中班教育观察笔记文档格式.docx
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说他问XX了昨天到底是怎么回事。
原来是因为老师说东东笑起来很
好看，XX也想让明明也变得好看，于是就用手捏了明明的脸，好让
明明笑起也很好看。
观察分析：
XX是一个自尊心很强的小男生，也一直是班上的大哥哥，是其他小
朋友的榜样。
所以当听见是XX把明明的脸捏红了就很纳闷XX怎么会
有这个行为？
也正因为如此，或许XX也感受到老师急切想知道缘由
的心情，再加上他看见明明哭得很厉害，自己也很惊慌吧。
所以当老
师询问整个事情的经过时，XX什么也不说。
好在及时的给家长沟通，
最后知道了XX出现这个行为的缘由。
观察感悟：
如果在不知道缘由的情况下，肯定会对孩子的这个行为很生气。
但是
一旦知道缘由，就会觉得孩子始终是孩子。
但也可以看出老师的一个
不经意的话语或者行为孩子都看在眼里，记在心里的。
所以老师们平
时都的时时警惕自己话语或者行为。
另一个就是不要给孩子贴上标
签，不论他平时表现怎样，他始终是孩子。
陈陈
2021年5月
吃饭前，小朋友们都洗完手，等待吃饭了。
陈陈坐在后桌，老师让陈
陈换到第一桌，陈陈没有同意。
于是老师再次叫了陈陈。
陈陈开始离
开座位，但是并没有到第一桌，而是走向了寝室。
老师见状就停止叫
他换座位，让他还是坐在原来的位置。
可是陈陈仍在寝室里呆着。
这
时老师没有叫喊陈陈了，而是等待他自己回教室。
直到吃饭了，陈陈
也没有回教室。
老师开始劝陈陈了，但没有丝毫的用处。
老师继续拿
糖果诱惑他，还是没有用。
陈陈只是说不要，不要。
老师回到教室，
让陈陈自己呆。
过了一会，老师再次叫陈陈吃饭，陈陈还是没有回教
室吃饭。
老师就对陈陈说:
“那要不陈陈睡觉了呢？
”陈陈还是说不
要，但情绪已表现得很急躁了。
老师继续劝说。
突然陈陈冲出教室，
站在门口大喊。
老师拉他进了教室，想让他睡觉来稳定他的情绪，但
是还是没有用。
后来他脱了裤子跑到教室外哭闹，老师又劝他回教室，
然后老师采取冷处理，没有理睬陈陈了。
他回到寝室把自己的被子托
在地上，仍在哭闹。
大概过了十分多钟，陈陈开始在地上睡觉了，老
师仍旧没有理睬他。
过了一会他把自己的枕头放好，盖上被子，准备
睡觉。
在地铺上玩了半个多小时，突然陈陈起来把被子又放在了床上
铺好，自己收拾好后盖着被子睡觉了。
陈陈这学期有很大的进步。
不过在情绪方面波动很大。
他情绪好的时
候玩的很好，也很激动，就会出现打小朋友，推小朋友的现象。
如果
这个时候老师提醒他，他就会很不高兴，并且出现情绪不好，在教师
周围来回的走动。
但如果老师不提醒又怕这种行为会伤到其他小朋
友。
他入园来的情绪不好的话，陈陈就不说话，不上课，有时还会不
吃饭。
因为不了解他的心理想法以及陈陈很少说话，所以对于这种比
较特殊的孩子确实是不知道到底怎样做。
而从这件事情可以看出适当
的冷处理也是有用的。
幼儿园小班观察笔记3
乐乐
2021年6月
中午午睡时，乐乐叫着我说：
“小陈老师，我的睡衣在书包里。
”“好
的，那你自己把睡衣拿出来吧。
”我边给其他孩子盖被子边回答着乐
乐。
乐乐取出了睡衣，还说她换新书包了。
我一看，果真换了一个新
书包。
“恩，新书包真漂亮！
”妈妈买得吗？
”看着新书包我问乐乐。
“恩，昨天妈妈给我买得新书包。
小陈老师，我的书包上海没有名字
呢，你帮我写上名字吧。
”乐乐说完话后我愣了一下，拿出新书包看
了看，粉红色的书包上的确还没有写上名字，但是出于字写的不好，
加上没有和家长沟通觉得在书包上写字有些不妥，于是我就说：
“乐
乐，你看，粉红色的新书包这么漂亮，那如果我没写好，书包就弄花
了，要不我一会给你贴上即时贴吧。
”乐乐听见我用另外的方法来给
她得书包做记号便同意了。
“小陈老师，那你给书包贴上即时贴吧，
要两个，一边一个。
”“恩，好的，现在陈老师要给小朋友盖被子，一
会给你贴上，好不好。
”乐乐听见我说一会给她贴，她也就安心的睡
了。
吃完饭，在教室里找了一下，发现我们班的即时贴用完了，就想
着一会去其他班找找吧。
下午带班，直到离园活动，给小朋友们讲故
事，乐乐已经被妈妈接走了，但她拿着书包冲到我这了，问我书包上
怎么没有即时贴。
被她一提醒，记起了，原来忘记在其他班找了。
乐，陈老师找了，我们班上的即时贴用完了，明天我去其他班找找，
好吗？
”乐乐点了点头，还叮嘱我一定要去找哦。
第二天中午，准备
接班时，看见一排排的书包猛然记起，连忙去找即时贴。
写好名字就
贴在乐乐书包上了。
乐乐睁眼看见我，问的第一句话就是有没有给他
贴即时贴，我说已经贴了。
她对我笑了笑。
