吗？

我们能不能通过朗读把它表达出来。

”这个环节，适时的指导，学生理解到位了，朗读也就上来了。

在理解“一艘艘”这个词语和指导朗读“他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满了鱼和虾。

”句子时，是精雕细琢过的。

九、挥洒自如，粗犷中尽展功力

学习山山画家乡（第三自然段），在这个环节的教学上，我一改学习第二自然段的教风，大刀阔斧式地展开教学，用了三步曲：

1）回顾我们是怎样学习涛涛画家乡的。

（把特别美的句子和词语划下来。

）小结学法，不露2）自由读、划第三自然段中特别美的词语。

3）交流并出示句子，把美的词语点红，不同形式地朗读指导。

这个环节花的时间很少，但学习很成功。

在第二自然段的教学中花足了功力，在第二自然段中有一个句子是这样的：

“他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上，装满了鱼和虾。

”在第三自然段中有一个句子在句型上很这句子是一样的，如：

“他画的山那么高，水那么清，——”涛涛画家乡学足了，学透了，自然而然，学生在第三自然段的学习中就能学法迁移，马上找到一些关键词来体味家乡的美了，并通过朗读来表达出对家乡美的一种赞叹，一份喜爱。

十、教学中，存在的不足

1、学生在课堂上不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生反馈信息中时刻调整自己的教学。

2、很多学生都喜欢京京的家乡，喜欢城市。

农村的孩子喜欢城市无可厚非，但也要作适当的引导，引导他们对自己家乡的热爱。

3、在指导朗读时，一定要带着学生入情入境，可以用不同的方式来带学生进入情境，感受作者的感受，从而更好地指导朗读，学生也能够较好地展示出指导朗读后的效果。

4、多给学生自主说话、自主学习的空间，让学生有更多的空间，教师主要起引导学习的作用，做好学生学习的铺垫。

5、还需细斟酌。

教学“捡贝壳的孩子”一句时，让学生说说你还看到了（　　）的贝壳。

有的说有金黄的，有的说有五角星的，还有的说像扇子一样的，像铃铛一样。

我的用意是让学生从形状和颜色上去说，去认识贝壳。

去认知的角度来说，这个目标是达成了，但这个环节再深入下去一点，是一个很好地培育思维创造力和想象力的很好的教学环节，可以再追问一句：

你觉得沙滩上还会有怎样的贝壳？

这一问可以让学生的思维展翅飞翔，可能学生回答的不是现实生活中的看不见摸不着的贝壳，对低年级的学生来说，正是培养想象力的大好时光。

兴庆区第七小学

寇爱新