下午放学妈妈来接她，她
拿着书包给妈妈看了看贴书包上的即时贴，还给即时贴换了个位置。
自从我说了要给她得书包贴上即时贴，乐乐就没有忘记我给她的承诺。
而我，忘性很大，在乐乐的几次提醒下才给书包贴上即时贴的。
从这
个事可以看出小孩子对大人说过的话都放在心上，特别是答应过的事。
所以不论是老师还是家长，平时答应孩子的事情，就一定要尽力去实
现。
因为孩子的心灵像水晶一般透明，会折射出我们大人的言行和品
质。
有些事情如果实在无法兑现承诺，也一定要向孩子解释清楚，这
是我们对孩子进行诚信教育最好的注解。
教育是需要细心去发现的，
相信只要努力去寻找问题的突破点，就一定能够比较充分地发挥鼓励
和表扬的激励作用，作为教师，不要轻易忘记对孩子的承诺。
在学生
幼小的心灵中，存在更多的总是美好的东西，在他们天真美好的心灵
面前，老师一句话的威力胜于圣旨,信度大于真理。
不要把对学生的承
诺不当一回事。
篇二：
中班幼儿观察记录表
中班幼儿个案记录表
篇三：
幼儿教育随笔：
幼儿观察记录三十篇
幼儿教育随笔:
幼儿观察记录第一篇：
老师也最漂亮
今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师，漂亮老师是李老师，不漂亮老师当然就是我了。
孩子会对爸爸妈妈说，我们班漂亮老师怎么怎么样，不漂亮老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：
看来年轻就是好啊，现在连孩子都嫌我们老了，都成不漂亮老师了。
每天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李老师周围，让李老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。
为了不让孩子们失望，我虚心的向李老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，终于，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。
平时，我会讲有趣的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，终于，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：
郭老师，李老师，早上好!
关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。
有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：
老师，你真漂亮，和新娘子一样。
我故意说：
是吗?
老师哪里漂亮，李老师才漂亮呢。
迪迪搓着我的头发说：
李老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。
说完，怕我不信，又补充了一句：
你笑的时候最漂亮。
我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。
怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。
其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。
幼儿教育随笔幼儿观察记录
幼儿观察记录第二篇：
谢谢你，孩子
今天午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，
并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就马上紧闭双眼，佯装睡着了。
当我一离开，他马上故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：
灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗?
如果你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜欢不听话的孩子，老师真的不喜欢你了。
灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：
老师，你真的不喜欢我了吗?
得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说;
老师，你不要不喜欢我，好吗?
那你告诉老师，你为什么不好好睡觉呢?
老师，因为我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。
哦，原来是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回答个问题，他通常是默不作声，时间长了，说实话，我也就不那么关注他了，没想到，却给孩子的心灵造成这么大的伤害。
我摸着灿灿的头真心的对孩子说：
你是一个乖孩子，老师永远都喜欢你。
灿灿笑了，不一会儿就进入了甜甜的梦乡，看着灿灿那带着微笑熟睡的脸，我自责而又惭愧，孩子，我没有想到，是你用这种方式提醒了老师所犯的错误，让老师知道了以后该怎样来对待每一个孩子。
谢谢你，孩子!
幼儿观察记录第三篇：
我就要踩死它
又是一个快乐的星期一，幼儿园的喇叭依旧响起了欢快的歌曲《春晓》，春眠不觉晓，处处闻啼鸟......。
孩子们在歌声中，一个个精神抖擞，抱着球来到塑胶跑道上。
看!
有的小朋友在随着音乐的节奏拍、有的在翘翘板上拍、甚至有的小朋友在翘翘板上双手交替拍球......，各种花样拍球展现在眼前，好不壮观。
我正欣赏着这幅壮观的图画时，一向喜欢在翘翘板上拍球的周星宇不见了，我刚想喊他的名字，忽然听到不要踩死它。
我闻声看去，远远地看见草坪的一个角落里有五六个小朋友围在一起，我走过去，静静地注视着他们，只见周星宇站在中间，其他小朋友蹲在他的周围，战怡彤边摇着双手边大声地说：
不要踩死它，不要踩死它。
其他的小朋友也跟着说：
不要、不要。
我就要踩死它。
星宇边说边抬起了脚，狠狠地跺了下去。
接着又气冲冲地跑到一边，叉着腰说：
这时，孩子们都站了起来，三步并作两步冲向周星宇。
见他们离开，出于好奇，我悄悄地走到草地上，一看，原来是一只蚯蚓，不过现在已经是只死蚯蚓了，真可惜。
正想找星宇问清楚这件事。
但转念一想，我何不做一个旁观者，看一看事情会怎样发展呢?
我又一次默默地注视着他们。
只听，生气的战怡彤一字一顿地冲着星宇喊：
周、星、宇，老师说过，蚯、蚓、是、益、虫，是咱们的好朋友。
一旁的怡菲也忍不住说：
老师说过，蚯蚓是疏松土壤的大力士使我们的草坪变得更绿，它让农民伯伯的庄稼长得更好，你为什么要踩死它?
孩子们你一言我一语地埋怨起了星宇。
星宇的火气更大了哼，我就要踩死它，因为他长得太丑了。
孩子们听到周星宇的回答，都愣住了，一时没有了声音。
我在一旁听了，真是哭笑不得。
教育活动的时间到了，孩子们高兴地回到活动室，好像什么都没有发生过似的。
我的心情却非常的沉重，那条死蚯蚓一直在我的眼前浮现。
我陷入了沉思......。
教育活动结束了，星宇和几位小朋友，不知说了什么，又来到草坪的那个角落里，蹲在那里不知在忙活什么。
我正想走过去，星宇跑来说：
老师，快来。
拉着我的手走了过去。
原来，孩子们刚才用树叶盖在了蚯蚓的身上。
星宇又递给我一只彩笔，一片大的树叶：
老师，请给我写上蚯蚓快点长好吧。
我觉得，这次的教育活动是成功的，我们收获了，至少孩子们懂得了不能用美丑来判断好坏，不以自己的喜好任意行事了。
也让我认识到与孩子们在一起要时刻用心，不断地探索更适合幼儿的教育方式，使孩子们在快乐中，习得知识，获得教益。
幼儿观察记录篇4.这个不能让!
霖又象往常一样第一名来到幼儿园，原因是想早早喝完水，去选那个他最想做的舀米的工作。
霖刚坐下，昌就来了，于是两个小伙伴坐在那儿喝起水来，霖一会嫌水太热，一会儿又在大声地说着话，而昌一会儿功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去选工作了，等霖喝完水再来选工作时，那个舀米的工作已经被昌选走了。
他一看，一边哭着，
一边去抢着那个工作，徐老师走过去：
你想做那个工作吗?
看到霖点点头，又说：
那好吧，让昌让给你玩玩吧!
想想每次霖在得不到自己想要的东西时，都会用哭来让别人让给他的方式解决，每次我们都会因为不忍心他哭就迁就了他，这样下去可不行!
这次我决定换个方式!
于是，我走过去，抱过霖：
老师知道霖很想做这个工作，早上第一名来到幼儿园也是想早早选到这个工作，对吗?
还是哭!
那等你哭完了，我们再来谈谈，好吗?
霖一听，马上摸干眼泪说：
我哭完了。
好吧，那我们来谈谈，知道为什么你没有选到那个工作吗?
让昌选走了!
小家伙还是一脸的不服!
为什么你来得比文昌早，而却让他把工作选走了呢?
我就是想做那个工作!
还是说不通!
霖这么聪明，肯定能想到怎样才能早早选到这个工作的!
快点换鞋!
快点喝水!
这下终于说到重点了!
我马上趁热打铁：
是啊!
老师就知道霖一定会知道的!
可昌也很想做那个工作啊!
如果你想做那个工作，应该怎么办呢?
霖的情绪越来越稳定了!
去找他商量商量!
好!
那你去吧!
我把主动权交给了他。
只见他走到昌的身边：
朱文昌，我能不能玩一玩这个工作?
昌摇摇头，霖一看，又想咧开嘴哭，哭，解决不了问题的!
那怎么办?
我等等!
便搬了椅子在旁边坐下来，一会儿，昌把工作送了回去，霖便尾随其后，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
虽然这个过程复杂了一些，但我相信：
慢慢地，尚霖再遇到这样的事情，他也会借助自己的经验积累，知道怎么做，而不是一味地用哭来解决!
5.教育随笔：
面对全体孩子
在二十多年的幼教生活里，使我体验到了好多，也渐渐的学会了如何去观察去了解幼儿，如何去用行动关爱每一名孩子。
每当我看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着我时，总有一种说不出的感觉。
他让我从每天的疲倦中清醒，让我从失落中找回自我，让我一次又一次的找回前进的动力。
眼睛是心灵的窗口，从他们的目光中，我看到了他们的不解，他们的渴望，他们的关心......
新学期的开始，我抱着新的面貌、新的气象、新的可望，再一次迎来了那群活泼天真的孩子们。
刚开学的这周里，上学期经常接的康康还不算太适应幼儿园的生活，有时会悄悄的留下那不算坚强的眼泪。
而这时我便会走到他身边对他说一些鼓励和安慰之类的话语，而他也很听话懂事，马上就会像一个男子汉一样收起自己懦弱的眼泪，用那天真的眼神望着我，每次都是......好像要和我说些什么，而我也明白他那眼神背后的语言。
。
在工作中我们要全面观察幼儿，包括发生在他们身上的一点一滴，尤其是不要忽略对孩子眼神的观察。
我可以从每个人的眼神中看到他们的所思所想所行，可以更近一步的去了解他们，呵护他们，并给予他们新的希望，更有利于根据每个幼儿对他们进行教育，设置符合他们的发展目标，为孩子更健康的成长提供有力的条件。
幼儿观察记录篇6：
玩
玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个轻松愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的照顾与同情，一下子孩子就感觉自己长大了。
他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。
我们班有一个孩子非常喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。
刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样子，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。
这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。
如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一起分享这个角色的快乐了。
但我们对他的反应是积极的，老师故意做出很惊奇的样子说：
真的吗?
你是孙悟空，那太好了!
他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就像自己身临其境一样。
户外活动的时候，老师做出很害怕的样子，对他说：
你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你可以保护我们吗?
他一下子就觉得自己很了不起，做着孙悟空的样子在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。
老师的思索用正确的态度去看待新入园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。
刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个集体当中的第一步。
作为老师，我们应该让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。
在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们老师的责任，也是家长关注的焦点。
如果老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。
如果想让孩子在幼儿园中感到快乐，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自己的一种方式。
他们通过自己的试探，发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的;
周围的环境是安全的，和谐的。
这样的环境中，孩子能不快乐吗?
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